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摘 要：在小学这一阶段老师对学生们开展数学教学一定要顺应学生们的天性去进行教导。小学低年级的学生们普遍都有着好奇、好动的特点，老师就需要依据他们的这些特点进行数学知识的教学，这样才能够有效的提升教学效率和质量，促使学生们能够投入到數学教学中，促进其发展。接下来在文中将详细阐述如何在小学低年级数学课程中开展教学。
关键词：小学低年级;数学;教学
在小学这一阶段正是帮助学生们打好基础的一个阶段，老师积极思考如何对小学低年级数学进行有效的教学非常重要，对于提升学生们的综合能力及素养有着极大的促进作用，学生也才能够在老师的积极教导中学习到更多的数学知识，为之后的学习打下一个好的基础。
一、游戏促学习
小学低年级学生正式爱玩、好动的一个时期，老师可以结合学生们的这些个性特点进行教学设计，改变教学方法来提升学生们学习数学知识的能力。通过在课堂教学中引入游戏活动，既能够激发学生们学习数学知识的兴趣，又能够促使学生们的智力、体力以及人际交往能力得到提升。而且也能够促使教学效果及质量得到有效的保障[1]。
比如：在小学数学《背土豆》这部分数学知识的学习中，老师可以设计“数苹果”的游戏来让学生们能够正确计算7的加减法。老师可以制作两颗大树，一边大树挂上5个红卡纸做的苹果图片，一边大树挂上2个红卡纸做的苹果图片，这时让学生们一起来数一数，接着老师再让学生们想一想两颗大树一共有多少个苹果呢？通过这样的问题来引入今天所需要学习的数学知识。这样的游戏设计能够让学生们直接接触，激发学生们的学习兴趣，然后让学生们数一数、想一想，能够激发他们的实践以及思考能力，从而使得学生们得到发展。
二、设置生活情境
数学来源于生活实际，在生活中处处都充斥着数学。老师可以在实际的数学教学中为学生们创设具体的教学情境，在营造出一个好的学习氛围的同时与实际生活联系在一起，让学生们通过对实际生活的熟悉感来将其引入到数学教学中，促使他们能够在老师设置的教学情境中进行数学知识的学习，使得他们的学习能力得到提升[2]。
比如：在小学数学《买铅笔》这部分数学知识的学习中，老师可以设计一个生活情境，让学生们进入到这一情境中进行数学知识的学习。在买铅笔这部分数学知识的学习中，主要希望学生们能够掌握十几减9的计算。于是，老师可以这样来设计生活情境。由老师当文具店营业员，选出一名学生当购买铅笔的小朋友。小朋友来到文具店向营业员购买9支铅笔，这时营业员突发奇想要考一考小朋友，于是问道：“现在柜台里还有12支铅笔，你需要购买9支铅笔，那么柜台中还剩下几支铅笔呢？”这时老师就可以让学生们自行计算还剩多少支铅笔，以此达到培养学生们学习十几减9计算的学习目的。而且通过设置生活情境，学生们更能够想到自己在购买文具时的情形，这时他们就会被老师设计的购买情形所吸引，会查找之中有何不同，进而激发他们的学习兴趣，对他们的数学知识学习能力进行培养。
三、实践操作教学
老师在教导小学低年级数学知识时，可以在教学中开展一些教学活动，在活动中老师提出具体的问题，让学生们通过自己动手实践操作来获得问题的答案，以此在提升学生们实践操作能力的同时，促使他们的学习能力得到提升。在小学低年级这一阶段，学生们的抽象思维能力还处于一个较弱的阶段，老师可以通过实践操作教学来提升他们的认知能力，让学生们通过观察、测量以及画图等方式进行实践操作，在操作过程中使得他们的思维想象能力得到培养，不断的去认识、发现以及探索数学知识，以此来提升学生们的数学知识学习能力[3]。
比如：在小学数学《有趣的图形》这部分知识的学习中，老师通过教学需要让学生们认识并能够辨别出圆形、正方形以及三角形等平面图形，并能够说出对应图形的名称，同时还能够知道平面图形的特征，并利用平面图形组合变化出新的形象。于是，老师在实践操作教学设计中，可以准备平面图形的大小卡片若干、老师自己使用这些平面图形的卡片制作的图画两幅，接着逐一向学生们展示，然后给他们分发这些平面图形卡片，让他们近距离接触、认识这些平面图形，通过自己的语言来描述平面图形的突出特征，然后利用平面图形进行拼接，拼出自己想要的图案。通过这样的方式能够有效的促进学生们的认知及思维能力得到提升，促使他们得到更好的发展。
四、多加鼓励学生
小学生们的荣誉感是非常强的，在这一时期他们也还有着极强的好胜心，因此老师在教导学生们数学知识时，要多加为学生们营造获胜的机会，特别是对于一些自信心不强、内向的学生，老师要找寻致使学生自信心不足的原因，然后从根源上提升学生们的自信心。在课堂及课下多加观察学生，了解每一位学生，然后通过积极的鼓励或表扬去引导学生们进行数学知识的学习，让他们在一次次的表扬和鼓励中提升自己的自信心，从而敢于表现自己，展现自己的闪光点。通过这样的方式能够有效的促使学生们参与学习的积极性得到提升，同时学生们也敢于表露自己的想法，发表自己的意见和建议，这样更有利于老师去帮助提高他们的学习能力，促进他们得到发展。
五、结束语
在小学低年级中对学生们进行数学知识教导，首要的需要老师多加创新、改善自己的教学方法和观念，通过新鲜、活跃的方式来激发学生们对学习的兴趣和参与到数学知识学习中的积极性、主动性。其次，老师还需要多加观察学生们的个性特点，在设计教学活动或安排教学内容时与学生们的个性特点结合起来，促使教学更加的贴合学生们的发展，使得他们在学习上进步。
参考文献：
[1]朱秋萍. 浅谈如何在小学低年级数学教学中进行有效的小组合作学习[J]. 学苑教育， 2018（9）： 46-46.
[2]黄高峰. 多媒体技术在低年级小学数学教学中的应用分析[J]. 考试周刊， 2020（80）：63-64.
[3]谢世贤. 如何在小学低年级数学教学中培养学生的思维能力[J]. 中外交流， 2019， 26（13）：167-167.
作者简介：蒋乐园 （1971.01）性别：男民族：汉 籍贯：湖南省永州市 学历：大专研究方向：小学数学教学.
关键词：小学低年级;数学;教学
在小学这一阶段正是帮助学生们打好基础的一个阶段，老师积极思考如何对小学低年级数学进行有效的教学非常重要，对于提升学生们的综合能力及素养有着极大的促进作用，学生也才能够在老师的积极教导中学习到更多的数学知识，为之后的学习打下一个好的基础。
一、游戏促学习
小学低年级学生正式爱玩、好动的一个时期，老师可以结合学生们的这些个性特点进行教学设计，改变教学方法来提升学生们学习数学知识的能力。通过在课堂教学中引入游戏活动，既能够激发学生们学习数学知识的兴趣，又能够促使学生们的智力、体力以及人际交往能力得到提升。而且也能够促使教学效果及质量得到有效的保障[1]。
比如：在小学数学《背土豆》这部分数学知识的学习中，老师可以设计“数苹果”的游戏来让学生们能够正确计算7的加减法。老师可以制作两颗大树，一边大树挂上5个红卡纸做的苹果图片，一边大树挂上2个红卡纸做的苹果图片，这时让学生们一起来数一数，接着老师再让学生们想一想两颗大树一共有多少个苹果呢？通过这样的问题来引入今天所需要学习的数学知识。这样的游戏设计能够让学生们直接接触，激发学生们的学习兴趣，然后让学生们数一数、想一想，能够激发他们的实践以及思考能力，从而使得学生们得到发展。
二、设置生活情境
数学来源于生活实际，在生活中处处都充斥着数学。老师可以在实际的数学教学中为学生们创设具体的教学情境，在营造出一个好的学习氛围的同时与实际生活联系在一起，让学生们通过对实际生活的熟悉感来将其引入到数学教学中，促使他们能够在老师设置的教学情境中进行数学知识的学习，使得他们的学习能力得到提升[2]。
比如：在小学数学《买铅笔》这部分数学知识的学习中，老师可以设计一个生活情境，让学生们进入到这一情境中进行数学知识的学习。在买铅笔这部分数学知识的学习中，主要希望学生们能够掌握十几减9的计算。于是，老师可以这样来设计生活情境。由老师当文具店营业员，选出一名学生当购买铅笔的小朋友。小朋友来到文具店向营业员购买9支铅笔，这时营业员突发奇想要考一考小朋友，于是问道：“现在柜台里还有12支铅笔，你需要购买9支铅笔，那么柜台中还剩下几支铅笔呢？”这时老师就可以让学生们自行计算还剩多少支铅笔，以此达到培养学生们学习十几减9计算的学习目的。而且通过设置生活情境，学生们更能够想到自己在购买文具时的情形，这时他们就会被老师设计的购买情形所吸引，会查找之中有何不同，进而激发他们的学习兴趣，对他们的数学知识学习能力进行培养。
三、实践操作教学
老师在教导小学低年级数学知识时，可以在教学中开展一些教学活动，在活动中老师提出具体的问题，让学生们通过自己动手实践操作来获得问题的答案，以此在提升学生们实践操作能力的同时，促使他们的学习能力得到提升。在小学低年级这一阶段，学生们的抽象思维能力还处于一个较弱的阶段，老师可以通过实践操作教学来提升他们的认知能力，让学生们通过观察、测量以及画图等方式进行实践操作，在操作过程中使得他们的思维想象能力得到培养，不断的去认识、发现以及探索数学知识，以此来提升学生们的数学知识学习能力[3]。
比如：在小学数学《有趣的图形》这部分知识的学习中，老师通过教学需要让学生们认识并能够辨别出圆形、正方形以及三角形等平面图形，并能够说出对应图形的名称，同时还能够知道平面图形的特征，并利用平面图形组合变化出新的形象。于是，老师在实践操作教学设计中，可以准备平面图形的大小卡片若干、老师自己使用这些平面图形的卡片制作的图画两幅，接着逐一向学生们展示，然后给他们分发这些平面图形卡片，让他们近距离接触、认识这些平面图形，通过自己的语言来描述平面图形的突出特征，然后利用平面图形进行拼接，拼出自己想要的图案。通过这样的方式能够有效的促进学生们的认知及思维能力得到提升，促使他们得到更好的发展。
四、多加鼓励学生
小学生们的荣誉感是非常强的，在这一时期他们也还有着极强的好胜心，因此老师在教导学生们数学知识时，要多加为学生们营造获胜的机会，特别是对于一些自信心不强、内向的学生，老师要找寻致使学生自信心不足的原因，然后从根源上提升学生们的自信心。在课堂及课下多加观察学生，了解每一位学生，然后通过积极的鼓励或表扬去引导学生们进行数学知识的学习，让他们在一次次的表扬和鼓励中提升自己的自信心，从而敢于表现自己，展现自己的闪光点。通过这样的方式能够有效的促使学生们参与学习的积极性得到提升，同时学生们也敢于表露自己的想法，发表自己的意见和建议，这样更有利于老师去帮助提高他们的学习能力，促进他们得到发展。
五、结束语
在小学低年级中对学生们进行数学知识教导，首要的需要老师多加创新、改善自己的教学方法和观念，通过新鲜、活跃的方式来激发学生们对学习的兴趣和参与到数学知识学习中的积极性、主动性。其次，老师还需要多加观察学生们的个性特点，在设计教学活动或安排教学内容时与学生们的个性特点结合起来，促使教学更加的贴合学生们的发展，使得他们在学习上进步。
参考文献：
[1]朱秋萍. 浅谈如何在小学低年级数学教学中进行有效的小组合作学习[J]. 学苑教育， 2018（9）： 46-46.
[2]黄高峰. 多媒体技术在低年级小学数学教学中的应用分析[J]. 考试周刊， 2020（80）：63-64.
[3]谢世贤. 如何在小学低年级数学教学中培养学生的思维能力[J]. 中外交流， 2019， 26（13）：167-167.
作者简介：蒋乐园 （1971.01）性别：男民族：汉 籍贯：湖南省永州市 学历：大专研究方向：小学数学教学.