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摘要：书山有路“读”为径，为有源头活水来。在素质教育中，阅读教学在语文教学中占有很重要的位置，是学习的重點。因此在教师教学方面，引导学生掌握正确的阅读技巧，才能切实的提高学习效率。基于此，本文对小学语文阅读技巧进行探讨，期望进一步提高学生的阅读能力提高学习效率。
关键词：小学语文;阅读教学;技巧分析
分类号：G623.23
以读书为根部，由阅读生疑问，从阅读的道理，有阅读生情怀。这是针对传统教育模式的创新。对于小学语文教师来说，学生在阅读板块找不到重点，盲目进行，会消耗学习精力。如果这种情况出现需要老师及时的引导，用良好的阅读方式和技巧，让学生更好的掌握知识，拓展阅读面。在进行教学过程中，教师还应该结合实际情况，选择最适合此阶段学生的学习方式，从而激发学生的学习兴趣，提高阅读能力的同时，也提高自身的学习能力。
1.让学生成为阅读的主体
在阅读中，一般都是教师和学生的对话，学生之间的对话。但是教师应该明白的是学生才是对话交流的中心，应该围绕他们进行。老师在授课过程中，让学生意识到这个问题，培养他们的独立性和自主性。让学生在阅读中自己构建一套属于自己的阅读方式和技巧，让学生自己能阅读，自己会阅读。小学阶段，学生无法完全的控制自己的行为，培养学习兴趣最重要。他是学生在教师引导下自主学习的内在动力。选择符合学生年龄特征和知识水平的阅读方式，不然容易让孩子浮躁无法安心学习或者挫伤孩子的学习积极性。
阅读能力的建立不是一蹴而就的，这就要求教师在不同年级阶段慢慢培养他们。例如在一年级可以先让学生做到通过拼音读明白句子的意思，二年级要去学生在读懂的基础上，准确的做到断句，还能够用自己的话来复述一边句子的意思。三年级就得让学生能够联系上下句来读懂一段话的意思，并且有感情的朗读出来。不一样的学习阶段制定不同的教学目标和任务，让学生逐步成长，在阅读中看到自己的进步。
2.激发兴趣，主动学习
都说兴趣是最好的老师。教师引导学生思考和想象，进行形象思维的有效训练，这样学生有了阅读兴趣，主动地投入其中，在发现问题的时候，能够自主的去思考和探讨解决。教师可以利用多媒体课件进行辅助教学，在阅读时，把日常生活中没见过的事物形象的展示在大屏幕上，让学生结合文章有更好的多方面的体会和感受。当一幕幕真实的画面展现眼前，学生一定很自然的跟着教师节奏学下去。
例如在语文四年级课文《雅鲁藏布江》的教学中，完全可以借助多媒体课件进行教学，让多媒体充分发挥其优势。让学生多方位看到雅鲁藏布江的壮阔景观，看到它的壮美。视频的转化过程中，展示课后需要学会的词语，让学生去看去读，在结合音频的播放，更加深刻的体会雅鲁藏布江不一样的美。让学生适时地融合其中，产生身临其境的感觉。这样非常有利于他们主动去学习和探究。或者拿出模型让学生去观察，在提高学习兴趣的同时学到课文想要表达的意思和情感。
3.推荐课外读物，拓宽阅读面
在小学的阅读中，仅限于课本的文章学生涉猎范围狭窄，这就需要教师为他们选择适合他们的更多的读物。让学生接触不同的书籍的不同类型，让学生知道怎么去学习怎么去阅读。首先来讲，书籍必须得积极向上，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。小学课本中的阅读文章，肯定是经过多方面考虑之后选择出来的。这也要求教师在给学生选择课外读物是，一定要多花心思去了解和研究。在课本学习过程中，带领孩子去细细品读，把握文章的基调，在语句之间引导学生了解作者表达的情感和思想文化，从而形成他们自己的情感观念。
例如《夏天的晚霞》《迷人的小河》是课外阅读中两篇有没的写景散文，文字优美生动，让学生在语言文字之中体会到晚霞的美丽和小河的迷人，同时感受到作者对大自然和生活的热爱，感受到世界的美好和生命的精彩。在这样的阅读中，教师就可以结合现实问学生“同学们，最近校园里的景色发生了什么变化呀？你们对四季变化有没有真切的感受呢？”诸如此类的话题，带领学生进入大自然的景色展示。在文章学习中找到类似的动静结合的写作方法，让同学更清楚的明白什么是写作手法。这样的学习，拓宽学生知识面不说还学到了教材要讲述的知识点。
4.从阅读中帮助学生找到美
在阅读的教学中，哪怕教师用及其丰富的音调朗读课文，有的学生也无法完全的把握好这篇课文想要传达的意思，这就需要我们教师发挥自己的主观能动性，将课文中的美展现出来。将文章里蕴含的风景通过引导呈现在学生的大脑里，然后再讲解作者想要传达的意思。例如文章讲的是银装素裹一片寂静的冬天，那就让学生想象冬天学后的情景，这样在讲情感时，学生就容易理解和带入。在趁胜追击，让学生发挥自己想象力，进行描述。学生有了好奇心，才能发现阅读中的美好。
结语
阅读是一门很深的学问，需要教师在教授过程中运用一定技巧，在新课程的理念下，从科内延伸到课外，让阅读陪伴学生的学习生涯并成为浓墨重彩的一笔。
参考文献
[1]于美佳.书山有路“读”为径，为有源头活水来——浅谈小学语文阅读教学技巧[J].才智，2019（26）：99.
[2]虎志刚.对小学语文阅读教学技巧的思考[J].课程教育研究，2019（27）：98.
关键词：小学语文;阅读教学;技巧分析
分类号：G623.23
以读书为根部，由阅读生疑问，从阅读的道理，有阅读生情怀。这是针对传统教育模式的创新。对于小学语文教师来说，学生在阅读板块找不到重点，盲目进行，会消耗学习精力。如果这种情况出现需要老师及时的引导，用良好的阅读方式和技巧，让学生更好的掌握知识，拓展阅读面。在进行教学过程中，教师还应该结合实际情况，选择最适合此阶段学生的学习方式，从而激发学生的学习兴趣，提高阅读能力的同时，也提高自身的学习能力。
1.让学生成为阅读的主体
在阅读中，一般都是教师和学生的对话，学生之间的对话。但是教师应该明白的是学生才是对话交流的中心，应该围绕他们进行。老师在授课过程中，让学生意识到这个问题，培养他们的独立性和自主性。让学生在阅读中自己构建一套属于自己的阅读方式和技巧，让学生自己能阅读，自己会阅读。小学阶段，学生无法完全的控制自己的行为，培养学习兴趣最重要。他是学生在教师引导下自主学习的内在动力。选择符合学生年龄特征和知识水平的阅读方式，不然容易让孩子浮躁无法安心学习或者挫伤孩子的学习积极性。
阅读能力的建立不是一蹴而就的，这就要求教师在不同年级阶段慢慢培养他们。例如在一年级可以先让学生做到通过拼音读明白句子的意思，二年级要去学生在读懂的基础上，准确的做到断句，还能够用自己的话来复述一边句子的意思。三年级就得让学生能够联系上下句来读懂一段话的意思，并且有感情的朗读出来。不一样的学习阶段制定不同的教学目标和任务，让学生逐步成长，在阅读中看到自己的进步。
2.激发兴趣，主动学习
都说兴趣是最好的老师。教师引导学生思考和想象，进行形象思维的有效训练，这样学生有了阅读兴趣，主动地投入其中，在发现问题的时候，能够自主的去思考和探讨解决。教师可以利用多媒体课件进行辅助教学，在阅读时，把日常生活中没见过的事物形象的展示在大屏幕上，让学生结合文章有更好的多方面的体会和感受。当一幕幕真实的画面展现眼前，学生一定很自然的跟着教师节奏学下去。
例如在语文四年级课文《雅鲁藏布江》的教学中，完全可以借助多媒体课件进行教学，让多媒体充分发挥其优势。让学生多方位看到雅鲁藏布江的壮阔景观，看到它的壮美。视频的转化过程中，展示课后需要学会的词语，让学生去看去读，在结合音频的播放，更加深刻的体会雅鲁藏布江不一样的美。让学生适时地融合其中，产生身临其境的感觉。这样非常有利于他们主动去学习和探究。或者拿出模型让学生去观察，在提高学习兴趣的同时学到课文想要表达的意思和情感。
3.推荐课外读物，拓宽阅读面
在小学的阅读中，仅限于课本的文章学生涉猎范围狭窄，这就需要教师为他们选择适合他们的更多的读物。让学生接触不同的书籍的不同类型，让学生知道怎么去学习怎么去阅读。首先来讲，书籍必须得积极向上，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。小学课本中的阅读文章，肯定是经过多方面考虑之后选择出来的。这也要求教师在给学生选择课外读物是，一定要多花心思去了解和研究。在课本学习过程中，带领孩子去细细品读，把握文章的基调，在语句之间引导学生了解作者表达的情感和思想文化，从而形成他们自己的情感观念。
例如《夏天的晚霞》《迷人的小河》是课外阅读中两篇有没的写景散文，文字优美生动，让学生在语言文字之中体会到晚霞的美丽和小河的迷人，同时感受到作者对大自然和生活的热爱，感受到世界的美好和生命的精彩。在这样的阅读中，教师就可以结合现实问学生“同学们，最近校园里的景色发生了什么变化呀？你们对四季变化有没有真切的感受呢？”诸如此类的话题，带领学生进入大自然的景色展示。在文章学习中找到类似的动静结合的写作方法，让同学更清楚的明白什么是写作手法。这样的学习，拓宽学生知识面不说还学到了教材要讲述的知识点。
4.从阅读中帮助学生找到美
在阅读的教学中，哪怕教师用及其丰富的音调朗读课文，有的学生也无法完全的把握好这篇课文想要传达的意思，这就需要我们教师发挥自己的主观能动性，将课文中的美展现出来。将文章里蕴含的风景通过引导呈现在学生的大脑里，然后再讲解作者想要传达的意思。例如文章讲的是银装素裹一片寂静的冬天，那就让学生想象冬天学后的情景，这样在讲情感时，学生就容易理解和带入。在趁胜追击，让学生发挥自己想象力，进行描述。学生有了好奇心，才能发现阅读中的美好。
结语
阅读是一门很深的学问，需要教师在教授过程中运用一定技巧，在新课程的理念下，从科内延伸到课外，让阅读陪伴学生的学习生涯并成为浓墨重彩的一笔。
参考文献
[1]于美佳.书山有路“读”为径，为有源头活水来——浅谈小学语文阅读教学技巧[J].才智，2019（26）：99.
[2]虎志刚.对小学语文阅读教学技巧的思考[J].课程教育研究，2019（27）：98.