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摘 要：发现学习相对于传统的英语学习方式更加注重学生学习过程中的心理感受，相比于不顾学生的学习需求，生硬的将学生与英语学科绑在一起，发现学习更加尊重学生，也更能得到学生的青睐。本文从词汇练习、听力训练、语法学习、口语练习、学生学习兴趣的调动和知识积累这几个方面提出了发现学习在高中英语学习中有效运用的方法。
关键词：高中英语;发现学习;有效运用
高中生对于一些強硬的行为更多的不是被迫接受而是抵触，过多的学习压制反而会让他们失去学习的激情和活力，而发现学习能够针对每个学生的自身学习情况将他们引上兴趣学习这条道路。高中的学习压力本身就比较大，要想学好英语就必须要将被动的任务转化为主动的兴趣，这样才能将多重学科压力一一化解变为动力。
一、注重词汇练习，坚实词汇基础
无论是学习过程中的哪个阶段，学习英语最为基础的就是词汇，如果词汇储备不够，那么在听力或者阅读过程中便会一头雾水，词汇掌握不好，再好的语感也是白费。由此可见，词汇虽然只是英语学习过程中的一小部分，但却发挥着不容忽视的作用，当然，很多师生都清楚词汇的重要性，但是，巩固词汇的方式却是千篇一律的抄写单词和听写，这种烂笔头的抄写单词对于学生而言其实是最不用动脑子的事情，抄写的多了，学生便会为了完成作业快速做着机械化运动，实际意义并不大。因此，教师应该多注重学生词汇的有效记忆，比如，以一些游戏的方式让每个学生参与到词汇记忆中来，小组为单位让学生词汇传递，这样一来，小组的集体意识便会督促和激励学生主动记单词，无形中增加了学生的词汇量。
二、加强听力训练，深刻理解和运用
英语听力是高考必考的一部分，但是很多学生却对于听力很头疼，的确，随着年级的不断升高，英语听力难度也越来越大，较快的语速也为学生提出了更大的挑战，不少学校针对这个问题都做出了自己的对应措施，比如，为学生购买统一的听力试题，在早自习期间进行集体英语听力训练，其出发点是好的，但是之后的训练结果与预期效果并不完全契合。其实，英语听力还是需要学生找到其中的乐趣，不能让学生对于英语听力产生麻木感，教师可以鼓励鱼儿听英文歌看英文电影，除此之外，教师也可以在课堂上播放一些与课程内容相关的英文电影，这样一来，学生便会无时无刻受到英语潜移默化的影响，学生在听英文歌和看英文电影得过程中不仅可以听到较为标准的英语，还能习惯英语语速，从而强化对英语听力的反应。
三、重视语法学习，运用多样学习方法
语法的学习按英语学习难度来分的话难度最大，但是与汉语语法相比还是简单很多，因此，高中生既然能够从容接受汉语的学习，那么英语语法便不成大问题。其实，学习英语语法是每个阶段循序渐进的过程，初中讲的语法多为比较简单的时态语句，而高中学习的语法自然要提升一个层次。为了让学生语法记忆深刻，教师应该从多样的学习方法入手，比如，以语法思维导图的方式引发学生的学习兴趣，除此之外，学生刚开始接触难度较高的语法势必会有一定难度，这就需要教师在讲每种语法的时候都要举个例子，让学生深刻记忆这个例子，从而举一反三。
四、敢于开口说英语，加强英语对话练习
高中英语学习不仅要听，更要大胆说，听是锻炼的听力，而说是锻炼表达能力，鼓励学生多说英语，除了能够让他们敢于用英语表达之外，还能将自己说出的英语与标准英语做对比，从而对纠正自己说的不规范的地方。比如，教师可以将学生分为说英语小组，以小组展示英语情景剧的方式让每个学生参与到说英语过程中来，情景剧可以为学生说英语提供一个良好情景，除了能够增添学生说英语的勇气，还能让学生站在不同人物角度感受不同英语语调。
五、激发学生英语阅读兴趣，刺激学生学习英语主动性
英语阅读在高考试题中占比很大，除了要应对高考，英语阅读同样也是较为实用的一部分。大多数教师在高考压力重重的高中阶段选用的最普遍的方式就是题海战术，简单来说就是分项练习多做阅读题，但是学生对于这种题海战术并没有什么兴趣可言，因此，教师应该鼓励学生多看一些英语小故事等与阅读相关的内容，这样给予学生更多自主选择的机会才会调动起学生主动学习的热情。
六、注重平时积累，丰富知识储备
高中英语归根到底还是语言类的学科，因此，教师就要让学生多注重平时的积累，比如，当学生阅读过程中看到一个好句子或者好词汇便可以记下来，除了可以加深对词汇语句的记忆理解，还能为作文积攒素材。对于英语学习而言，多积累一些知识总比知识区有空缺要好，英语积累不怕知识杂多，当需要用的时候才会感谢当时勤劳记下来的自己。
结束语：高中阶段的学生面临多重学科的压力，必须要改变死记硬背的机械化学习方式，英语属于一门需要不断积累的学科，同样也是贯穿学习生涯的重要学科，因此，高中英语的学习必须本着发现学习中乐趣的原则对学习兴趣进行调动，从而使得发现学习能够在高中英语学习过程中得到有效应用。
参考文献
[1]姚文霞.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].成才之路，2019（18）：42.
[2]周丽娜.探究接受式学习在高中英语教学中的应用[D].山东师范大学，2018.
[3]刘朋宇.基于高中英语课堂的学生自主学习实验研究[D].郑州大学，2018.
[4]邢晓燕.合作学习在高中英语教学中的应用研究[D].宁夏师范学院，2015.
关键词：高中英语;发现学习;有效运用
高中生对于一些強硬的行为更多的不是被迫接受而是抵触，过多的学习压制反而会让他们失去学习的激情和活力，而发现学习能够针对每个学生的自身学习情况将他们引上兴趣学习这条道路。高中的学习压力本身就比较大，要想学好英语就必须要将被动的任务转化为主动的兴趣，这样才能将多重学科压力一一化解变为动力。
一、注重词汇练习，坚实词汇基础
无论是学习过程中的哪个阶段，学习英语最为基础的就是词汇，如果词汇储备不够，那么在听力或者阅读过程中便会一头雾水，词汇掌握不好，再好的语感也是白费。由此可见，词汇虽然只是英语学习过程中的一小部分，但却发挥着不容忽视的作用，当然，很多师生都清楚词汇的重要性，但是，巩固词汇的方式却是千篇一律的抄写单词和听写，这种烂笔头的抄写单词对于学生而言其实是最不用动脑子的事情，抄写的多了，学生便会为了完成作业快速做着机械化运动，实际意义并不大。因此，教师应该多注重学生词汇的有效记忆，比如，以一些游戏的方式让每个学生参与到词汇记忆中来，小组为单位让学生词汇传递，这样一来，小组的集体意识便会督促和激励学生主动记单词，无形中增加了学生的词汇量。
二、加强听力训练，深刻理解和运用
英语听力是高考必考的一部分，但是很多学生却对于听力很头疼，的确，随着年级的不断升高，英语听力难度也越来越大，较快的语速也为学生提出了更大的挑战，不少学校针对这个问题都做出了自己的对应措施，比如，为学生购买统一的听力试题，在早自习期间进行集体英语听力训练，其出发点是好的，但是之后的训练结果与预期效果并不完全契合。其实，英语听力还是需要学生找到其中的乐趣，不能让学生对于英语听力产生麻木感，教师可以鼓励鱼儿听英文歌看英文电影，除此之外，教师也可以在课堂上播放一些与课程内容相关的英文电影，这样一来，学生便会无时无刻受到英语潜移默化的影响，学生在听英文歌和看英文电影得过程中不仅可以听到较为标准的英语，还能习惯英语语速，从而强化对英语听力的反应。
三、重视语法学习，运用多样学习方法
语法的学习按英语学习难度来分的话难度最大，但是与汉语语法相比还是简单很多，因此，高中生既然能够从容接受汉语的学习，那么英语语法便不成大问题。其实，学习英语语法是每个阶段循序渐进的过程，初中讲的语法多为比较简单的时态语句，而高中学习的语法自然要提升一个层次。为了让学生语法记忆深刻，教师应该从多样的学习方法入手，比如，以语法思维导图的方式引发学生的学习兴趣，除此之外，学生刚开始接触难度较高的语法势必会有一定难度，这就需要教师在讲每种语法的时候都要举个例子，让学生深刻记忆这个例子，从而举一反三。
四、敢于开口说英语，加强英语对话练习
高中英语学习不仅要听，更要大胆说，听是锻炼的听力，而说是锻炼表达能力，鼓励学生多说英语，除了能够让他们敢于用英语表达之外，还能将自己说出的英语与标准英语做对比，从而对纠正自己说的不规范的地方。比如，教师可以将学生分为说英语小组，以小组展示英语情景剧的方式让每个学生参与到说英语过程中来，情景剧可以为学生说英语提供一个良好情景，除了能够增添学生说英语的勇气，还能让学生站在不同人物角度感受不同英语语调。
五、激发学生英语阅读兴趣，刺激学生学习英语主动性
英语阅读在高考试题中占比很大，除了要应对高考，英语阅读同样也是较为实用的一部分。大多数教师在高考压力重重的高中阶段选用的最普遍的方式就是题海战术，简单来说就是分项练习多做阅读题，但是学生对于这种题海战术并没有什么兴趣可言，因此，教师应该鼓励学生多看一些英语小故事等与阅读相关的内容，这样给予学生更多自主选择的机会才会调动起学生主动学习的热情。
六、注重平时积累，丰富知识储备
高中英语归根到底还是语言类的学科，因此，教师就要让学生多注重平时的积累，比如，当学生阅读过程中看到一个好句子或者好词汇便可以记下来，除了可以加深对词汇语句的记忆理解，还能为作文积攒素材。对于英语学习而言，多积累一些知识总比知识区有空缺要好，英语积累不怕知识杂多，当需要用的时候才会感谢当时勤劳记下来的自己。
结束语：高中阶段的学生面临多重学科的压力，必须要改变死记硬背的机械化学习方式，英语属于一门需要不断积累的学科，同样也是贯穿学习生涯的重要学科，因此，高中英语的学习必须本着发现学习中乐趣的原则对学习兴趣进行调动，从而使得发现学习能够在高中英语学习过程中得到有效应用。
参考文献
[1]姚文霞.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].成才之路，2019（18）：42.
[2]周丽娜.探究接受式学习在高中英语教学中的应用[D].山东师范大学，2018.
[3]刘朋宇.基于高中英语课堂的学生自主学习实验研究[D].郑州大学，2018.
[4]邢晓燕.合作学习在高中英语教学中的应用研究[D].宁夏师范学院，2015.