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笔者作为一位农村的音乐教师,在从教的十多年中,深深体会到:农村的音乐教育条件相当差,学校没有音乐室、没有音乐器材,更没有多媒体。由于学校长期不重视音乐教育,自然就形成了学生爱唱歌但不愿上音乐课的局面,还有一部分同学整天死读书、读死书,而对音乐课根本不感兴趣。面对这种情况,怎样才能激发学生的音乐兴趣呢?笔者悉心研究,精心准备,今将教学过程心得总结如下:
一、以听入手,打开学生音乐之门
奥尔夫教学法强调“完整的音乐体验”要从体验声音做起,从训练听觉做起。人从一出生单纯感知声音,到反复聆听声音而感知到它所代表的一些特定的情感色彩,需要一个听觉的训练过程。音乐入门首先就是要让学生有一对音乐的“耳朵”,强调学生反复聆听,正确聆听,有感情的聆听。只要这样长期坚持下去,就能收到可喜的效果,音乐兴趣就会 逐步提高。
每届学生刚一入学,我都要在音乐课上用我的二胡给同学们演奏“良宵”、“赛马”、“十送红军”等名曲。乡下的学生有很大一部分没有见过二胡,当我演奏的时候,同学们都很感兴趣,每个同学都听的十分认真。我拉完一曲后,有一部分同学发表评论说:“二胡真好听”,有的还向我表示,要我教他们拉二胡。我看到同学们这么热情,我高兴极了。随之我又向他们讲:“音乐课是素质教育的重要内容之一,学好音乐不但可以增加自己的兴趣爱好,还大大有益于自己的身心健康。学好音乐不但不会影响自己的学习成绩,反而还会促进自己的大脑发育,从而提高自己的各科学习成绩。”通过这样的学习方法,同学们对音乐逐步有了较深的认识,兴趣也随之增加。
二、以歌激情,让音乐走进学生的心灵
《音乐课程标准》指出:音乐课的基本价值在于通过聆听音乐,表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、陶醉,与之产生强烈的情感共鸣。因此,笔者结合教材中歌曲的特点与刚入学校学生的心理特点,首先在《七子之歌——澳门》的优美旋律中和同学们亲切交谈,柔和抒情的歌曲,使同学们体会到了孩子失去母亲的那种牵挂之情。一个孩子失去自己的母亲是多么孤单、悲伤和无助,当同学们唱起这首歌时,有的同学还流下了眼泪。从歌声中,同学们体会到了我国的宝岛澳门希望早日回到祖国怀抱的那种急切之情。歌声真的打动了同学们的心。看到学生的学习兴趣,我及时用二胡演奏了《啊,朋友再见》,同学们被歌曲积极向上的乐观精神所感染,为了让同学们彻底释放因环境的改变而有的怀旧情怀,我又用二胡演奏了《大海啊,故乡》让同学们尽情的回忆儿时的美好时光,在如叙家常的歌声中,同学们是那样欢乐,真像被松绑的小精灵。歌落语尽时,我又适时地演奏了《快乐老家》,同学们在亲切自然的召唤之下回到了现实中,静静地听着、想着、憧憬着美好的未来。
同学们的心为音乐所感动,为音乐所牵引,我又不失时机的为他们演奏《走进新时代》同学们被歌曲的豪迈激情所感染,激动地拍起手来,交相辉映的歌曲与掌声将课堂气氛推向了一个小小的高潮,这时我发现同学们的眼里充满了信赖,孩子们的脸上洋溢着发自内心的喜悦。这时我才发现:我以用音乐拉近了与学生们的距离,音乐以走进了学生的心灵。
伟大的音乐家贝多芬讲过一句富有深刻哲理的名言:“音乐应当是人类的精神焕发出的火花!”面对音乐的感受也因时、因地、因人而不同,在这一环节的教学中,笔者根据刚入学新生因陌生而孤独以及怀旧的心理特点,将歌曲内涵加以延伸以便音乐贴近学生的心灵,从而在聆听的过程中产生强烈的共鸣。
三、启发教学,诱发学生对音乐教学的兴趣
兴趣是学生主观能动性的一种表现,它能使学生在课堂上注意力集中,情绪高涨,主动地感受音乐,积极地思考和回答教师提出的问题。而事实证明,并不是每一个音乐作品都能引起学生极大的兴趣,而作为教师,就必须启发教育,可以讲一些跟作者有关的鲜为人知的小故事等,引起学生的学习兴趣,激发学生开展积极的思维活动。如:欣赏作品《我的太阳》时,我告诉他们:《我的太阳》是一首意大利那坡里风格的民歌,也是世界上男高音歌唱家最喜欢的歌曲之一。这时教师可问:你们有谁知道,这首歌为什么会如此流行?然后教师又说:在芬兰的首都赫尔辛基举行的一次奥运会上,各国都向大会递交了本国的国歌,只有意大利没有,而意大利当时是墨索里尼政府,人们都很痛恨他,因而也没有向他们索取乐谱,当意大利运动员入场时,乐队指挥发现没有乐谱,急中生智,奏响了《我的太阳》会场气氛高潮。从此,这首曲子就流行开来了,这时,我发现学生听得全神贯注,迫
不及待的要听这首曲子。
四、以情激趣,唱出心中的歌
当学生的心在音乐中经过了一番洗礼而个个精神振奋时,及时引导他们把心中的感受表现出来,并鼓励他们以音乐剧的形式合作创编,创造性的来表现。在每个环节中笔者进行了参与性的指导,简要地解释了音乐剧的特点后把活动的主权交给了学生。在主人公意识的支配下,同学们积极合作,大胆想象,精心构思,选《啊,朋友再见》、《大海啊,故乡》、《快乐老家》等歌曲放在他们的创作中,以与我交谈的情感经历为主线,分“同窗别离”“难忘母校”“青春之歌”三部分来进行。因为这一经历铭刻于小小的心灵,所以同学们的表现是那样的生动、自然,歌声是那样的优美动情,那份别离的伤感,那份深深的眷恋,那份对学生的美好向往真挚地流露于他们的歌声之中。我深深地为同学们所打动,情不自禁地与他们一起高歌,并报以一个观众最热烈的掌声。
五、引导学生积极参加各种文娱活动,提高音乐兴趣
要激发学生的音乐兴趣,发挥他们的主观能动性,组织他们参加各种文娱活动是不可缺少的内容。我们学校每年的“五四”和“一二九”都要举行文艺演出。教师在这个时候决不能错失良机,一定要抓住这个机会,鼓励学生积极参加文艺演出。
今年“五四”来临之前,我邀请了一位男同学和一位女同学,进行男女声二重唱“新年总是美好的”。刚开始,他们很不情愿,因为我们学校同学之间还有男女界限。后来通过工作之后,这两位同学接受了这个任务,经过两个多星期的艰苦排练,他们在演出的时候表现的非常好。他们不但表现的自然、大方,而且还唱的优美动情,有的地方还表现出了歌唱家的风范。通过这次演出活动,大大激发了同学们的音乐兴趣和音乐热情。在学校举行纪念“一二九”的活动中,许多学生都积极主动地要求参加演出活动。为了进一步提高同学们的学习热情,随后我又在学校成立了中学生合唱团,每周开展两次活动。通过这一系列的文娱活动,我校的音乐教育形成了一个生动活泼的局面。现在我们校园处处有歌声。实践证明:学生的潜力大有可挖,只要方法得当就一定能激发学生的学习积极性和音乐兴趣。
一、以听入手,打开学生音乐之门
奥尔夫教学法强调“完整的音乐体验”要从体验声音做起,从训练听觉做起。人从一出生单纯感知声音,到反复聆听声音而感知到它所代表的一些特定的情感色彩,需要一个听觉的训练过程。音乐入门首先就是要让学生有一对音乐的“耳朵”,强调学生反复聆听,正确聆听,有感情的聆听。只要这样长期坚持下去,就能收到可喜的效果,音乐兴趣就会 逐步提高。
每届学生刚一入学,我都要在音乐课上用我的二胡给同学们演奏“良宵”、“赛马”、“十送红军”等名曲。乡下的学生有很大一部分没有见过二胡,当我演奏的时候,同学们都很感兴趣,每个同学都听的十分认真。我拉完一曲后,有一部分同学发表评论说:“二胡真好听”,有的还向我表示,要我教他们拉二胡。我看到同学们这么热情,我高兴极了。随之我又向他们讲:“音乐课是素质教育的重要内容之一,学好音乐不但可以增加自己的兴趣爱好,还大大有益于自己的身心健康。学好音乐不但不会影响自己的学习成绩,反而还会促进自己的大脑发育,从而提高自己的各科学习成绩。”通过这样的学习方法,同学们对音乐逐步有了较深的认识,兴趣也随之增加。
二、以歌激情,让音乐走进学生的心灵
《音乐课程标准》指出:音乐课的基本价值在于通过聆听音乐,表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、陶醉,与之产生强烈的情感共鸣。因此,笔者结合教材中歌曲的特点与刚入学校学生的心理特点,首先在《七子之歌——澳门》的优美旋律中和同学们亲切交谈,柔和抒情的歌曲,使同学们体会到了孩子失去母亲的那种牵挂之情。一个孩子失去自己的母亲是多么孤单、悲伤和无助,当同学们唱起这首歌时,有的同学还流下了眼泪。从歌声中,同学们体会到了我国的宝岛澳门希望早日回到祖国怀抱的那种急切之情。歌声真的打动了同学们的心。看到学生的学习兴趣,我及时用二胡演奏了《啊,朋友再见》,同学们被歌曲积极向上的乐观精神所感染,为了让同学们彻底释放因环境的改变而有的怀旧情怀,我又用二胡演奏了《大海啊,故乡》让同学们尽情的回忆儿时的美好时光,在如叙家常的歌声中,同学们是那样欢乐,真像被松绑的小精灵。歌落语尽时,我又适时地演奏了《快乐老家》,同学们在亲切自然的召唤之下回到了现实中,静静地听着、想着、憧憬着美好的未来。
同学们的心为音乐所感动,为音乐所牵引,我又不失时机的为他们演奏《走进新时代》同学们被歌曲的豪迈激情所感染,激动地拍起手来,交相辉映的歌曲与掌声将课堂气氛推向了一个小小的高潮,这时我发现同学们的眼里充满了信赖,孩子们的脸上洋溢着发自内心的喜悦。这时我才发现:我以用音乐拉近了与学生们的距离,音乐以走进了学生的心灵。
伟大的音乐家贝多芬讲过一句富有深刻哲理的名言:“音乐应当是人类的精神焕发出的火花!”面对音乐的感受也因时、因地、因人而不同,在这一环节的教学中,笔者根据刚入学新生因陌生而孤独以及怀旧的心理特点,将歌曲内涵加以延伸以便音乐贴近学生的心灵,从而在聆听的过程中产生强烈的共鸣。
三、启发教学,诱发学生对音乐教学的兴趣
兴趣是学生主观能动性的一种表现,它能使学生在课堂上注意力集中,情绪高涨,主动地感受音乐,积极地思考和回答教师提出的问题。而事实证明,并不是每一个音乐作品都能引起学生极大的兴趣,而作为教师,就必须启发教育,可以讲一些跟作者有关的鲜为人知的小故事等,引起学生的学习兴趣,激发学生开展积极的思维活动。如:欣赏作品《我的太阳》时,我告诉他们:《我的太阳》是一首意大利那坡里风格的民歌,也是世界上男高音歌唱家最喜欢的歌曲之一。这时教师可问:你们有谁知道,这首歌为什么会如此流行?然后教师又说:在芬兰的首都赫尔辛基举行的一次奥运会上,各国都向大会递交了本国的国歌,只有意大利没有,而意大利当时是墨索里尼政府,人们都很痛恨他,因而也没有向他们索取乐谱,当意大利运动员入场时,乐队指挥发现没有乐谱,急中生智,奏响了《我的太阳》会场气氛高潮。从此,这首曲子就流行开来了,这时,我发现学生听得全神贯注,迫
不及待的要听这首曲子。
四、以情激趣,唱出心中的歌
当学生的心在音乐中经过了一番洗礼而个个精神振奋时,及时引导他们把心中的感受表现出来,并鼓励他们以音乐剧的形式合作创编,创造性的来表现。在每个环节中笔者进行了参与性的指导,简要地解释了音乐剧的特点后把活动的主权交给了学生。在主人公意识的支配下,同学们积极合作,大胆想象,精心构思,选《啊,朋友再见》、《大海啊,故乡》、《快乐老家》等歌曲放在他们的创作中,以与我交谈的情感经历为主线,分“同窗别离”“难忘母校”“青春之歌”三部分来进行。因为这一经历铭刻于小小的心灵,所以同学们的表现是那样的生动、自然,歌声是那样的优美动情,那份别离的伤感,那份深深的眷恋,那份对学生的美好向往真挚地流露于他们的歌声之中。我深深地为同学们所打动,情不自禁地与他们一起高歌,并报以一个观众最热烈的掌声。
五、引导学生积极参加各种文娱活动,提高音乐兴趣
要激发学生的音乐兴趣,发挥他们的主观能动性,组织他们参加各种文娱活动是不可缺少的内容。我们学校每年的“五四”和“一二九”都要举行文艺演出。教师在这个时候决不能错失良机,一定要抓住这个机会,鼓励学生积极参加文艺演出。
今年“五四”来临之前,我邀请了一位男同学和一位女同学,进行男女声二重唱“新年总是美好的”。刚开始,他们很不情愿,因为我们学校同学之间还有男女界限。后来通过工作之后,这两位同学接受了这个任务,经过两个多星期的艰苦排练,他们在演出的时候表现的非常好。他们不但表现的自然、大方,而且还唱的优美动情,有的地方还表现出了歌唱家的风范。通过这次演出活动,大大激发了同学们的音乐兴趣和音乐热情。在学校举行纪念“一二九”的活动中,许多学生都积极主动地要求参加演出活动。为了进一步提高同学们的学习热情,随后我又在学校成立了中学生合唱团,每周开展两次活动。通过这一系列的文娱活动,我校的音乐教育形成了一个生动活泼的局面。现在我们校园处处有歌声。实践证明:学生的潜力大有可挖,只要方法得当就一定能激发学生的学习积极性和音乐兴趣。