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摘要：随着教育体制的改革小学教学也有所变化。阅读和写作作为小学语文重要的组成部分，引起了广大教师的高度注意。在小学语文的教学中应该做到读写结合，灵活运用各种教学方法，来提高课堂教学效果和学生学习能力。
关键词：语文教学有效性;阅读教学;读写结合
对于小学语文教學工作而言，教师要保证每节课堂的“有效性”，通过教学让学生真正学会语文知识。适当采用读写结合的方法使小学生全身心投入到课堂学习中。阅读和写作属于语文教学的重点内容，所以教师要重视对于这两方面的教学。学好小学语文对小学生今后的生活起到至关重要的作用，表达和与人交流处处都离不开语文，所以教师要熟练掌握读写结合的教学方法，给予小学生正确的教学指导，提高小学生语文水平。
一、阅读教学中存在的问题
（一）没有良好阅读氛围
小学生自主学习性不高，需要教师营造一种提高小学生学习积极性的气氛，让小学生能够更好地进入状态。
（二）阅读方式枯燥
阅读不仅是读写结合的重要组成部分也是小学教学中必不可少的内容，教师要找到正确的方法重点培养小学生阅读能力。现在，普遍的阅读方式都是教师讲，学生听，这种方法相互之间缺乏沟通，枯燥无味，导致小学生精力无法集中，从而降低了学生阅读的有效性。
二、提高小学生阅读教学的有效性方法
（一）多样化的读书形式
1.在通读过程中画出文章中的重点部分，要求小学生对于所画部分进行描述、理解。
2.让小学生角色代入文章发生的故事中，小学生对于这种表演形式的学习有很大的兴趣，有对表演的欲望，通过自己的参与加深对文章的理解。
3.可以开展阅读比赛，指定文章让小学生之间相互比拼，这种激发小学生兴趣的方法不仅增加了小学生的阅读水平，也增加了同学间的情感。
（二）鼓励、激发学生的阅读兴趣
可以以身示范，把每一个学生都带入到文章中的不同角色，让小学生有身临其境的感觉，更能理解文章中所表达的意义。培养小学生的求知欲，教师抛出问题，让学生在文中找出答案进行解答，真正地让小学生对阅读充满兴趣。可以教小学生重点分析文章中人物的外貌、性格、特点。给小学生创造良好的阅读环境，例如：讲故事、阅读竞赛、手抄报等形式多样的课外活动，可以通过活动检查小学生的阅读水平和平时学习的成果。课外的活动能有效地调动小学生的阅读积极性，激发小学生阅读兴趣。
（三）分阶段教学
1.朗读。朗读是阅读中的第一项，也是阅读中必不可少的，一篇文章熟读多遍，即使不理解文中所表达意思也能记住其中几句好词好句。往往一篇课文学完很多同学还都不能熟练的读顺全篇文章，这样的课堂是无法提高学生的阅读能力。所以教师应该重视学生阅读能力，重点提升学生阅读水平。学习新文章时应该让学生首先进行朗读，多读几遍熟悉文章后再去理解文章意思会更加简单。遇到文章中的精彩段落可以进行朗读，背诵，有利于学生今后写作。
2.讨论。在朗读几遍之后可以让学生标出文中不懂不理解的部分，让同学们进行讨论，互相探讨。在讨论中，每一个学生都能参与进去，也能活跃课堂气氛。引导学生进行课堂讨论，给学生制造一个良好的讨论氛围，让学真正融入讨论中。
3.分析。在经过一系列讨论之后，再带领学生分析不懂不会的部分。让学生通过自己的思考之后再去解答他们的问题，学生会更加理解文章。在教师带领学生分析文章后，学生可以真正对文章感同身受。
4.练习。好的阅读和写作能力是离不开练习的，只有通过不断的练习才能取得更大的进步。教师在课堂中可以引领学生朗读课文，在文章中积累好词好句，每周利用学生积累的素材进行写作。不仅丰富了学生的词汇量也提升了学生的写作水平。
三、如何做到读写结合
（一）在阅读中积累运用
“读书破万卷，下笔如有神”形象的表达出了阅读与写作是相互依存的关系，良好的阅读水平是写出优秀文章的前提。只有不断地阅读才能丰富自己的词汇量，储备知识，才能提高自身写作水平。应该不断在阅读中积累名言名句，在阅读中遇到好的词段可以进行摘抄提取，把它运用到自己的文章中。这也需要学生提高自身阅读水平。
（二）提高学生写作水平
阅读中小学生的积累了丰富的语言，同时也为写作提供了素材。阅读是积累的过程，而写作就是运用阅读积累的过程。让学生结合阅读中积累的好文好句，指导写作。长期坚持写作水平一定会有所提高。
（三）结合文本精彩片段
在阅读中集合精彩片段，指导学生学习文中精彩片段进行仿写。引导学生分析文中好词好句，灵活运用到学生自己的写作中，提高学生作文水平。
四、结语
读写结合的模式有利于语文教师进行有效性教学，不仅可以提高学生阅读能力，同时写作能力也得到锻炼。二者相互作用，学生在阅读中积累和学习写作方法，在写作中锻炼阅读能力。
参考文献：
[1]陈雪晴.基于语文学科核心素养的小学语文群文阅读教学实践研究[D].重庆：重庆师范大学，2019.
[2] 孙召珍.小学语文阅读教学的问题与策略研究--以哈尔滨市N小学为例[D].黑龙江：哈尔滨师范大学，2019.
[3]吴诗华.小学高年级语文群文阅读教学现状研究[D].上海：上海师范大学，2019.
[4]王芳.小学语文课外阅读课内化策略研究[D].山东：山东师范大学，2019.
关键词：语文教学有效性;阅读教学;读写结合
对于小学语文教學工作而言，教师要保证每节课堂的“有效性”，通过教学让学生真正学会语文知识。适当采用读写结合的方法使小学生全身心投入到课堂学习中。阅读和写作属于语文教学的重点内容，所以教师要重视对于这两方面的教学。学好小学语文对小学生今后的生活起到至关重要的作用，表达和与人交流处处都离不开语文，所以教师要熟练掌握读写结合的教学方法，给予小学生正确的教学指导，提高小学生语文水平。
一、阅读教学中存在的问题
（一）没有良好阅读氛围
小学生自主学习性不高，需要教师营造一种提高小学生学习积极性的气氛，让小学生能够更好地进入状态。
（二）阅读方式枯燥
阅读不仅是读写结合的重要组成部分也是小学教学中必不可少的内容，教师要找到正确的方法重点培养小学生阅读能力。现在，普遍的阅读方式都是教师讲，学生听，这种方法相互之间缺乏沟通，枯燥无味，导致小学生精力无法集中，从而降低了学生阅读的有效性。
二、提高小学生阅读教学的有效性方法
（一）多样化的读书形式
1.在通读过程中画出文章中的重点部分，要求小学生对于所画部分进行描述、理解。
2.让小学生角色代入文章发生的故事中，小学生对于这种表演形式的学习有很大的兴趣，有对表演的欲望，通过自己的参与加深对文章的理解。
3.可以开展阅读比赛，指定文章让小学生之间相互比拼，这种激发小学生兴趣的方法不仅增加了小学生的阅读水平，也增加了同学间的情感。
（二）鼓励、激发学生的阅读兴趣
可以以身示范，把每一个学生都带入到文章中的不同角色，让小学生有身临其境的感觉，更能理解文章中所表达的意义。培养小学生的求知欲，教师抛出问题，让学生在文中找出答案进行解答，真正地让小学生对阅读充满兴趣。可以教小学生重点分析文章中人物的外貌、性格、特点。给小学生创造良好的阅读环境，例如：讲故事、阅读竞赛、手抄报等形式多样的课外活动，可以通过活动检查小学生的阅读水平和平时学习的成果。课外的活动能有效地调动小学生的阅读积极性，激发小学生阅读兴趣。
（三）分阶段教学
1.朗读。朗读是阅读中的第一项，也是阅读中必不可少的，一篇文章熟读多遍，即使不理解文中所表达意思也能记住其中几句好词好句。往往一篇课文学完很多同学还都不能熟练的读顺全篇文章，这样的课堂是无法提高学生的阅读能力。所以教师应该重视学生阅读能力，重点提升学生阅读水平。学习新文章时应该让学生首先进行朗读，多读几遍熟悉文章后再去理解文章意思会更加简单。遇到文章中的精彩段落可以进行朗读，背诵，有利于学生今后写作。
2.讨论。在朗读几遍之后可以让学生标出文中不懂不理解的部分，让同学们进行讨论，互相探讨。在讨论中，每一个学生都能参与进去，也能活跃课堂气氛。引导学生进行课堂讨论，给学生制造一个良好的讨论氛围，让学真正融入讨论中。
3.分析。在经过一系列讨论之后，再带领学生分析不懂不会的部分。让学生通过自己的思考之后再去解答他们的问题，学生会更加理解文章。在教师带领学生分析文章后，学生可以真正对文章感同身受。
4.练习。好的阅读和写作能力是离不开练习的，只有通过不断的练习才能取得更大的进步。教师在课堂中可以引领学生朗读课文，在文章中积累好词好句，每周利用学生积累的素材进行写作。不仅丰富了学生的词汇量也提升了学生的写作水平。
三、如何做到读写结合
（一）在阅读中积累运用
“读书破万卷，下笔如有神”形象的表达出了阅读与写作是相互依存的关系，良好的阅读水平是写出优秀文章的前提。只有不断地阅读才能丰富自己的词汇量，储备知识，才能提高自身写作水平。应该不断在阅读中积累名言名句，在阅读中遇到好的词段可以进行摘抄提取，把它运用到自己的文章中。这也需要学生提高自身阅读水平。
（二）提高学生写作水平
阅读中小学生的积累了丰富的语言，同时也为写作提供了素材。阅读是积累的过程，而写作就是运用阅读积累的过程。让学生结合阅读中积累的好文好句，指导写作。长期坚持写作水平一定会有所提高。
（三）结合文本精彩片段
在阅读中集合精彩片段，指导学生学习文中精彩片段进行仿写。引导学生分析文中好词好句，灵活运用到学生自己的写作中，提高学生作文水平。
四、结语
读写结合的模式有利于语文教师进行有效性教学，不仅可以提高学生阅读能力，同时写作能力也得到锻炼。二者相互作用，学生在阅读中积累和学习写作方法，在写作中锻炼阅读能力。
参考文献：
[1]陈雪晴.基于语文学科核心素养的小学语文群文阅读教学实践研究[D].重庆：重庆师范大学，2019.
[2] 孙召珍.小学语文阅读教学的问题与策略研究--以哈尔滨市N小学为例[D].黑龙江：哈尔滨师范大学，2019.
[3]吴诗华.小学高年级语文群文阅读教学现状研究[D].上海：上海师范大学，2019.
[4]王芳.小学语文课外阅读课内化策略研究[D].山东：山东师范大学，2019.