朗读，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要、最经常的训练。从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上表征着其语文能力。如何通过加强朗读训练，切实有效地优化阅读教学，提高语文课堂教学效益，是一个需要在理论上、实践上着力研究、探索的重要问题。
　　1．朗读有利于发展学生的语言。小学语文阅读教学的基本任务是发展学生的语言。语言是一种由语音、词汇、语法构成的复杂系统，学生要掌握语言，必须将这些因素“内化”。朗读形成的信号刺激强度，远远超过学生默读、教师讲解等。朗读可以更加有效地把书面语言系统“内化”在大脑之中，逐渐建构、完善一个处理语言的“格式塔”，从而把语言学习过程变成语言习得过程。
　　2．朗读可以培养学生的表达能力。表达，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清晰等。宋代学者朱熹说：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”通过朗读课文，学生可以积累语言材料，掌握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。
　　3．朗读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。此外，课文是用书面语言表达出来的，学生仅凭默读和教师的讲解固然也能对课文内容有一定的了解，但如果再辅之以朗读这一重要的声音因素，使几种器官并用，就可以通过语音的停顿、轻重、抑扬、急缓等，把书面上无法用文字表达的思想感情充分表现出来，这样也使学生更加全面深入地理解了课文内容。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。
　　4．朗读可使学生受到品德教育和审美教育。小学语文教科书中的课文，思想性、艺术性都很强。在朗读课文过程中，学生通过声情并茂的朗读，会受到自然美、社会美、艺术美的熏陶，也会潜移默化地受到思想品德教育和审美教育。
　　那么我们在教学中应如何安排和进行朗读训练呢？我们可以从以下几个方面着手来训练：
　　首先，要把朗读作为提高学生语文能力的一种必要手段。
　　教师指导学生朗读应着重从语文的角度进行，而无需从艺术的角度（如表情、表演等方面）去要求。从语文角度进行，就是要把朗读作为字、词、句、段、篇教学的有机组成部分来发挥其作用：①要把字音读准；②要把词形象化；③要把句子的停顿、重读和语调把握好；④要把握篇的节奏、气氛和基调。
　　其次，要选好朗读材料。
　　入选到小学语文课本中的文章，并不是每一篇都非常适合朗读，都值得背诵的。加之小学生还要学习其它学科的知识，不可能把每一篇课文都读得烂熟于胸。因此，必须选好朗读材料。教师要根据课文的性质和特点为学生挑选适宜朗读和背诵的作品，如选择那些在篇章结构和遣词造句方面都堪称典范的课文。好的文章读起来琅琅上口，多朗读和背诵这样的文章，将会使学生终生受益。如果一个星期能为学生选择一至两篇朗读材料，要求学生熟读背诵，一个学期积累下来就是几十篇，五至六年下来就是几百篇范文的积累。对于学生来说，这将是一笔很大的财富，对提高阅读和作文能力会有很大的帮助。
　　最后，要教给学生正确的背诵方法。
　　好的文章不但应要求学生朗读，而且应要求他们背诵。从开始朗读到背诵，中间有一个孕育的过程，这个过程不能缺少。背诵不能靠强记，一定要在反复熟读的基础上背诵，这样才不容易遗忘。教师要注意指导学生有意义地识记课文，逐步减少机械记忆的成分。在这个过程中，学生反复品味作者的语言，进行消化吸收，最后增加到自己的语言储备里去。所以，教师必须要求学生在熟读的基础上背诵课文。
　　只要在语文教学中重视朗读训练，有意识、有目的、有步骤地指导学生朗读和背诵课文，对提高学生理解和运用语言文字的能力都是大有裨益的。