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【内容摘要】现在初中课堂讲究分层次的教学。但是各个地区在分层次教学应用情况不一样。文章针对鲁教版的初中数学课本等分层次教学进行望能给相关工作者提供一些建议。我們要看到，在分层教学中还存在一些问题，找到问题的根源所在，提出合理的解决办法，提高孩子们的数学成绩。
【关键词】分层教学 初中数学 课堂教学 应用实践
现在课程改革，不断进行初中数学的改动非常大。以前教学的时候主要看学生的成绩。所有的教学都没让成绩来展开，其实这种方法不利于孩子综合能力的发展，也不利于孩子的创新，现在大家认识到传统教育的弊端。尤其是在数学的教学过程中，学生的思维非常重要，对他们以后的研发也有重要的作用。我们知道每个班里的情况不一样，一个班里不同的学生也有不同的情况，所以老师针对不同的学生进行分层次的教学是广大老师一直在思考的问题。传统的教学方式肯定不适应班里的具体情况，老师也在不停的探索分层次教学的方式。现在每个地区实施分层次教学的情况有所不同。文章根据分层次教学具体实施的情况进行了探讨，提出了一些合理的措施。
一、教学对象分层
在教学的时候，学生才是课堂中的主体，老师只是起到辅导作用。现在老师也重视到了这个问题。在分层次教学的时候，合理的安排学生是最重要的，如果要对学生进行分层次教学，老师就要掌握每一个学生的情况。然后老师把学生划分为几个层次，主要包括第一个层次是学生的基础知识掌握的比较牢固，学习成绩也比较好，属于优等生，能够自主学习。第二个层次的学生，他们对学习数学非常感兴趣。并且也没有不良的学习习惯。学习成绩属于中等的。第三个层次是学习成绩不好，他们对数学没有兴趣。甚至有厌学态度。老师在教学的时候首先要树立正确的观点，给学生传输正确的数学思想，和自己分层次教学的理念。让学生能够接受老师的想法，老师对每个学生都是公平的，并没有偏向。老师之所以进行分层次教学，就是因为学生的具体情况不同，老师要根据每个学生的具体情况，并实施适合学生的策略，这样才能够帮助他们提高数学的成绩。老师真心希望学生能够接受自己的分层次教学方案。另外老师的分层次教学并不是一成不变的，而是要根据具体的情况，定期进行调整。这样可以在很大程度上促进学生的进步，鼓励学生，低层次的学生也不至于自卑。学习好的同学也不能骄傲。
二、训练分层
我们知道每个人和每个人的情况不一样，所以不同的学生他们有不同的学习能力，老师在分层次教学的时候要掌握每个学生的情况，针对不同的学生展开特殊的训练，也就是说，老师对学生分层以后，然后再进行分层的训练。不同的学生都能够找到适合自己的训练方式和训练的内容，这样还有利于学生的自我发挥。老师保护了学生的自尊心，而且提高了教学的效果，这样比大家吃大锅饭有非常好的效率。老师在具体分层训练的时候也要做很多工作，比如对学生进行基础训练的很惨，还有综合训练的分层，另外还有延伸延展训练的分层。首先要求所有的学生都要掌握基础知识。另外要求中等生和优等生要掌握综合的知识，还有一些延展训练是针对优等生展开的。因为优等生他们的课本上知识掌握得已经非常好了，所以老师要合理对他们进行拓展，提高他们的能力。而差生首先要把基础知识掌握好，才能进行拔高。
三、教学作业分层
不同的学生教学方法不同，那么学生的作业情况也要不同，老师上完课以后要留一定的练习题，通过作业来检查学生学习的情况。老师通过学生的作业情况，能够知道，学生在学习的时候存在的问题，然后帮助学生及时改正。在初中数学教学的时候，老师对学生进行分层次的教学，那么每一个学生的作业也要分层次。这样才能够做好对分层次教学的补充。在作业分层的时候，学生的基本作业是一样的，但是要根据不同的层次体现出不同的作业，比如说优等生的作业要能够体现出一定的发散思维，老师要领导优等生经过深思熟虑以后才能找到解题的办法。而学习成绩中等的学生，他们的作业要比基础的作业稍微难度增加一点，这样他们能够体验到做作业的乐趣。提高他们的自信心，鼓励他们进步，向优等生迈进。但是对于学习成绩不好的学生来说，主要是提高他们对基础知识的训练。通过一步一步的练习，逐步提高。
四、教学评价分层
老师讲完课以后要做好对教学效果的评价，比如说老师可以针对具体讲课的内容，还有讲课的对象，还有作业的分层，综合判断教学的评价。老师不能觉得做好了上面的分层就不注重评价了，其实评价是非常重要的，通过老师的评价，学生能够找到自己的位置，学生非常在意老师的评价，所以老师要用合理的语言对学生进行评价。比如说学习好的学生老师可以表扬他们做得非常好，然后引导他们向更好的方向进步。对于学习成绩一般的学生老师，对他们的情况做出正确的判断。让他们知道自己的具体情况。而对于学习成绩不好的学生，老师要真心关注他们，让学生知道老师是非常关注他们的，对于他们的一丁点进步老师都是十分欣慰的。这样差生知道老师并没有因为他们学习成绩不好而嫌弃他们，就会努力进步，让老师满意。
小结
经过上述文章的分析，我们知道在初中数学中进行分层次教学是可以实施的，所以老师要认真思考，使用合理的办法，提高学生的成绩。用创造性的思维去思考问题，给以后的学习打下良好的基础。
【参考文献】
[1]许志军.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].考试周刊，2014，（68）：77-78.
[2]何惠岐.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].数学大世界（下旬），2016，（09）：23-24.
（作者单位：淄博市张店区第七中学）
【关键词】分层教学 初中数学 课堂教学 应用实践
现在课程改革，不断进行初中数学的改动非常大。以前教学的时候主要看学生的成绩。所有的教学都没让成绩来展开，其实这种方法不利于孩子综合能力的发展，也不利于孩子的创新，现在大家认识到传统教育的弊端。尤其是在数学的教学过程中，学生的思维非常重要，对他们以后的研发也有重要的作用。我们知道每个班里的情况不一样，一个班里不同的学生也有不同的情况，所以老师针对不同的学生进行分层次的教学是广大老师一直在思考的问题。传统的教学方式肯定不适应班里的具体情况，老师也在不停的探索分层次教学的方式。现在每个地区实施分层次教学的情况有所不同。文章根据分层次教学具体实施的情况进行了探讨，提出了一些合理的措施。
一、教学对象分层
在教学的时候，学生才是课堂中的主体，老师只是起到辅导作用。现在老师也重视到了这个问题。在分层次教学的时候，合理的安排学生是最重要的，如果要对学生进行分层次教学，老师就要掌握每一个学生的情况。然后老师把学生划分为几个层次，主要包括第一个层次是学生的基础知识掌握的比较牢固，学习成绩也比较好，属于优等生，能够自主学习。第二个层次的学生，他们对学习数学非常感兴趣。并且也没有不良的学习习惯。学习成绩属于中等的。第三个层次是学习成绩不好，他们对数学没有兴趣。甚至有厌学态度。老师在教学的时候首先要树立正确的观点，给学生传输正确的数学思想，和自己分层次教学的理念。让学生能够接受老师的想法，老师对每个学生都是公平的，并没有偏向。老师之所以进行分层次教学，就是因为学生的具体情况不同，老师要根据每个学生的具体情况，并实施适合学生的策略，这样才能够帮助他们提高数学的成绩。老师真心希望学生能够接受自己的分层次教学方案。另外老师的分层次教学并不是一成不变的，而是要根据具体的情况，定期进行调整。这样可以在很大程度上促进学生的进步，鼓励学生，低层次的学生也不至于自卑。学习好的同学也不能骄傲。
二、训练分层
我们知道每个人和每个人的情况不一样，所以不同的学生他们有不同的学习能力，老师在分层次教学的时候要掌握每个学生的情况，针对不同的学生展开特殊的训练，也就是说，老师对学生分层以后，然后再进行分层的训练。不同的学生都能够找到适合自己的训练方式和训练的内容，这样还有利于学生的自我发挥。老师保护了学生的自尊心，而且提高了教学的效果，这样比大家吃大锅饭有非常好的效率。老师在具体分层训练的时候也要做很多工作，比如对学生进行基础训练的很惨，还有综合训练的分层，另外还有延伸延展训练的分层。首先要求所有的学生都要掌握基础知识。另外要求中等生和优等生要掌握综合的知识，还有一些延展训练是针对优等生展开的。因为优等生他们的课本上知识掌握得已经非常好了，所以老师要合理对他们进行拓展，提高他们的能力。而差生首先要把基础知识掌握好，才能进行拔高。
三、教学作业分层
不同的学生教学方法不同，那么学生的作业情况也要不同，老师上完课以后要留一定的练习题，通过作业来检查学生学习的情况。老师通过学生的作业情况，能够知道，学生在学习的时候存在的问题，然后帮助学生及时改正。在初中数学教学的时候，老师对学生进行分层次的教学，那么每一个学生的作业也要分层次。这样才能够做好对分层次教学的补充。在作业分层的时候，学生的基本作业是一样的，但是要根据不同的层次体现出不同的作业，比如说优等生的作业要能够体现出一定的发散思维，老师要领导优等生经过深思熟虑以后才能找到解题的办法。而学习成绩中等的学生，他们的作业要比基础的作业稍微难度增加一点，这样他们能够体验到做作业的乐趣。提高他们的自信心，鼓励他们进步，向优等生迈进。但是对于学习成绩不好的学生来说，主要是提高他们对基础知识的训练。通过一步一步的练习，逐步提高。
四、教学评价分层
老师讲完课以后要做好对教学效果的评价，比如说老师可以针对具体讲课的内容，还有讲课的对象，还有作业的分层，综合判断教学的评价。老师不能觉得做好了上面的分层就不注重评价了，其实评价是非常重要的，通过老师的评价，学生能够找到自己的位置，学生非常在意老师的评价，所以老师要用合理的语言对学生进行评价。比如说学习好的学生老师可以表扬他们做得非常好，然后引导他们向更好的方向进步。对于学习成绩一般的学生老师，对他们的情况做出正确的判断。让他们知道自己的具体情况。而对于学习成绩不好的学生，老师要真心关注他们，让学生知道老师是非常关注他们的，对于他们的一丁点进步老师都是十分欣慰的。这样差生知道老师并没有因为他们学习成绩不好而嫌弃他们，就会努力进步，让老师满意。
小结
经过上述文章的分析，我们知道在初中数学中进行分层次教学是可以实施的，所以老师要认真思考，使用合理的办法，提高学生的成绩。用创造性的思维去思考问题，给以后的学习打下良好的基础。
【参考文献】
[1]许志军.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].考试周刊，2014，（68）：77-78.
[2]何惠岐.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].数学大世界（下旬），2016，（09）：23-24.
（作者单位：淄博市张店区第七中学）