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摘 要：物理知识与现实生活紧密相关，因此，教师在初中物理教学中，加强物理观察和物理实践，更有利于学生将所学的知识与现实生活相联系，通过对生活的观察和实验培养学生的科研精神，通过简单易行的实验教学，激发学生学习物理的动力，培养学生的物理兴趣，使学生更好地掌握物理知识。
关鍵词：观察实验法；初中物理教学；运用
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-16
作者简介：杨 璞（1983—），男，湖南洞口人，一级教师，本科，研究方向：物理教学。
在初中物理教学中，培养学生的学习兴趣非常关键，物理教学实验更是如此，兴趣有利于提高实验课的教学质量，促进学生积极主动地去学习、去实践。在初中物理教学中，观察实验法在教学中的运用更有利于培养学生的兴趣，提高学生学习的主动性，促进初中物理教学效果的提升。
一、创设实验教学情景，培养学生观察问题的能力
教师在初中物理教学中，创设实验教学情景，更有利于培养学生观察问题的能力，增加学生对物理知识的理解和认识，提高物理教学效果。例如，笔者在讲解关于平面镜的知识时，课前布置学生自带一块镜子，在课堂教学中，要求学生仔细观察平面镜，尝试着分析平面镜的特性。由于学生开始不知道该如何观察，笔者为学生提供思路，让其观察镜子中像的大小，在笔者的启发下，很多学生快速投入观察之中，一些学生学会了从近处、远处不同视角观看镜子，从平面镜中观察自己脸的大小。通过一段观察实验后，笔者找出几位学生，让他们谈谈自己的观察经验，对其观察的感受给予总结归纳。这些学生一致认为，从近处、远处不同视角观看镜子，“近大远小”的特点比较明显。另外，一些学生通过观察，还能够初步分析和解释平面镜的反射原理。其实，在进行观察教学之前，学生们对镜子已经并不陌生，可以说，每位学生都有使用镜子的经历，然而，很少有学生在观察实验教学之前就能够确切说出镜子的反射规律，通过这样的观察教学法，学生可以更加透彻地掌握平面镜的知识，将抽象的经历形象化，极大地开发了学生的智力，提高了物理教学效果。
二、引导学生主动参与，将观察和实践结合在一起
在学习初中物理时，只有学生亲自动手实验，主动地参与实验教学，学生才能够对得出的实验结果有一个深刻的认识，通过实验的过程，获得成功的喜悦。因此，在初中物理教学中，教师引导学生主动参与，将观察和实践结合在一起，更有利于增强学生的物理探究欲望，提升学生的实践热情。例如，在物体的质量和密度关系教学中，笔者为了让学生知道怎样操作天平，了解物体的质量和体积的关系，在教学过程中，拿来两个大小相同质量却不一样的铁球，让学生仔细观察，分析质量和体积的关系。在这一个过程中，虽然一些学生对密度的概念有了一定的了解，但是，仅凭这种简单的观察，学生很难对这一概念有深刻的认识。为了得到准确的结论，笔者又引导学生做测量铁球质量的实验，将观察和实践结合在一起，让学生对铁球质量进行测量，使学生进一步明确了这一结论的科学性和正确性。
三、引导学生有目的地实验，让学生多观察、多思考、多分析
物理实验课是检验物理知识的有效手段，因此，在初中物理教学中，实验教学内容比较多，许多学生也愿意上实验课，觉得物理实验教学不枯燥，一些实验内容还很有趣、很好玩。然而，这些学生虽然喜欢上物理实验课，但是，在物理实验教学中，他们只关注实验的乐趣，对于物理实验过程、结果的重视程度不够，对物理实验结论并没有放在心上。因此，在初中物理教学中，教师要引导学生有目的地实验，在实验教学中对学生进行必要指导，使学生不仅感受到物理实验的乐趣，还能够通过兴趣引导学生观察事物，通过仔细观察，透过现象看本质。同时，在初中物理实验教学中，教师还要引导学生严格按照实验程序操作，培养学生的实验操作能力，并对实验的过程进行仔细观察，以便于正确使用操作用具，对实验的结论有一种深刻的理解和认识，提升物理学习能力和实验能力。例如，在实验教学验证力的相互作用一课中，按照教材的教学内容，用两根弹簧秤来拉作为两分力，然而，一些学生故意调皮，用手来代替拉力，这样的情况正好说明学生动手能力比较强，因此，遇到这样的情况，教师要多鼓励学生，让学生多观察、多思考、多分析，并引导学生按照实验操作进行，通过观察实验，培养学生的实验操作能力。
物理知识贴近生活，易于实际观察、易于实践，因此，教师在初中物理教学中，运用观察实验法，更有利于促进学生思考，提升学生实践能力。所以，初中物理教师要根据教材的特点采用科学的实验教学方法，紧密结合教学内容引导学生观察和实验，以有效激发学生学习物理的动力。
参考文献：
[1]李功敬.在初中物理复习课中开展实验法教学[J].中学课程辅导（教学研究），2013（22）：63.
[2]刘京儒.实验法在物理教学中的应用[J].小作家选刊（教学交流），2014（11）：235.
关鍵词：观察实验法；初中物理教学；运用
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-16
作者简介：杨 璞（1983—），男，湖南洞口人，一级教师，本科，研究方向：物理教学。
在初中物理教学中，培养学生的学习兴趣非常关键，物理教学实验更是如此，兴趣有利于提高实验课的教学质量，促进学生积极主动地去学习、去实践。在初中物理教学中，观察实验法在教学中的运用更有利于培养学生的兴趣，提高学生学习的主动性，促进初中物理教学效果的提升。
一、创设实验教学情景，培养学生观察问题的能力
教师在初中物理教学中，创设实验教学情景，更有利于培养学生观察问题的能力，增加学生对物理知识的理解和认识，提高物理教学效果。例如，笔者在讲解关于平面镜的知识时，课前布置学生自带一块镜子，在课堂教学中，要求学生仔细观察平面镜，尝试着分析平面镜的特性。由于学生开始不知道该如何观察，笔者为学生提供思路，让其观察镜子中像的大小，在笔者的启发下，很多学生快速投入观察之中，一些学生学会了从近处、远处不同视角观看镜子，从平面镜中观察自己脸的大小。通过一段观察实验后，笔者找出几位学生，让他们谈谈自己的观察经验，对其观察的感受给予总结归纳。这些学生一致认为，从近处、远处不同视角观看镜子，“近大远小”的特点比较明显。另外，一些学生通过观察，还能够初步分析和解释平面镜的反射原理。其实，在进行观察教学之前，学生们对镜子已经并不陌生，可以说，每位学生都有使用镜子的经历，然而，很少有学生在观察实验教学之前就能够确切说出镜子的反射规律，通过这样的观察教学法，学生可以更加透彻地掌握平面镜的知识，将抽象的经历形象化，极大地开发了学生的智力，提高了物理教学效果。
二、引导学生主动参与，将观察和实践结合在一起
在学习初中物理时，只有学生亲自动手实验，主动地参与实验教学，学生才能够对得出的实验结果有一个深刻的认识，通过实验的过程，获得成功的喜悦。因此，在初中物理教学中，教师引导学生主动参与，将观察和实践结合在一起，更有利于增强学生的物理探究欲望，提升学生的实践热情。例如，在物体的质量和密度关系教学中，笔者为了让学生知道怎样操作天平，了解物体的质量和体积的关系，在教学过程中，拿来两个大小相同质量却不一样的铁球，让学生仔细观察，分析质量和体积的关系。在这一个过程中，虽然一些学生对密度的概念有了一定的了解，但是，仅凭这种简单的观察，学生很难对这一概念有深刻的认识。为了得到准确的结论，笔者又引导学生做测量铁球质量的实验，将观察和实践结合在一起，让学生对铁球质量进行测量，使学生进一步明确了这一结论的科学性和正确性。
三、引导学生有目的地实验，让学生多观察、多思考、多分析
物理实验课是检验物理知识的有效手段，因此，在初中物理教学中，实验教学内容比较多，许多学生也愿意上实验课，觉得物理实验教学不枯燥，一些实验内容还很有趣、很好玩。然而，这些学生虽然喜欢上物理实验课，但是，在物理实验教学中，他们只关注实验的乐趣，对于物理实验过程、结果的重视程度不够，对物理实验结论并没有放在心上。因此，在初中物理教学中，教师要引导学生有目的地实验，在实验教学中对学生进行必要指导，使学生不仅感受到物理实验的乐趣，还能够通过兴趣引导学生观察事物，通过仔细观察，透过现象看本质。同时，在初中物理实验教学中，教师还要引导学生严格按照实验程序操作，培养学生的实验操作能力，并对实验的过程进行仔细观察，以便于正确使用操作用具，对实验的结论有一种深刻的理解和认识，提升物理学习能力和实验能力。例如，在实验教学验证力的相互作用一课中，按照教材的教学内容，用两根弹簧秤来拉作为两分力，然而，一些学生故意调皮，用手来代替拉力，这样的情况正好说明学生动手能力比较强，因此，遇到这样的情况，教师要多鼓励学生，让学生多观察、多思考、多分析，并引导学生按照实验操作进行，通过观察实验，培养学生的实验操作能力。
物理知识贴近生活，易于实际观察、易于实践，因此，教师在初中物理教学中，运用观察实验法，更有利于促进学生思考，提升学生实践能力。所以，初中物理教师要根据教材的特点采用科学的实验教学方法，紧密结合教学内容引导学生观察和实验，以有效激发学生学习物理的动力。
参考文献：
[1]李功敬.在初中物理复习课中开展实验法教学[J].中学课程辅导（教学研究），2013（22）：63.
[2]刘京儒.实验法在物理教学中的应用[J].小作家选刊（教学交流），2014（11）：235.