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一、培养学生浓厚的阅读兴趣
在高中阶段，在高考压力的影响下，大部分学生的学习活动都是围绕高考展开，阅读也多是一些功利性阅读，而根本谈上阅读兴趣。在高中阶段的阅读教学中培养学生的阅读兴趣，帮助学生养成阅读的良好习惯，将会使学生受益终身。在教学中，一定要注重学生阅读兴趣的激发与培养。
1.展现教师的魅力。
学生对学科的喜好程度与对教师的喜爱程度有着很大的关系，学生喜爱教师自然会对教师所任教的学科产生浓厚的兴趣。试想，如果学生不喜爱教师，与教师处于对立关系中，学生又怎么会喜欢上语文学科，喜欢上阅读呢？因此，在平时教师要向学生展现一个值得尊敬与喜爱的形象，要外有形象，内有气质，以良好的外在形象、扎实的专业功底、独特的个人魅力来吸引学生，赢得学生的尊敬与喜爱，进而实现情感、态度的正迁移。
2.展现文字的魅力。
文字本身是静止、枯燥的，但文字本身却有着丰富的内涵，这些并不是直接附属于文字，而是需要学生经过阅读与思考，才能体会与感悟到的。教师可以用图片、音频、视频等来向学生展现与文本相关的情境、画面、场面等，让学生如临其境，感受场面的壮大和感情的深厚，让学生感受到文字的无穷魅力，这同样可以激起学生浓厚的阅读兴趣。
二、确立学生的阅读主体地位
学生的主体参与，是阅读教学取得成功的核心。在以往的阅读教学中，以教师为中心，学生很少有阅读与思考的时间，基本上都是教师在对文章进行各个模块的分析，将文章肢解。所谓的阅读，也只是根据教师的问题直接从文章中提取相关的信息，这并不是真正意义上的阅读。新课程强调阅读的个性化，提倡将阅读的主体权与主动权交给学生。
因此，在高中阶段的阅读教学中，教师要始终坚持以学生为中心，确立学生的阅读主体地位，将阅读教学进行到底。首先，让学生有充足的阅读时间。教师要坚持精讲精练的原则，每节课为学生的阅读预留时间与空间，让学生有时间与文本进行亲密接触，让学生通过阅读来架起通往语文殿堂的桥梁。其次，让学生有主动思考的机会。读而不思则罔，没有思考的阅读只会浮于表面，无法深入文本，自然也就失去了阅读的作用。
所谓的提倡个性化阅读、探究性阅读与创造性阅读，这一切都要源于学生的主动思考。因此，在学生进行阅读时，教师要做好引导与指引工作，要让学生深入思考，拓宽学生的阅读空间，拓宽学生思维的深度与广度，引导学生学会想象，学会联想，使学生获得独特的体验与感悟。同时还要组织学生展开充分的交流，阅读是一个互动的过程，需要学生将自己阅读中的感悟与体验表述出来，进行交换与交汇，有争议的地方展开激烈的讨论与充分的交流，在不断的争论中达成共识。要为学生提供一个互动平台，让学生取长补短，不断修正与完善自己的观点，从而取得更好的阅读效果。
三、加强学生阅读活动训练
阅读方法的掌握、能力的提高，需要在不断的阅读实践活动中完成。在教学中，教师可以组织形式多样的阅读实践活动，这样既可以培养学生的阅读兴趣，增强学生的荣誉感，更为重要的是可以不断提升学生的阅读能力。在教学中，教师在搞好新课教学中文本阅读的同时，还应该为学生提供与创造更多阅读的机会，提高教学的成效。
1.课前五分钟的口语训练。
利用上课开始的几分钟开展口语训练，形式灵活，更具随意性，主要是让学生交流个人的阅读心得。这样，既可以使学生由课下的闲散状态过渡到学习的最佳状态，同时也可以锻炼学生的口语表达能力，是对学生阅读的检测。
2.安排每周一节的阅读课。
提前布置好阅读的篇目，让学生从文章的内容、主题、结构、手法、语言等方面进行赏析，形成书面内容。每次安排五名学生朗读他们所写的内容，然后把学生分成五个小组，分别对这五名学生的赏析进行讨论，评价、总结形成文字，让各个小组组长发言，进行点评。这样做能够调动学生参与的热情，提升学生的思考能力和表达能力，培养学生阅读的兴趣。
3.开展多样的读书交流活动。
利用课余时间发动学生举办诗歌朗诵会、辩论会、读书报告会等一系列读书交流活动，以此来丰富学生的课余生活，调剂学生紧张的学习生活，让学生感受到阅读的乐趣。大家一起闲坐聊天、会谈，这样更能为紧张中的高中生带来无穷的乐趣，让学生感受到成功与喜悦。
四、总结
总之，阅读是语文教学的重中之重。教师要认真学习新课改，将理论研究与阅读实践结合起来，从学生的实际情况出发，着眼于学生阅读能力的发展。从小处着手，将有效阅读落到实处，全面提高学生的阅读能力和阅读教学的效果。
在高中阶段，在高考压力的影响下，大部分学生的学习活动都是围绕高考展开，阅读也多是一些功利性阅读，而根本谈上阅读兴趣。在高中阶段的阅读教学中培养学生的阅读兴趣，帮助学生养成阅读的良好习惯，将会使学生受益终身。在教学中，一定要注重学生阅读兴趣的激发与培养。
1.展现教师的魅力。
学生对学科的喜好程度与对教师的喜爱程度有着很大的关系，学生喜爱教师自然会对教师所任教的学科产生浓厚的兴趣。试想，如果学生不喜爱教师，与教师处于对立关系中，学生又怎么会喜欢上语文学科，喜欢上阅读呢？因此，在平时教师要向学生展现一个值得尊敬与喜爱的形象，要外有形象，内有气质，以良好的外在形象、扎实的专业功底、独特的个人魅力来吸引学生，赢得学生的尊敬与喜爱，进而实现情感、态度的正迁移。
2.展现文字的魅力。
文字本身是静止、枯燥的，但文字本身却有着丰富的内涵，这些并不是直接附属于文字，而是需要学生经过阅读与思考，才能体会与感悟到的。教师可以用图片、音频、视频等来向学生展现与文本相关的情境、画面、场面等，让学生如临其境，感受场面的壮大和感情的深厚，让学生感受到文字的无穷魅力，这同样可以激起学生浓厚的阅读兴趣。
二、确立学生的阅读主体地位
学生的主体参与，是阅读教学取得成功的核心。在以往的阅读教学中，以教师为中心，学生很少有阅读与思考的时间，基本上都是教师在对文章进行各个模块的分析，将文章肢解。所谓的阅读，也只是根据教师的问题直接从文章中提取相关的信息，这并不是真正意义上的阅读。新课程强调阅读的个性化，提倡将阅读的主体权与主动权交给学生。
因此，在高中阶段的阅读教学中，教师要始终坚持以学生为中心，确立学生的阅读主体地位，将阅读教学进行到底。首先，让学生有充足的阅读时间。教师要坚持精讲精练的原则，每节课为学生的阅读预留时间与空间，让学生有时间与文本进行亲密接触，让学生通过阅读来架起通往语文殿堂的桥梁。其次，让学生有主动思考的机会。读而不思则罔，没有思考的阅读只会浮于表面，无法深入文本，自然也就失去了阅读的作用。
所谓的提倡个性化阅读、探究性阅读与创造性阅读，这一切都要源于学生的主动思考。因此，在学生进行阅读时，教师要做好引导与指引工作，要让学生深入思考，拓宽学生的阅读空间，拓宽学生思维的深度与广度，引导学生学会想象，学会联想，使学生获得独特的体验与感悟。同时还要组织学生展开充分的交流，阅读是一个互动的过程，需要学生将自己阅读中的感悟与体验表述出来，进行交换与交汇，有争议的地方展开激烈的讨论与充分的交流，在不断的争论中达成共识。要为学生提供一个互动平台，让学生取长补短，不断修正与完善自己的观点，从而取得更好的阅读效果。
三、加强学生阅读活动训练
阅读方法的掌握、能力的提高，需要在不断的阅读实践活动中完成。在教学中，教师可以组织形式多样的阅读实践活动，这样既可以培养学生的阅读兴趣，增强学生的荣誉感，更为重要的是可以不断提升学生的阅读能力。在教学中，教师在搞好新课教学中文本阅读的同时，还应该为学生提供与创造更多阅读的机会，提高教学的成效。
1.课前五分钟的口语训练。
利用上课开始的几分钟开展口语训练，形式灵活，更具随意性，主要是让学生交流个人的阅读心得。这样，既可以使学生由课下的闲散状态过渡到学习的最佳状态，同时也可以锻炼学生的口语表达能力，是对学生阅读的检测。
2.安排每周一节的阅读课。
提前布置好阅读的篇目，让学生从文章的内容、主题、结构、手法、语言等方面进行赏析，形成书面内容。每次安排五名学生朗读他们所写的内容，然后把学生分成五个小组，分别对这五名学生的赏析进行讨论，评价、总结形成文字，让各个小组组长发言，进行点评。这样做能够调动学生参与的热情，提升学生的思考能力和表达能力，培养学生阅读的兴趣。
3.开展多样的读书交流活动。
利用课余时间发动学生举办诗歌朗诵会、辩论会、读书报告会等一系列读书交流活动，以此来丰富学生的课余生活，调剂学生紧张的学习生活，让学生感受到阅读的乐趣。大家一起闲坐聊天、会谈，这样更能为紧张中的高中生带来无穷的乐趣，让学生感受到成功与喜悦。
四、总结
总之，阅读是语文教学的重中之重。教师要认真学习新课改，将理论研究与阅读实践结合起来，从学生的实际情况出发，着眼于学生阅读能力的发展。从小处着手，将有效阅读落到实处，全面提高学生的阅读能力和阅读教学的效果。