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【摘要】中职英语教育一直是一个重要问题，由于中职学生英语基础比较差，在教学过程中产生的教学问题比较多，而反思性教学是目前较为流行的一个教学理念，因此，在中职英语教学中进行反思性教学就有很多的作用。反思性教学主要是对教学前的反思、教学实践过程中的反思和教学实践结束后的反思三个阶段进行研究，本文对反思性教学的内涵进行了分析，以此为基础，提出了在中职英语教育中采用反思性教学的措施，以期能够更好地促进我国中职英语教育水平的提高，使其获得更好更快的发展。
【关键词】中职英语 英语教学 反思性教学 措施
随着课改在全国全方位的进行，教师正面临着一场挑战：由传统的只为教而教，转变成促进学生的终身学习、发展的具有创新意识的新型教育研究者。这就要求每位英语老师转变观念，使自己不单是一位教育教学工作者，而且要成为一名教育教学研究者。本人从事英语教学8年来一直致力于英语课改，一方面不断学习课改中的科学理论；另一方面在教学中反复实践和不断探索。笔者认为，反思性教学是一种行之有效的先进的教学理念。这种方法以探究和解决教学中的实际问题为出发点，追求教学实践的合理性，不但能使学生得到全面发展，而且也是教师自我解剖、自我超越的好的教学方法。
一、反思性教学的意义
教师在长期的英语教学中每天疲于常规教学，只重视教什么和怎么教，很少静下心来思考教学效果。教学工作成为他们简单机械的重复的劳动，缺乏创新，这样严重挫败了学生学习英语的积极性，影响了英语课堂的教学效果。反思性教学是我们英语教师对自己教学行为的思考和回顾。因此，教学过程设计的合理性，教学方法是否有利于学生对知识的掌握，是否符合新课程中所提的观点，是否有利促进学生终身的发展，我们都应该在课后认真的反思和总结。
二、英语反思性教学的类型
按照英语教学的进度安排，反思性教学分为：教学前的反思、教学实践过程中的反思、教学实践结束后的反思。按照课堂教学的进程安排，把它分为课前反思、课中反思和课后反思。课前反思指的是上课前教师对所教学科的思考和计划。教师根据自己学生的思维能力、创造能力、兴趣、学习动机和学习能力等，综合预測学生在英语课堂学习过程中可能会出现的困难和问题，课中的反思是指在英语教学过程中学生发生的问题，对文章的理解问题等，课后的反思指的是教学结束后对学生的掌握程度的反思。
三、英语反思性教学的作用
中职学生大多来自于农村，基础比较差且较自卑，课堂上，部分学生成绩较好的也不敢开口，更别说成绩相对较差的学生，更是“埋头骨干”，而英语教学往往注重开口，英语需要大声的读、说，学生在课堂上不善开口，很不利于教学，感觉教师在唱独角戏。所以英语反思性教学就需要我们教师在课前、课中、课后都要反思：课前反思是反思教材的难易度，因材施教，什么层次的学生用什么样的教学方法；课中反思就是当在课堂上学生对于一篇对话不理解其中文意思的时候就得换种形式让他理解，课后反思是教学结束后，教师在课后反思其教学效果，以更加有利于下堂课的教学。
四、反思性教学的措施
1.教学前的反思。
（1）教学前对教学目标的反思。通常包含认知目标、情感目标和动作技能目标。课堂目标的多元化是现代课堂教学的一种特征（当然不是说每节课都必须要有这是三方面的目标），不同的教学目标引发不同的教学设计，产生不同的教学效果。
（2）教学前对教学内容的反思。教学内容不等同于教材内容，有些教学往往过于依赖教材，不对教材及时进行调整或加以艺术处理。然而，我认为，优化教学内容设计的水平是教师成熟度的一种标志。因此，除了考虑选择的内容是符合你所设计的教学目标？选材是否体现了以人为本？内容是否鲜活、具有可读性？另外在教学内容中是否突出重点、突出难点，是否善于寻找新知识的“生长点”也是可以作反思的地方。
2.教学过程中的反思。
（1）教学过程中的教师的行为反思。上课过程中，教师教的行为可以这样进行反思：教学重点是否突出？问题的设置是否合理？问题是否具有启发性？是否留给学生思考的时间？能否保证每个学生有尽量多且均等的回答机会？课堂讨论能否有效开展？课堂用语是否恰当？板书布局是否合理？根据课堂教学实际情境，做出必要和及时的调整。
（2）教学过程中的学生学的行为反思。在课堂上，观察学生在学习过程活动过程中的表现行为进行记录、分析、调控。反思包括：注意、参与、思维、情绪等行为。
3.教学后的反思。
（1）教学后的自我反思。自我反思，是教师以自己的教学行为为思考对象，审视、分析自己在课堂教学过程中做出种种决策以及由此产生的结果，通过撰写反思札记、观看自己的课堂教学的微格录像等方式提高自我的教学水平、转变教学行为，促进教学能力的提高。
（2）教学后征求听课教师意见的反思。来自一个教研组同行的评价。通过听到不同的评价可以找出自己课堂教学的不足，寻找出反思的问题。
（3）教学后征求学生意见的反思。一般来说，学生课后的情绪、作业的正确程度、后续课中对前一课教学目标的达成度和知识的再现程度，另外，也可以找不同类别的同学进行访谈，在访谈中直接寻找问题进行反思。
【关键词】中职英语 英语教学 反思性教学 措施
随着课改在全国全方位的进行，教师正面临着一场挑战：由传统的只为教而教，转变成促进学生的终身学习、发展的具有创新意识的新型教育研究者。这就要求每位英语老师转变观念，使自己不单是一位教育教学工作者，而且要成为一名教育教学研究者。本人从事英语教学8年来一直致力于英语课改，一方面不断学习课改中的科学理论；另一方面在教学中反复实践和不断探索。笔者认为，反思性教学是一种行之有效的先进的教学理念。这种方法以探究和解决教学中的实际问题为出发点，追求教学实践的合理性，不但能使学生得到全面发展，而且也是教师自我解剖、自我超越的好的教学方法。
一、反思性教学的意义
教师在长期的英语教学中每天疲于常规教学，只重视教什么和怎么教，很少静下心来思考教学效果。教学工作成为他们简单机械的重复的劳动，缺乏创新，这样严重挫败了学生学习英语的积极性，影响了英语课堂的教学效果。反思性教学是我们英语教师对自己教学行为的思考和回顾。因此，教学过程设计的合理性，教学方法是否有利于学生对知识的掌握，是否符合新课程中所提的观点，是否有利促进学生终身的发展，我们都应该在课后认真的反思和总结。
二、英语反思性教学的类型
按照英语教学的进度安排，反思性教学分为：教学前的反思、教学实践过程中的反思、教学实践结束后的反思。按照课堂教学的进程安排，把它分为课前反思、课中反思和课后反思。课前反思指的是上课前教师对所教学科的思考和计划。教师根据自己学生的思维能力、创造能力、兴趣、学习动机和学习能力等，综合预測学生在英语课堂学习过程中可能会出现的困难和问题，课中的反思是指在英语教学过程中学生发生的问题，对文章的理解问题等，课后的反思指的是教学结束后对学生的掌握程度的反思。
三、英语反思性教学的作用
中职学生大多来自于农村，基础比较差且较自卑，课堂上，部分学生成绩较好的也不敢开口，更别说成绩相对较差的学生，更是“埋头骨干”，而英语教学往往注重开口，英语需要大声的读、说，学生在课堂上不善开口，很不利于教学，感觉教师在唱独角戏。所以英语反思性教学就需要我们教师在课前、课中、课后都要反思：课前反思是反思教材的难易度，因材施教，什么层次的学生用什么样的教学方法；课中反思就是当在课堂上学生对于一篇对话不理解其中文意思的时候就得换种形式让他理解，课后反思是教学结束后，教师在课后反思其教学效果，以更加有利于下堂课的教学。
四、反思性教学的措施
1.教学前的反思。
（1）教学前对教学目标的反思。通常包含认知目标、情感目标和动作技能目标。课堂目标的多元化是现代课堂教学的一种特征（当然不是说每节课都必须要有这是三方面的目标），不同的教学目标引发不同的教学设计，产生不同的教学效果。
（2）教学前对教学内容的反思。教学内容不等同于教材内容，有些教学往往过于依赖教材，不对教材及时进行调整或加以艺术处理。然而，我认为，优化教学内容设计的水平是教师成熟度的一种标志。因此，除了考虑选择的内容是符合你所设计的教学目标？选材是否体现了以人为本？内容是否鲜活、具有可读性？另外在教学内容中是否突出重点、突出难点，是否善于寻找新知识的“生长点”也是可以作反思的地方。
2.教学过程中的反思。
（1）教学过程中的教师的行为反思。上课过程中，教师教的行为可以这样进行反思：教学重点是否突出？问题的设置是否合理？问题是否具有启发性？是否留给学生思考的时间？能否保证每个学生有尽量多且均等的回答机会？课堂讨论能否有效开展？课堂用语是否恰当？板书布局是否合理？根据课堂教学实际情境，做出必要和及时的调整。
（2）教学过程中的学生学的行为反思。在课堂上，观察学生在学习过程活动过程中的表现行为进行记录、分析、调控。反思包括：注意、参与、思维、情绪等行为。
3.教学后的反思。
（1）教学后的自我反思。自我反思，是教师以自己的教学行为为思考对象，审视、分析自己在课堂教学过程中做出种种决策以及由此产生的结果，通过撰写反思札记、观看自己的课堂教学的微格录像等方式提高自我的教学水平、转变教学行为，促进教学能力的提高。
（2）教学后征求听课教师意见的反思。来自一个教研组同行的评价。通过听到不同的评价可以找出自己课堂教学的不足，寻找出反思的问题。
（3）教学后征求学生意见的反思。一般来说，学生课后的情绪、作业的正确程度、后续课中对前一课教学目标的达成度和知识的再现程度，另外，也可以找不同类别的同学进行访谈，在访谈中直接寻找问题进行反思。