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摘 要：以实现幼儿健康成长为前提，针对幼儿园绘本教学展开分析，首先阐述绘本教学的重要性，其次介绍绘本教学难点，最后提出五点针对性的解决建议，提高幼儿逻辑思维能力与创新水平，以期能够促进幼儿教育改革。
关键词：幼儿园;绘本教学;教学模式;角色扮演
绘本教学主要是幼儿园教师通过书本内部插画指导幼儿认识文字与事物，通过绘本教学的方法可以降低书本中内容的难度，使幼儿能够更加高效地掌握。实际在幼儿园教学期间，绘本教学成为一种教师常用的教学方式，可以通过创建教学情境以及结合生活实际等方式，提起幼儿学习的兴趣，但是结合绘本教学现状，发现当前幼儿教育创新力度不足，致使绘本教育效果不明显，从而降低幼儿学习能力。鉴于此，幼儿教师必须要加强创新，积极采用全新的教学方式。绘本教学方法在实际应用中，为了能够让幼儿尽快适应，务必要制定完善的教学指导策略，下面围绕这一问题展开分析。
一、 绘本教学在幼儿教育中的作用
（一）有利于加强幼儿学习兴趣
绘本教学在幼儿教育中最为突出的优势主要体现在文字与图画相结合，降低幼儿理解难度，通过观察图片解释文字，获得理想的教学效果。从幼儿角度考虑，幼儿阅读绘本期间，能够深入课堂，加强幼儿学习兴趣。
（二）有利于提高教学趣味性
对于幼儿来说，因为其年龄因素的影响，如果只是采用文字教育会降低教学效果，引用绘本教学法可以解决这一问题，将文字与图片相结合，降低文字理解的难度。除此之外，绘本教育也可以加快幼儿教学创新，突出趣味性，吸引更多幼儿的关注。
二、 幼儿教师绘本教学难点
（一）教学目标主要以认知为主
幼儿园教学活动往往需要先设定目标，其中包含能力、认知和情感这三个部分。教师可以将这三个部分作为教学活动目标的维度，只有如此才能够保证教学活动的针对性。绘本課程是幼儿园园本课程的一部分，是情商教育的延伸，为了更加突出情感教育的作用，教师在指导幼儿学习的过程中需要加强对认知和能力的重视，但是目前存在的问题是教师将更多的关注力集中到幼儿认知教育上，导致情感和能力方面缺乏重视。
（二）教学方法与模式单一
在传统教学模式的长期影响下，幼儿园绘本教育更多是以理论讲述为主。此外，在教学模式方面，教师在导入环节的设置上主要是以手指谣、歌曲的方式切入主题，组织教学活动也是通过讲述绘本的形式展开，两者的结合比较生硬，且创新性不足，限制了幼儿主动性的提升以及绘本内容的深入掌握。
（三）绘本教学的延伸缺乏全面性
幼儿园开展绘本教学，期间所有环节的完整性比较强。尤其是绘本教学活动的延伸，这一环节是课堂教学活动的重点，但是个别教师并没有给予足够的重视，课堂上只是简单的讲解或者是让幼儿作为课下作业完成，导致活动的处理过于简单，设计与实践缺乏系统性，影响绘本教学的深入展开。
（四）绘本内容与幼儿认知水平
幼儿教师在选择绘本内容时，更多是以自己的想法为主，没有直接考虑幼儿认知水平。因为绘本类型比较多，其中又涉及大量内容，各个年龄段的幼儿需要学习符合自己学习规律与认知水平的内容。但是在开展绘本教学的过程中，所有年龄段幼儿应用的绘本内容相同，经常出现小班幼儿不理解、大班幼儿没有学习兴趣的现象。这样一来，不仅不利于绘本教学作用的发挥，还会限制幼儿阅读的积极性。
三、 幼儿园绘本教学指导策略
（一）转变绘本知识关注点
在信息化时代下，幼儿认知世界的方式与途径也逐渐体现出多样化的特点。特别是在其学习知识的过程中，其目光往往会集中到电子游戏与互联网上，导致游戏成为幼儿生活不可缺少的一部分。从这一角度分析发现游戏有利于开发幼儿智力，使其能够在学习与日常生活的过程中形成勤于思考与动手的良好习惯。鉴于此，幼儿教师在开展绘本教育的过程中，可以将关注点转变到电子游戏这一方面，充分结合图画与游戏。教师在设计的过程中要注意游戏难度必须要适中，使幼儿可以独立完成，或者是在教师的指导下循序渐进地完成，如此一来幼儿可以在课堂上获得成就感，并且发现绘本教育的趣味性，从而积极投入到学习当中，获得一举两得的教学效果。例如教师可以在绘本教育中结合七巧板的游戏，课堂上幼儿可以通过拼装七巧板的方式理解绘本教材中的内容，这一过程中可以培养幼儿的动手能力，形成良好的学习习惯。
（二）创新教学模式
幼儿教师在开展日常教学的过程中必须要掌握足够的专业知识，期间还可以阅读绘本教材，提升自身的专业水平，掌握更多的教学方法。为了能够积极创新幼儿园教育模式，下面针对几种新型教学模式展开分析。
1. 将图画制作成动画片
幼儿园课堂教学期间，动画片可以产生强烈的视觉效果，是吸引幼儿关注的重要元素。教师在课堂上引导幼儿观看动画片，使幼儿获得视觉感官上的享受，并且在这种视觉效果与动画片形成的反差中可以带来比较快速的转变，增强课堂教学活动的新鲜感。因为文字教学具有一定的乏味性，所以针对幼儿来说无法获得理想的教学效果，反而会使其降低学习的积极性。鉴于此，教师可以将书籍中的文字与图片制作成动画片的形式，组织幼儿观看期间也可以让幼儿对动画片中的人物进行模仿，通过这种寓教于乐的教学方法调动幼儿学习自主性，并且活跃课堂氛围。
2. 在课堂上展开角色扮演
幼儿园阶段的儿童认知能力有限，尤其是自我认知上不完全，对自身的定位也比较模糊，所以难免会对外界事物充满好奇心。幼儿园教学所使用的图书中，为了帮助理解往往会有非常多的图片，教师为了帮助幼儿理解，可以将图片中的人物对应到班级中的幼儿，组织幼儿进行角色扮演。这样一来幼儿可以深入到情境中，深入理解相关知识。例如，教师在课堂上带领幼儿阅读《哪吒闹海》这一绘本，为了使幼儿能够更加深入地理解这一神话故事的内涵，教师可以让幼儿扮演图书中的所有角色在课堂上进行表演。幼儿参与角色扮演期间，一方面可以深入理解神话故事的内容，另一方面也可以建立良好的友谊及培养沟通能力，在表演过程中提高合作意识与社交能力，从而在潜移默化的过程中形成正确的认知观念，这对于今后幼儿的健康成长有重要作用。 另外，教师在组织幼儿角色扮演的过程中，也可以充分利用绘本中现有的故事情节，使绘本成为情景剧本，再让幼儿扮演不同的角色。这一活动期间，教师充当的是幼儿引导者，推动角色扮演顺利进行。为了获得理想的角色扮演效果，教师需要在活动过程中展开情境讨论练习，以绘本教学为前提创建对应的情境，幼儿可以在这一情境下充分发挥想象力进行创编。依然以《哪吒闹海》角色扮演活动为例，在练习的过程中，幼儿可以踊跃提出自己的想法，完善故事情节，教师则要积极鼓励幼儿，使其能够充分发挥自身想象力，在所创建的情境中完善人物角色。这样一来，可以充分发挥绘本教育的优势，完善幼儿的逻辑思维。
（三）加强绘本教学平台的全面性
为了提高绘本教育质量，教师在幼儿教学期间需要积极完善绘本教学平台，保证其全面性，期间最为有效的方法便是实现教学资源共享，以此来创新绘本教学方式，完善幼儿教学理念。设计绘本教学平台时，教师可以充分利用QQ、微信等社交平台，使多家幼儿园可以在互联网上沟通联系，除此之外，也可以参考其他幼儿园在开展绘本教学方面得到的经验，与本园实际情况相结合。例如，教师可以创立微信群，本市所有幼儿园都可以参与其中，各个幼儿园将自己掌握的社会资源上传到群中作为社会资源库，并且邀请幼儿家长参加课堂活动，采集家长的建议完善绘本教育方案，从而提高绘本教学平台全面性。
（四）結合幼儿认知水平选择绘本内容
绘本在幼儿园教学中是非常必要的工具，教师选择绘本内容时需要关注的问题比较多，其中最为重要的便是遵循幼儿为本思想，结合幼儿实际认知情况，一方面可以通过绘本引导幼儿积极参与到活动中，另一方面则要保证绘本内容与幼儿年龄、语言发展特征相符。另外，选择绘本内容，还需要具备有趣的内容，幼儿可以在阅读的过程中学习知识，提升逻辑思维能力。例如，教师可以挑选一些故事性比较强的绘本，让幼儿在阅读期间更加直观地体会故事情节、人物形象、丰富的色彩与构图。或者结合幼儿的生活实际，从绘画的风格、特征这两个方面入手进行选择，将所有幼儿分组，可以为其提供不同内容的绘本，帮助幼儿了解阅读兴趣。
（五）营造绘本教学环境
1. 创建参与性高的阅读环境，引导幼儿在阅读过程中积极互动。幼儿的年龄正处于好奇心比较重的阶段，教师开展绘本教学时，便可以抓住这一点，设置一些问题，让幼儿带着问题进行阅读，从而提高自主思考的能力。指导幼儿绘本阅读期间，教师需要和幼儿展开交流，针对阅读时遇到的问题进行互动，对绘本内容有更加深入的理解;2. 绘本角色扮演，将生活体验与阅读结合。对于幼儿最为有效的指导方法是游戏，所以建议教师在选定绘本内容之后，让所有幼儿进行角色扮演，表演绘本中讲述的故事。幼儿在表演期间，可以结合自己在生活中的体验，为表演赋予更加深刻的内涵，既能够参与游戏，又可以锻炼语言表达能力，实现生活体验与绘本阅读的深入理解;3. 组织绘本活动，加强幼儿之间交流互动。为了能够让幼儿更加深刻地理解绘本，教师可以将不同年龄段的幼儿统一起来参与活动。例如，教师结合绘本内容开展绘画活动，首先让幼儿自己理解绘本教材的内容，这一阶段主要是锻炼幼儿的自主学习与理解能力。其次，将所有年龄段的幼儿随机分组，小组讨论之后确定绘画主题，这一过程是为了锻炼幼儿之间的合作交流能力，创建积极的绘本阅读氛围。
四、 结束语
综上所述，绘本教育作为幼儿园教学不可缺少的重要教学方法。一方面可以提高幼儿学习的积极性，使其能够积极参与到课堂活动中，另一方面也可以加快完成幼儿教学创新，为教育赋予趣味性的特点，这对今后幼儿园开展教学活动有重要的参考价值。
参考文献：
[1]徐文琴.浅谈幼儿园绘本教学中存在的问题及对策[J].好家长，2019（2）.
[2]李艳.浅谈幼儿园绘本阅读教学的实施策略[J].情感读本，2019（8）：13.
[3]张文婷.幼儿园绘本教学指导策略的研究[J].考试周刊，2018（20）：190.
[4]黄芯.幼儿园绘本教学策略与精神成长探究[J].考试周刊，2019（22）：190.
作者简介：
何忠家，湖北省武汉市，武昌职业学院。
基金项目：本文系2019年武昌职业学院校级科研项目2019B002：《高职学前教育专业绘本阅读教学研究》研究项目的研究成果。
关键词：幼儿园;绘本教学;教学模式;角色扮演
绘本教学主要是幼儿园教师通过书本内部插画指导幼儿认识文字与事物，通过绘本教学的方法可以降低书本中内容的难度，使幼儿能够更加高效地掌握。实际在幼儿园教学期间，绘本教学成为一种教师常用的教学方式，可以通过创建教学情境以及结合生活实际等方式，提起幼儿学习的兴趣，但是结合绘本教学现状，发现当前幼儿教育创新力度不足，致使绘本教育效果不明显，从而降低幼儿学习能力。鉴于此，幼儿教师必须要加强创新，积极采用全新的教学方式。绘本教学方法在实际应用中，为了能够让幼儿尽快适应，务必要制定完善的教学指导策略，下面围绕这一问题展开分析。
一、 绘本教学在幼儿教育中的作用
（一）有利于加强幼儿学习兴趣
绘本教学在幼儿教育中最为突出的优势主要体现在文字与图画相结合，降低幼儿理解难度，通过观察图片解释文字，获得理想的教学效果。从幼儿角度考虑，幼儿阅读绘本期间，能够深入课堂，加强幼儿学习兴趣。
（二）有利于提高教学趣味性
对于幼儿来说，因为其年龄因素的影响，如果只是采用文字教育会降低教学效果，引用绘本教学法可以解决这一问题，将文字与图片相结合，降低文字理解的难度。除此之外，绘本教育也可以加快幼儿教学创新，突出趣味性，吸引更多幼儿的关注。
二、 幼儿教师绘本教学难点
（一）教学目标主要以认知为主
幼儿园教学活动往往需要先设定目标，其中包含能力、认知和情感这三个部分。教师可以将这三个部分作为教学活动目标的维度，只有如此才能够保证教学活动的针对性。绘本課程是幼儿园园本课程的一部分，是情商教育的延伸，为了更加突出情感教育的作用，教师在指导幼儿学习的过程中需要加强对认知和能力的重视，但是目前存在的问题是教师将更多的关注力集中到幼儿认知教育上，导致情感和能力方面缺乏重视。
（二）教学方法与模式单一
在传统教学模式的长期影响下，幼儿园绘本教育更多是以理论讲述为主。此外，在教学模式方面，教师在导入环节的设置上主要是以手指谣、歌曲的方式切入主题，组织教学活动也是通过讲述绘本的形式展开，两者的结合比较生硬，且创新性不足，限制了幼儿主动性的提升以及绘本内容的深入掌握。
（三）绘本教学的延伸缺乏全面性
幼儿园开展绘本教学，期间所有环节的完整性比较强。尤其是绘本教学活动的延伸，这一环节是课堂教学活动的重点，但是个别教师并没有给予足够的重视，课堂上只是简单的讲解或者是让幼儿作为课下作业完成，导致活动的处理过于简单，设计与实践缺乏系统性，影响绘本教学的深入展开。
（四）绘本内容与幼儿认知水平
幼儿教师在选择绘本内容时，更多是以自己的想法为主，没有直接考虑幼儿认知水平。因为绘本类型比较多，其中又涉及大量内容，各个年龄段的幼儿需要学习符合自己学习规律与认知水平的内容。但是在开展绘本教学的过程中，所有年龄段幼儿应用的绘本内容相同，经常出现小班幼儿不理解、大班幼儿没有学习兴趣的现象。这样一来，不仅不利于绘本教学作用的发挥，还会限制幼儿阅读的积极性。
三、 幼儿园绘本教学指导策略
（一）转变绘本知识关注点
在信息化时代下，幼儿认知世界的方式与途径也逐渐体现出多样化的特点。特别是在其学习知识的过程中，其目光往往会集中到电子游戏与互联网上，导致游戏成为幼儿生活不可缺少的一部分。从这一角度分析发现游戏有利于开发幼儿智力，使其能够在学习与日常生活的过程中形成勤于思考与动手的良好习惯。鉴于此，幼儿教师在开展绘本教育的过程中，可以将关注点转变到电子游戏这一方面，充分结合图画与游戏。教师在设计的过程中要注意游戏难度必须要适中，使幼儿可以独立完成，或者是在教师的指导下循序渐进地完成，如此一来幼儿可以在课堂上获得成就感，并且发现绘本教育的趣味性，从而积极投入到学习当中，获得一举两得的教学效果。例如教师可以在绘本教育中结合七巧板的游戏，课堂上幼儿可以通过拼装七巧板的方式理解绘本教材中的内容，这一过程中可以培养幼儿的动手能力，形成良好的学习习惯。
（二）创新教学模式
幼儿教师在开展日常教学的过程中必须要掌握足够的专业知识，期间还可以阅读绘本教材，提升自身的专业水平，掌握更多的教学方法。为了能够积极创新幼儿园教育模式，下面针对几种新型教学模式展开分析。
1. 将图画制作成动画片
幼儿园课堂教学期间，动画片可以产生强烈的视觉效果，是吸引幼儿关注的重要元素。教师在课堂上引导幼儿观看动画片，使幼儿获得视觉感官上的享受，并且在这种视觉效果与动画片形成的反差中可以带来比较快速的转变，增强课堂教学活动的新鲜感。因为文字教学具有一定的乏味性，所以针对幼儿来说无法获得理想的教学效果，反而会使其降低学习的积极性。鉴于此，教师可以将书籍中的文字与图片制作成动画片的形式，组织幼儿观看期间也可以让幼儿对动画片中的人物进行模仿，通过这种寓教于乐的教学方法调动幼儿学习自主性，并且活跃课堂氛围。
2. 在课堂上展开角色扮演
幼儿园阶段的儿童认知能力有限，尤其是自我认知上不完全，对自身的定位也比较模糊，所以难免会对外界事物充满好奇心。幼儿园教学所使用的图书中，为了帮助理解往往会有非常多的图片，教师为了帮助幼儿理解，可以将图片中的人物对应到班级中的幼儿，组织幼儿进行角色扮演。这样一来幼儿可以深入到情境中，深入理解相关知识。例如，教师在课堂上带领幼儿阅读《哪吒闹海》这一绘本，为了使幼儿能够更加深入地理解这一神话故事的内涵，教师可以让幼儿扮演图书中的所有角色在课堂上进行表演。幼儿参与角色扮演期间，一方面可以深入理解神话故事的内容，另一方面也可以建立良好的友谊及培养沟通能力，在表演过程中提高合作意识与社交能力，从而在潜移默化的过程中形成正确的认知观念，这对于今后幼儿的健康成长有重要作用。 另外，教师在组织幼儿角色扮演的过程中，也可以充分利用绘本中现有的故事情节，使绘本成为情景剧本，再让幼儿扮演不同的角色。这一活动期间，教师充当的是幼儿引导者，推动角色扮演顺利进行。为了获得理想的角色扮演效果，教师需要在活动过程中展开情境讨论练习，以绘本教学为前提创建对应的情境，幼儿可以在这一情境下充分发挥想象力进行创编。依然以《哪吒闹海》角色扮演活动为例，在练习的过程中，幼儿可以踊跃提出自己的想法，完善故事情节，教师则要积极鼓励幼儿，使其能够充分发挥自身想象力，在所创建的情境中完善人物角色。这样一来，可以充分发挥绘本教育的优势，完善幼儿的逻辑思维。
（三）加强绘本教学平台的全面性
为了提高绘本教育质量，教师在幼儿教学期间需要积极完善绘本教学平台，保证其全面性，期间最为有效的方法便是实现教学资源共享，以此来创新绘本教学方式，完善幼儿教学理念。设计绘本教学平台时，教师可以充分利用QQ、微信等社交平台，使多家幼儿园可以在互联网上沟通联系，除此之外，也可以参考其他幼儿园在开展绘本教学方面得到的经验，与本园实际情况相结合。例如，教师可以创立微信群，本市所有幼儿园都可以参与其中，各个幼儿园将自己掌握的社会资源上传到群中作为社会资源库，并且邀请幼儿家长参加课堂活动，采集家长的建议完善绘本教育方案，从而提高绘本教学平台全面性。
（四）結合幼儿认知水平选择绘本内容
绘本在幼儿园教学中是非常必要的工具，教师选择绘本内容时需要关注的问题比较多，其中最为重要的便是遵循幼儿为本思想，结合幼儿实际认知情况，一方面可以通过绘本引导幼儿积极参与到活动中，另一方面则要保证绘本内容与幼儿年龄、语言发展特征相符。另外，选择绘本内容，还需要具备有趣的内容，幼儿可以在阅读的过程中学习知识，提升逻辑思维能力。例如，教师可以挑选一些故事性比较强的绘本，让幼儿在阅读期间更加直观地体会故事情节、人物形象、丰富的色彩与构图。或者结合幼儿的生活实际，从绘画的风格、特征这两个方面入手进行选择，将所有幼儿分组，可以为其提供不同内容的绘本，帮助幼儿了解阅读兴趣。
（五）营造绘本教学环境
1. 创建参与性高的阅读环境，引导幼儿在阅读过程中积极互动。幼儿的年龄正处于好奇心比较重的阶段，教师开展绘本教学时，便可以抓住这一点，设置一些问题，让幼儿带着问题进行阅读，从而提高自主思考的能力。指导幼儿绘本阅读期间，教师需要和幼儿展开交流，针对阅读时遇到的问题进行互动，对绘本内容有更加深入的理解;2. 绘本角色扮演，将生活体验与阅读结合。对于幼儿最为有效的指导方法是游戏，所以建议教师在选定绘本内容之后，让所有幼儿进行角色扮演，表演绘本中讲述的故事。幼儿在表演期间，可以结合自己在生活中的体验，为表演赋予更加深刻的内涵，既能够参与游戏，又可以锻炼语言表达能力，实现生活体验与绘本阅读的深入理解;3. 组织绘本活动，加强幼儿之间交流互动。为了能够让幼儿更加深刻地理解绘本，教师可以将不同年龄段的幼儿统一起来参与活动。例如，教师结合绘本内容开展绘画活动，首先让幼儿自己理解绘本教材的内容，这一阶段主要是锻炼幼儿的自主学习与理解能力。其次，将所有年龄段的幼儿随机分组，小组讨论之后确定绘画主题，这一过程是为了锻炼幼儿之间的合作交流能力，创建积极的绘本阅读氛围。
四、 结束语
综上所述，绘本教育作为幼儿园教学不可缺少的重要教学方法。一方面可以提高幼儿学习的积极性，使其能够积极参与到课堂活动中，另一方面也可以加快完成幼儿教学创新，为教育赋予趣味性的特点，这对今后幼儿园开展教学活动有重要的参考价值。
参考文献：
[1]徐文琴.浅谈幼儿园绘本教学中存在的问题及对策[J].好家长，2019（2）.
[2]李艳.浅谈幼儿园绘本阅读教学的实施策略[J].情感读本，2019（8）：13.
[3]张文婷.幼儿园绘本教学指导策略的研究[J].考试周刊，2018（20）：190.
[4]黄芯.幼儿园绘本教学策略与精神成长探究[J].考试周刊，2019（22）：190.
作者简介：
何忠家，湖北省武汉市，武昌职业学院。
基金项目：本文系2019年武昌职业学院校级科研项目2019B002：《高职学前教育专业绘本阅读教学研究》研究项目的研究成果。