摘要：提起作文，学生们都是愁眉不展，总是半天写不出一句话，实在不行，为完成任务，胡乱地抄写一通，究其原因，还是平时没有积累下素材，或积累了不少素材，到写作文时也不会用。我觉得，积累素材可以从几方面入手。
　　关键词：写作教学；素材积累
　　中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0344-01
　　一、重视课本中现成素材的积累
　　学生从小学到高中，学过的课文许多，但很少有人能把学过的人物、事件自然地运用到自己的作文中。所以，我们平时在学课文时，就要注意积累课本中的素材，化知识为素材。有的学生只为学课文而学课文，不知道将文中的人物、事件化为己用，不知道用文中的观点、思想作为评判现实生活中的人物、事件，造成理论脱离实践，因此，学生对课文中的人物、事件等没有投入自己的感情没有形成自己的观点、看法，只是人云亦云，在自己写作时，就不会得心应手。我们语文教师在平时的教学过程中，就要让学生在学懂每篇课文的基础上，进一步熟悉课文，能把课文中的诗句、人物、材料“玩弄”于手掌之中，才能运用的天衣无缝。那么，怎样才能做到这一点呢？我觉得只是熟读背诵下来不管用，必须要让学生投入感情，作进一步分析、总结，才能有收获。也就是让学生对学过的课文做出自己的叙述和看法。如，学习了《邹忌讽齐王纳谏》，之后，学生可以做这样的叙述：怎一个“情”字了得，战国时齐过的邹忌，“修八尺有余，而形貌昳丽”，尽管妻、妾、客都一致认为他“美于徐公”，他也自我感觉良好。然而，当他见到徐公，“熟视之”又“窥镜而自视”后，就不得不“自以为不如”，甚至“弗如远甚”了。无疑，邹忌是希望比徐公美的，他也一定有着感情上的自爱，但难能可贵的是，他竟能突破感情的藩篱，冷静清醒地分析自己的“美”，并作出实事求是的认识判断。他在“纯然淡漠”的心态下所表现的自知之明，不仅赢得了世人的赞誉，也是“认知”高于“感情”的有力佐证。有了这样的练笔，以后，如果要写作关于“认知、感情”之类的作文，他就会得心应手，自然而然地把这篇课文的人物、事件运用上，而不会忘记，也不会冥思苦想：我学过的哪一篇课文可以作为我写作此文的素材呢？另外，教师还可设置一些仿写题等让学生来做，比如，在学习完《史记》单元，许多同学对司马迁及其笔下人物命运感悟很深，我们可以设置这样的仿写题让学生做：
　　感情包容，是它留给我们歌咏社会的不朽诗文；感谢包容，是它使伟大祖国迎来一片新天地；感谢包容，是它塑造出一位位光耀的人物。这是以“包容”为话题的一个文段样式，请你仿照其样式以“包容”为话题写另一个人物——蔺相如。
　　学生习作：感谢包容，是他成就了“将相和”这个富传千古的佳话；感谢包容，是他教会我们领略“退一步海阔天空”的境界；感谢包容，是他塑造出一位顾全大局、宽厚待人、不计私怨，以国家前途和命运为重的有谋有勇之士——蔺相如。
　　这样的练习，既深化了学生对课文的理解，又使学生对这个人物有了更深更清晰的理解、认识，以后如果遇到关于“包容”之类的作文，他就会自然而然地想起这个素材而熟练地运用到自己的作文中。
　　二、重视课外阅读报刊杂志中素材的积累
　　学生在做练习题时，有许多阅读题和话题作文中的材料，文字优美，观点新颖，我们可以将这些内容做一些卡片，或写一些评论，深化记忆，增强理解，作为素材积累起来。同样，一些报刊杂志上那些文质兼美、可读性强的有现代意识、现代思维、现代理念、现代情感的好文章，或自己读了以后被感动的、能产生共鸣的好文章，要把它抄下来，因为“好记性不如烂笔头”。但这需要不断坚持，不要一次贪多，只要一礼拜一篇，一篇三两页即可，防止干什么事三天热，这样长期坚持，就会积累好多素材，因为，古今中外，善于写作的人，没有一个不是肚子里装着几百篇好文章的，并不是背熟了好去模仿抄袭，而是背熟了才能吸收消化。学生一定把自己摘抄的内容当成自己心爱的东西，时常去看它、保护它，这一点非常重要，因为大多数人都是抄到本子上就完事，不再去看它，使自己摘抄的东西成了“被遗忘的角落”。
　　三、通过日常观察积累写作素材
　　“世事洞察皆学问，人情练达即文章”。作文的源头就是生活，要教会学生在生活中积累素材。生活是一个五彩斑斓的世界，有着无穷无尽的现实，如果在生活中处处观察、事事留心，就能够在作文时有话可写。这就要教导学生善于观察。所谓的观察，是指用感觉器官去感受并获取信息。观察并不是单纯的看，而是指调动各种感觉器官“眼观六路，耳听八方”。可以用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用舌头舔，用手脚去触摸，这些都是观察，不要让学生片面地认为观察就是看一看而已。观察的对象是人，是事，是物，不要只看到他们的表象，要看到其内涵。观察人要引导学生抓住人的特点，观察到他的外貌、语言、动作、神态、心理等，既要观察到局部，更要观察到整体；既要观察到此时此地的言行，更要观察到其在一定场景中的发展变化，要通过外表看到实质，要通过外貌看到心里。操场上，两个同学在打闹，让学生不要看热闹，看他们的动作和神态；课堂上，老师在讲课，让学生观察不同老师讲课的语气、语调、神态以及不同的表现方法……对事物的观察，布置学生跟踪观察，了解事物发展变化的全过程，这样才能取得对该事物的全面认识。跟踪观察某一观察对象在一个阶段的变化特点，就能有效地锻炼观察的目的性，提高认识能力。对小动物、周围景物、大自然的变化的观察要抓其特点。如“风”，春风和煦，夏风炎热逼人，秋风清凉爽快，冬风寒冷刺骨。另外要注意引导学生对新鲜事物的观察。小学生最容易被新奇事物吸引，这时教师就应时时提醒学生留心事物发展的过程、特点。为了强化观察训练，教师要结合教材和学生所生活的自然环境的不同特点组织定向观察，运用阅读课中学到的定向观察的方法去观察生活，逐步做到会看、会听、会问，及时记录见闻和感受。要求学生坚持写观察日记，把平时看的、想的择要记下来，就是每次三言两语，也会成为作文的好素材。这样，既丰富了生活积累，又能不断提高认识事物的能力。
　　总之，我们要教导学生时时处处积累素材，因为“生活处处皆语文”，这是一个长期的积累过程，千万不可三天打鱼两天晒网。最后，引用罗丹的一句话作结，“这个世界从来都不缺少美，缺少的是一双发现美的眼睛”。