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【摘要】职业教育就是培养具有扎实专业知识、较强实践动手能力的高技能型人才。而较强实践动手能力的培养则需要通过相当比例的实践教学来保证。实训内容改革的主导思想是适应中职教育教学的特殊需要，理论与实践相结合，重点培养学生科学的实验方法和解决实际问题的能力，同时注重他们的独立探索能力和创新能力。当前随着移动互联网技术的不断完善，大数据时代背景下网络社交平台已经为教学互助、沟通提供了便利的资源。充分利用这一网络资源建立学习交流平台对于解决当前理论和实践教学的整体优化来说是一种重要尝试。
【关键词】教学思路 交流平台 改革探索
【中图分类号】TM1-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0160-01
机电一体化相关专业领域，电工技术实训是一门实践性非常强的课程，主要是为培养学生的实践动手操作能力，使学生在技能训练中得到充分的锻炼和提高，最终掌握足够的电工电子基础知识与实际动手能力。而现代中职教育要培养的是技术型应用人才，注重学生的实践动手能力，通过真正的技能训练，达到理论与实践的结合，提高了学生的实际操作能力。因此，改革势在必行，只有积极改革教学内容、教学方式，才能适应社会的发展，得到企业的认可。下面就是我院电工技能实训教学改革中出现的一些问题及解决思路进行总结，最终摸索出一条适合中职发展的新的科学的实用的实训教学模式，期待我们共同探讨学习。
一、改变原有的教学思路，重新回到以实训为主
原有的电工技能实训，教师更多的是以验证性实验为主.从教学过程看，由于理论与实践的脱节，教师指导的难度加大，在有限的时间内补充相关理论知识，教学过程的控制难以进行，另外教学手段的单一，也使学生缺乏兴趣。然而，随着时代的发展，培养知识面宽、能力强、能适应现代化建设需要的专门人才，是日前中等职业教育中急待解决的重要课题。职业教育就是培养具有扎实专业知识、较强实践动手能力的高技能型人才。而较强实践动手能力的培养则需要通过相当比例的实践教学来保证，但学生专业技能的培养并非简单的动手操作，而是在掌握专业理论知识基础上由学习者在经过精心设计的训练项目中，经过反复训练内化为自身能力的技能。
二、实训教学组织与计划的改革
电工技能实训大纲的内容和要求应适应当代科技的进步和生产技术的提高，结构必须遵循学生实践技能形成的规律，由简单到復杂，由生疏到熟练，逐步形成技能技巧；安排必须体现理论联系实际，理论与实际相结合的原则，与理论课程力求协调统一；还要充分体现教学与生产相结合的原则，强化非智力因素的培养，学生的技能可以在教师的指导下，经过实际操作训练获得的，同样，学生职业道德的养成也离不开生产劳动的实践。实训教材应是实训内容的体现，编写符合技术要求，充分利用教学条件。实训教材的编写要符合实际的实训内容，不能使用统一的教材，应根据不同的专业所开设的不同的实训内容编写统一的教材，或者编写统一的小章节，根据不同的实训内容进行组合、调整，“编纂”成所需的教材。杜绝在相关专业的学生在没有任何基础知识的前提下进入实训基地。新的班级进入实训基地前，教师应充分掌握学生的学习情况，合理安排实训内容，避免千篇一律的情况发生。同时，教师水平急待提高，不仅要具备较深、较宽的理论知识，还要有较强的解决实际问题的能力。课程安排上，需要与其它教学活动不发生冲突，保证实训教学的连贯性。实训成绩的考核内容和项目要细致化，避免以理论成绩来考核实训成绩，要以项目完成的形式对不同的学生给予不同的成绩，要做到多鼓励学生，多激发学生的热情。
三、实训教学内容与形式的改革
有了思路上的转变，在教学内容与形式上就必须做出相应的变化。原来的实验课是理论课的附属，学生被束缚在教师制定的框架中，这样的实验模式造成学生不能发挥自己的主观能动性。不仅无法达到培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，而且严重挫伤了学生学习的积极性；由于教学的不连续（实验间隔较长），违背技能培养规律；同时，多名教师多个班级交替上实验课，责任不清，设备管理难度较大，经常造成仪器损坏，实验效果较差。因此，我们坚持以就业为导向的办学理念，遵循节约、先进、新颖、实用，反应电子信息时代对学生知识结构和能力要求的原则，建设一个面向全院工科学生使用，功能齐全，技术先进的电工技能实训基地。电工技能实训教学改革的目标是实现课时、仪器设备、教师等资源的优化配置。因此，我们修改了各个工科专业的教学计划，针对不同工科专业的需要，对实训内容进行优选强化。并集中时间安排学生安装置的实训项目进行技能培训，由于设备的增加，改变了以往实验要求仪器设备少，导致每组人数较多的情况，实现了每台设备两人团队合作完成实训项目的目的，提高了仪器的使用率的同时，也大大提高了学生动手几率，实现了时间、设备的化零为整。同时，结合教育部联合开展的中职院校毕业生职业工程项目和国家高级技能人才发展战略，改善或者改变实训条件，开发实训内容，设计实训方法，增加学生的就业能力，推动实践教学的改革，完善实践教学管理模式，提高学生勇于实践、乐于实践的素养及创新能力。实训内容改革的主导思想是适应中职教育教学的特殊需要，理论与实践相结合，重点培养学生科学的实验方法和解决实际问题的能力，同时注重他们的独立探索能力和创新能力。
四、学习交流的平台的改革
交流和沟通是增强理论教学和实践教学整体优化效果的一项关键措施，在这个平台中不仅学生可以交流操作和学习中的经验心得，同时教师也可以交流教学经验。更为重要的是教师和学生之间也可以开展交流和沟通，这样对于教师及其教学调研和学生疑难问题解答都具有非常有效的促进和提升作用。但是这一平台的建立对于职业院校是一个现实难题，从国内中等教育教学改革创新来看网络社交平台是落实这种交流平台功能的一种重要尝试。当前随着移动互联网技术的不断完善，大数据时代背景下网络社交平台已经为教学互助、沟通提供了便利的资源。充分利用这一网络资源建立学习交流平台对于解决当前理论和实践教学的整体优化来说是一种重要尝试。
经过近几年的实际运行已证明，我们现在的电工技能实训课程已经得到了优化，现有的师资、设备、场地等有限的资源得到合理整合，充分调动了学生的学习积极性和学习热情，既巩固了理论知识，又培养了学生的综合实践动手操作能力，为培养适应时代发展的21世纪的中职应用型技术技能人才奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]提高中职电工技术课堂效率管见[J].陈金花.学周刊.2016（01）.
[2]试论对中职电工技术课程教学的几点认识[J].张龙娟.中国职工教育.2013（02）.
【关键词】教学思路 交流平台 改革探索
【中图分类号】TM1-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0160-01
机电一体化相关专业领域，电工技术实训是一门实践性非常强的课程，主要是为培养学生的实践动手操作能力，使学生在技能训练中得到充分的锻炼和提高，最终掌握足够的电工电子基础知识与实际动手能力。而现代中职教育要培养的是技术型应用人才，注重学生的实践动手能力，通过真正的技能训练，达到理论与实践的结合，提高了学生的实际操作能力。因此，改革势在必行，只有积极改革教学内容、教学方式，才能适应社会的发展，得到企业的认可。下面就是我院电工技能实训教学改革中出现的一些问题及解决思路进行总结，最终摸索出一条适合中职发展的新的科学的实用的实训教学模式，期待我们共同探讨学习。
一、改变原有的教学思路，重新回到以实训为主
原有的电工技能实训，教师更多的是以验证性实验为主.从教学过程看，由于理论与实践的脱节，教师指导的难度加大，在有限的时间内补充相关理论知识，教学过程的控制难以进行，另外教学手段的单一，也使学生缺乏兴趣。然而，随着时代的发展，培养知识面宽、能力强、能适应现代化建设需要的专门人才，是日前中等职业教育中急待解决的重要课题。职业教育就是培养具有扎实专业知识、较强实践动手能力的高技能型人才。而较强实践动手能力的培养则需要通过相当比例的实践教学来保证，但学生专业技能的培养并非简单的动手操作，而是在掌握专业理论知识基础上由学习者在经过精心设计的训练项目中，经过反复训练内化为自身能力的技能。
二、实训教学组织与计划的改革
电工技能实训大纲的内容和要求应适应当代科技的进步和生产技术的提高，结构必须遵循学生实践技能形成的规律，由简单到復杂，由生疏到熟练，逐步形成技能技巧；安排必须体现理论联系实际，理论与实际相结合的原则，与理论课程力求协调统一；还要充分体现教学与生产相结合的原则，强化非智力因素的培养，学生的技能可以在教师的指导下，经过实际操作训练获得的，同样，学生职业道德的养成也离不开生产劳动的实践。实训教材应是实训内容的体现，编写符合技术要求，充分利用教学条件。实训教材的编写要符合实际的实训内容，不能使用统一的教材，应根据不同的专业所开设的不同的实训内容编写统一的教材，或者编写统一的小章节，根据不同的实训内容进行组合、调整，“编纂”成所需的教材。杜绝在相关专业的学生在没有任何基础知识的前提下进入实训基地。新的班级进入实训基地前，教师应充分掌握学生的学习情况，合理安排实训内容，避免千篇一律的情况发生。同时，教师水平急待提高，不仅要具备较深、较宽的理论知识，还要有较强的解决实际问题的能力。课程安排上，需要与其它教学活动不发生冲突，保证实训教学的连贯性。实训成绩的考核内容和项目要细致化，避免以理论成绩来考核实训成绩，要以项目完成的形式对不同的学生给予不同的成绩，要做到多鼓励学生，多激发学生的热情。
三、实训教学内容与形式的改革
有了思路上的转变，在教学内容与形式上就必须做出相应的变化。原来的实验课是理论课的附属，学生被束缚在教师制定的框架中，这样的实验模式造成学生不能发挥自己的主观能动性。不仅无法达到培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，而且严重挫伤了学生学习的积极性；由于教学的不连续（实验间隔较长），违背技能培养规律；同时，多名教师多个班级交替上实验课，责任不清，设备管理难度较大，经常造成仪器损坏，实验效果较差。因此，我们坚持以就业为导向的办学理念，遵循节约、先进、新颖、实用，反应电子信息时代对学生知识结构和能力要求的原则，建设一个面向全院工科学生使用，功能齐全，技术先进的电工技能实训基地。电工技能实训教学改革的目标是实现课时、仪器设备、教师等资源的优化配置。因此，我们修改了各个工科专业的教学计划，针对不同工科专业的需要，对实训内容进行优选强化。并集中时间安排学生安装置的实训项目进行技能培训，由于设备的增加，改变了以往实验要求仪器设备少，导致每组人数较多的情况，实现了每台设备两人团队合作完成实训项目的目的，提高了仪器的使用率的同时，也大大提高了学生动手几率，实现了时间、设备的化零为整。同时，结合教育部联合开展的中职院校毕业生职业工程项目和国家高级技能人才发展战略，改善或者改变实训条件，开发实训内容，设计实训方法，增加学生的就业能力，推动实践教学的改革，完善实践教学管理模式，提高学生勇于实践、乐于实践的素养及创新能力。实训内容改革的主导思想是适应中职教育教学的特殊需要，理论与实践相结合，重点培养学生科学的实验方法和解决实际问题的能力，同时注重他们的独立探索能力和创新能力。
四、学习交流的平台的改革
交流和沟通是增强理论教学和实践教学整体优化效果的一项关键措施，在这个平台中不仅学生可以交流操作和学习中的经验心得，同时教师也可以交流教学经验。更为重要的是教师和学生之间也可以开展交流和沟通，这样对于教师及其教学调研和学生疑难问题解答都具有非常有效的促进和提升作用。但是这一平台的建立对于职业院校是一个现实难题，从国内中等教育教学改革创新来看网络社交平台是落实这种交流平台功能的一种重要尝试。当前随着移动互联网技术的不断完善，大数据时代背景下网络社交平台已经为教学互助、沟通提供了便利的资源。充分利用这一网络资源建立学习交流平台对于解决当前理论和实践教学的整体优化来说是一种重要尝试。
经过近几年的实际运行已证明，我们现在的电工技能实训课程已经得到了优化，现有的师资、设备、场地等有限的资源得到合理整合，充分调动了学生的学习积极性和学习热情，既巩固了理论知识，又培养了学生的综合实践动手操作能力，为培养适应时代发展的21世纪的中职应用型技术技能人才奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]提高中职电工技术课堂效率管见[J].陈金花.学周刊.2016（01）.
[2]试论对中职电工技术课程教学的几点认识[J].张龙娟.中国职工教育.2013（02）.