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[摘要]本文论述了英语口语训练中的基本原则，方法和步骤。揭示了英语口语教学的一般规律和途径。
[关键词]英语口语；语言环境；因材施教；循序渐进
伴随着全球经济一体化的进程和知识经济时代的到来，一个提高国民语言运用能力的革命悄然兴起。我国对外开放的进程也日益加快。国际交往也日益频繁起来，人与人之间的交流，必须依靠语言。这就突出了英语口语表达的重要性。然而在实际生活中,由于对口语、听力训练不够,大部分学生无法用英语进行交流。一大批学生说的是 “Chinglish”,甚至不少学生成了只会写而不会说的“哑巴”。所以，培养学生的英语口语表达能力已成为英语学习亟待解决的问题和首要任务。那么，如何培养学生的口语能力呢？
创设良好的语言环境，激发学生兴趣，营造多维互动的创新性课堂氛围。英语内容丰富多彩，英语课堂也应多彩多姿，让学生不感到乏味和厌倦。为此，教学中必须重视运用多种教学方法：（1）看原声对话表演或英语电影。边听边体会语境，让学生自己理解和领悟在什么情况下用什么样的语调和语句。并且能让学生有真实感，自然能兴趣倍增。（2）改编对话或编排课本剧。针对每课出现的对话或文章，首先让学生熟读或背会，然后编排相似的对话或文章。鼓励学生编排的内容要新颖、新奇，即使是错误的或偏离主题的，也无关紧要，只要学生能说出来，就是一个很大的进步。（3）看图说话。在电脑上显示几副图画，也可以给出一些词汇。让学生自己挑选一副图，思考一到两分钟,然后演说。这样可以在个人理解的基础上百花齐放，百家争鸣，当然也会出现一些语法错误，这并不重要，只要敢说，就会有提高。（4）听新闻，看电影，阅读报纸，杂志等，都可以提高我们的口语能力。在课堂上使用英语的基础上，积极组织丰富多彩的课外活动。这不仅能激发学生对英语的兴趣，也能培养他们的口语表达能力，在轻松愉快的气氛中达到的目的。
鼓励学生大胆开口，增强自信。在教学中，我们发现，敢说、自信心强的人英语口语说得更自然，更流畅。初一学生刚开始学英语，好奇心强，这样老师就可以根据学生的好奇心理和年龄特点，鼓励学生大胆开口，增强他们对新知识的有意注意，让他们有意识、有目的地学习英语口语。课堂上，对于学生开口说英语时出现的错误，教师切忌一开口就批错纠正，这样会打断学生的思路，影响学生的完整表达，就会使学生畏首畏尾，从而产生了心理障碍，不敢开口说，即使他们说得漏洞百出，也不能把他批判地体无完肤。否则就会使学生没有自信，从而不敢开口说英语，甚至会索性闭口不语。因此，教师对学生交际中的语言错误,应注意策略,不使学生产生畏难情绪,不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的错误,采取鼓励,肯定的态度纠正其错误,消除学生怕错误而不敢开口的心理焦虑,使学生经常不断获得成功的愉快的体验,增强口语表达的自信心和愿望。
因人而异，因材施教。教学中,要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生,教学和训练在面向大多数学生的同时，还要根据学生的不同性格特点,采取不同的方法,做到有的放矢地进行教学,分别培养和提高他们的口语表达能力。
坚持先听后说，循序渐进。听是说的基础、说的先导。在对学生进行口语训练的时候，应该先让学生模仿所听到的内容，可以先从单词、短语模仿，再过渡到对句型的听说操练。在句型操练的基础上，再逐渐训练学生复述课本中的对话、课文等教学材料；最后再逐渐训练学生进行自由的、创造性的交谈。
强化有意注意,培养学生独立完整表达的习惯。教学实践表明,在学生“卡壳”时,如果马上救助,常常会使学生产生依赖心理,导致注意力不集中,难以独立地完整地表达。教师要培养学生自我完整表达,那么，就应该了解学生,熟悉学生的知识水平,轻易不要开口相救。
重视课前的“Free talk”训练。每节课抽出五分钟，进行课前的“Free talk”，自由畅谈。它可以创设浓厚的英语氛围，调动学生学习英语的积极性，让学生有一个语言实践的机会，使学生感到学有所用，从而更加努力学习英语。它也是培养学生口语表达能力的有效方法，内容可以不拘一格，但要多贴近学生实际生活，这样会更加有趣，实用性强。形式上可以先由师生之间双向活动，逐渐变换手段，创设一种真实的英语环境，让学生感觉自己是在交际而不是在表演。这样，既巩固了学过的知识，又使学生初步尝到了成功的喜悦。
充分运用现代的教学手段，使学生正确发音，完善语音语调。教学中，应充分运用录音机、电脑、投影等电教器材，让学生听读、跟读，尽量模仿英式英语的语音语调，也可以把学生的对话录下来，让学生自己给自己打分，以求扬长避短；还可以通过看录像，让学生体会不同年龄和性格特点的人不同的发音习惯和语音语调，并且在学生观察的基础上，鼓励他们模仿，培养学生听、说、表演等多方面能力。
最后，学好口语还必须要依靠有效的学习方法，特别是适合自己的学习方法。可以借助别人成功的学习方法，作为自己学习过程中的借鉴，加上自己的个性，去选择有效的学习方法。只要我们坚持不懈的努力，我们的口语能力会令我们骄傲的。
[关键词]英语口语；语言环境；因材施教；循序渐进
伴随着全球经济一体化的进程和知识经济时代的到来，一个提高国民语言运用能力的革命悄然兴起。我国对外开放的进程也日益加快。国际交往也日益频繁起来，人与人之间的交流，必须依靠语言。这就突出了英语口语表达的重要性。然而在实际生活中,由于对口语、听力训练不够,大部分学生无法用英语进行交流。一大批学生说的是 “Chinglish”,甚至不少学生成了只会写而不会说的“哑巴”。所以，培养学生的英语口语表达能力已成为英语学习亟待解决的问题和首要任务。那么，如何培养学生的口语能力呢？
创设良好的语言环境，激发学生兴趣，营造多维互动的创新性课堂氛围。英语内容丰富多彩，英语课堂也应多彩多姿，让学生不感到乏味和厌倦。为此，教学中必须重视运用多种教学方法：（1）看原声对话表演或英语电影。边听边体会语境，让学生自己理解和领悟在什么情况下用什么样的语调和语句。并且能让学生有真实感，自然能兴趣倍增。（2）改编对话或编排课本剧。针对每课出现的对话或文章，首先让学生熟读或背会，然后编排相似的对话或文章。鼓励学生编排的内容要新颖、新奇，即使是错误的或偏离主题的，也无关紧要，只要学生能说出来，就是一个很大的进步。（3）看图说话。在电脑上显示几副图画，也可以给出一些词汇。让学生自己挑选一副图，思考一到两分钟,然后演说。这样可以在个人理解的基础上百花齐放，百家争鸣，当然也会出现一些语法错误，这并不重要，只要敢说，就会有提高。（4）听新闻，看电影，阅读报纸，杂志等，都可以提高我们的口语能力。在课堂上使用英语的基础上，积极组织丰富多彩的课外活动。这不仅能激发学生对英语的兴趣，也能培养他们的口语表达能力，在轻松愉快的气氛中达到的目的。
鼓励学生大胆开口，增强自信。在教学中，我们发现，敢说、自信心强的人英语口语说得更自然，更流畅。初一学生刚开始学英语，好奇心强，这样老师就可以根据学生的好奇心理和年龄特点，鼓励学生大胆开口，增强他们对新知识的有意注意，让他们有意识、有目的地学习英语口语。课堂上，对于学生开口说英语时出现的错误，教师切忌一开口就批错纠正，这样会打断学生的思路，影响学生的完整表达，就会使学生畏首畏尾，从而产生了心理障碍，不敢开口说，即使他们说得漏洞百出，也不能把他批判地体无完肤。否则就会使学生没有自信，从而不敢开口说英语，甚至会索性闭口不语。因此，教师对学生交际中的语言错误,应注意策略,不使学生产生畏难情绪,不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的错误,采取鼓励,肯定的态度纠正其错误,消除学生怕错误而不敢开口的心理焦虑,使学生经常不断获得成功的愉快的体验,增强口语表达的自信心和愿望。
因人而异，因材施教。教学中,要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生,教学和训练在面向大多数学生的同时，还要根据学生的不同性格特点,采取不同的方法,做到有的放矢地进行教学,分别培养和提高他们的口语表达能力。
坚持先听后说，循序渐进。听是说的基础、说的先导。在对学生进行口语训练的时候，应该先让学生模仿所听到的内容，可以先从单词、短语模仿，再过渡到对句型的听说操练。在句型操练的基础上，再逐渐训练学生复述课本中的对话、课文等教学材料；最后再逐渐训练学生进行自由的、创造性的交谈。
强化有意注意,培养学生独立完整表达的习惯。教学实践表明,在学生“卡壳”时,如果马上救助,常常会使学生产生依赖心理,导致注意力不集中,难以独立地完整地表达。教师要培养学生自我完整表达,那么，就应该了解学生,熟悉学生的知识水平,轻易不要开口相救。
重视课前的“Free talk”训练。每节课抽出五分钟，进行课前的“Free talk”，自由畅谈。它可以创设浓厚的英语氛围，调动学生学习英语的积极性，让学生有一个语言实践的机会，使学生感到学有所用，从而更加努力学习英语。它也是培养学生口语表达能力的有效方法，内容可以不拘一格，但要多贴近学生实际生活，这样会更加有趣，实用性强。形式上可以先由师生之间双向活动，逐渐变换手段，创设一种真实的英语环境，让学生感觉自己是在交际而不是在表演。这样，既巩固了学过的知识，又使学生初步尝到了成功的喜悦。
充分运用现代的教学手段，使学生正确发音，完善语音语调。教学中，应充分运用录音机、电脑、投影等电教器材，让学生听读、跟读，尽量模仿英式英语的语音语调，也可以把学生的对话录下来，让学生自己给自己打分，以求扬长避短；还可以通过看录像，让学生体会不同年龄和性格特点的人不同的发音习惯和语音语调，并且在学生观察的基础上，鼓励他们模仿，培养学生听、说、表演等多方面能力。
最后，学好口语还必须要依靠有效的学习方法，特别是适合自己的学习方法。可以借助别人成功的学习方法，作为自己学习过程中的借鉴，加上自己的个性，去选择有效的学习方法。只要我们坚持不懈的努力，我们的口语能力会令我们骄傲的。