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【摘要】所谓多元智能理论主要指与人类智能结构相关的理论，其在教学中强调要加强学生多种智能开发，完全吻合我国素质教育理念。而将多元智能理论应用到英语教学中，不但能创新教学视角，促进英语教学方法多元化发展，还能对学生多项职能进行开发，使学生获得更全面系统的提升。总之，多元智能理论既能为教学提供理论框架，也能带给教学有益的启示。因此，本文将围绕中职英语教学，详细探讨多元智能理论对其的启示。
【关键词】多元智能理论 中职英语 课堂教学 启示
中职英语教学强调要全面培养学生整合素质，尊重学生个体差异性，使其掌握基本的英语知识技能和实际应用能力，这样才能促进其终身发展与情感态度、语言技能等综合发展。但鉴于中职生语言数理逻辑智能相对较弱，再加上中职教育观过于陈旧单一，其主要智能理论为语言数理逻辑智能，导致中职英语教学效果较差。因此，更新传统教育观，引入先进的多元智能理论实施英语教学，将是未来一段时间内中职英语教学发展的重点。
一、中职英语教学现状及问题
纵观中职英语教学现状可知，其教学质量和效率均不理想，严重困扰着英语教育工作者，而其中最突出的问题包括：其一，教学模式过于单调，由于传统应试教育观的根深蒂固，使得中职英语教师在教学中更善于传统灌输式教学，通常教师教学都是围绕自身开展，严重忽略学生学习的主体性，导致课堂教学氛围死板呆滞，学生对英语一知半解，最终丧失学习兴趣和自信心，甚至直接因反感、恐惧而选择辍学；其二，长期受传统智力理念的影响，教师在判断学生智力方面，往往认为人的智力和认知是可量化、一元的，所以相对其他智能而言，教师更重视學生数理逻辑智能与语言智能；其三，缺乏多元化评价方法，中职英语教学评价主要依据为考试成绩，这种评价方法过于单一，无法真实全面的反映学生学习情况。此外，再加上中职生普遍存在基础薄弱，学习目标模糊，缺乏一定的自主学习意识和学习动机，甚至讨厌英语学科等问题，这就使得中职英语教学质量更难得到保障。
二、多元智能理论对中职英语课堂教学的启示
1.形成全新教育观。现阶段，我国中职教育更侧重学业智能教育，但却忽略人际交流、视觉空间、音乐、内省等智能，导致学生智能严重缺乏个性，且逐渐陷入窄化发展。而多元智能理论则完全与传统智力理论不同，其强调学生同时拥有八种相对独立的智能，这些智能是以整体方式存在于个体，因此重要性均是同等的。鉴于此，教育工作者必须多元的了解学生，给予每位学生足够的信任和宽容，充分认识到学生无优差之分，其都具有自身的智能特点、学习方式和发展方向。总之，教师要善于挖掘学生八种智能中的优势潜能，同时还要鼓励学生发展自身弱势才能，这样方可实现其个人价值。
2.树立全人学生观。多元智能理论中指出学生的八种智能发挥程度和组合方式均不同，由于学生存在个体差异性，故其各具相应的优势智能和劣势智能，但相对来说智能无高低，唯一的差别即领域，因此每位学生都是可造就的人才。从这个方面来看，对于学生不能单纯判断其是否聪明，而是哪些方面应该更聪明。故而，中职英语教学期间要为学生提供各种智能展示情境，充分全面的开发其智能，激发其潜在智能，让学生获得更多选择的同时，更全面的发展自身个性，并做到取长补短，从原有水平实现最优化发展。
3.建立多元评价观。首先，英语教师在课堂教学时要加强观察评价，要实时关注其状态变化，如注意状态、参与状态、情绪状态、思维状态等，通过观察学生的这些状态，适当地给出相应评价；其次，加强档案袋评价，这种方法是综合性的过程性评价，也可称作成长记录袋评价法。要测试学生的多元智能，自然无法单纯依靠纸笔测验，而档案袋则是从时空间进行观察记录。档案袋评价具有持续性、自然性，有助于学生从被动学习者的身份转化为主动学习者。通常档案袋的内容为学生自评、社会实践、教师评价、家长信息、同伴评价等，以及其他相关材料。而从这些内容来看，档案袋评价无疑是学生获得的延伸学习机会，可以帮助其判断自己有无进步；最后，实施学习契约评价法，即教师要与学生共同制定学习契约，其主要内容包括学习目标、时间、方法和评定标准等。学习契约更类似学习合同，是参与整个教学过程中各方主体的书面协议，这种评价方式既能使学生更严格地监控自身学习，并对自身学习效果做出实时评价，还能有效促进其内省智能发展。
总而言之，由于学生智能组合各不相同，这就需要采取多元化评价法，才能对学生起到激励作用，使其意识到自身学习各方面的优劣势，并更全面系统地进行自我认识，充分体验到自身的成功进步，最终树立起学习信心。
三、结束语
据上述的分析可知，随着信息时代的高速发展，知识传授方式也随之发生着翻天覆地的变化。人们不再局限于课堂教学去获取知识，而是通过多媒体等现代科技去处理收集知识信息。从教育教学层面来说，多元智能理论对学生内在潜能和综合素养具有激发、提升的作用。因此，中职英语教学要积极引进多元智能理论，基于其指导下开展教学，以此提高英语教学效率和质量。但现阶段中职英语教学中还存在一定的不足，如学生基础薄弱、教学模式陈旧、传统智力观根深蒂固等，这就需要英语教育工作者加强研究，从树立全新教育观、树立全人学生观、建立多元评价观等方面着手，充分促进中职英语教学发展。
参考文献：
[1]韩相勤.多元智能理论对中职英语课堂教学的启示[J].职业时空，2014，10（7）：40-42.14.
【关键词】多元智能理论 中职英语 课堂教学 启示
中职英语教学强调要全面培养学生整合素质，尊重学生个体差异性，使其掌握基本的英语知识技能和实际应用能力，这样才能促进其终身发展与情感态度、语言技能等综合发展。但鉴于中职生语言数理逻辑智能相对较弱，再加上中职教育观过于陈旧单一，其主要智能理论为语言数理逻辑智能，导致中职英语教学效果较差。因此，更新传统教育观，引入先进的多元智能理论实施英语教学，将是未来一段时间内中职英语教学发展的重点。
一、中职英语教学现状及问题
纵观中职英语教学现状可知，其教学质量和效率均不理想，严重困扰着英语教育工作者，而其中最突出的问题包括：其一，教学模式过于单调，由于传统应试教育观的根深蒂固，使得中职英语教师在教学中更善于传统灌输式教学，通常教师教学都是围绕自身开展，严重忽略学生学习的主体性，导致课堂教学氛围死板呆滞，学生对英语一知半解，最终丧失学习兴趣和自信心，甚至直接因反感、恐惧而选择辍学；其二，长期受传统智力理念的影响，教师在判断学生智力方面，往往认为人的智力和认知是可量化、一元的，所以相对其他智能而言，教师更重视學生数理逻辑智能与语言智能；其三，缺乏多元化评价方法，中职英语教学评价主要依据为考试成绩，这种评价方法过于单一，无法真实全面的反映学生学习情况。此外，再加上中职生普遍存在基础薄弱，学习目标模糊，缺乏一定的自主学习意识和学习动机，甚至讨厌英语学科等问题，这就使得中职英语教学质量更难得到保障。
二、多元智能理论对中职英语课堂教学的启示
1.形成全新教育观。现阶段，我国中职教育更侧重学业智能教育，但却忽略人际交流、视觉空间、音乐、内省等智能，导致学生智能严重缺乏个性，且逐渐陷入窄化发展。而多元智能理论则完全与传统智力理论不同，其强调学生同时拥有八种相对独立的智能，这些智能是以整体方式存在于个体，因此重要性均是同等的。鉴于此，教育工作者必须多元的了解学生，给予每位学生足够的信任和宽容，充分认识到学生无优差之分，其都具有自身的智能特点、学习方式和发展方向。总之，教师要善于挖掘学生八种智能中的优势潜能，同时还要鼓励学生发展自身弱势才能，这样方可实现其个人价值。
2.树立全人学生观。多元智能理论中指出学生的八种智能发挥程度和组合方式均不同，由于学生存在个体差异性，故其各具相应的优势智能和劣势智能，但相对来说智能无高低，唯一的差别即领域，因此每位学生都是可造就的人才。从这个方面来看，对于学生不能单纯判断其是否聪明，而是哪些方面应该更聪明。故而，中职英语教学期间要为学生提供各种智能展示情境，充分全面的开发其智能，激发其潜在智能，让学生获得更多选择的同时，更全面的发展自身个性，并做到取长补短，从原有水平实现最优化发展。
3.建立多元评价观。首先，英语教师在课堂教学时要加强观察评价，要实时关注其状态变化，如注意状态、参与状态、情绪状态、思维状态等，通过观察学生的这些状态，适当地给出相应评价；其次，加强档案袋评价，这种方法是综合性的过程性评价，也可称作成长记录袋评价法。要测试学生的多元智能，自然无法单纯依靠纸笔测验，而档案袋则是从时空间进行观察记录。档案袋评价具有持续性、自然性，有助于学生从被动学习者的身份转化为主动学习者。通常档案袋的内容为学生自评、社会实践、教师评价、家长信息、同伴评价等，以及其他相关材料。而从这些内容来看，档案袋评价无疑是学生获得的延伸学习机会，可以帮助其判断自己有无进步；最后，实施学习契约评价法，即教师要与学生共同制定学习契约，其主要内容包括学习目标、时间、方法和评定标准等。学习契约更类似学习合同，是参与整个教学过程中各方主体的书面协议，这种评价方式既能使学生更严格地监控自身学习，并对自身学习效果做出实时评价，还能有效促进其内省智能发展。
总而言之，由于学生智能组合各不相同，这就需要采取多元化评价法，才能对学生起到激励作用，使其意识到自身学习各方面的优劣势，并更全面系统地进行自我认识，充分体验到自身的成功进步，最终树立起学习信心。
三、结束语
据上述的分析可知，随着信息时代的高速发展，知识传授方式也随之发生着翻天覆地的变化。人们不再局限于课堂教学去获取知识，而是通过多媒体等现代科技去处理收集知识信息。从教育教学层面来说，多元智能理论对学生内在潜能和综合素养具有激发、提升的作用。因此，中职英语教学要积极引进多元智能理论，基于其指导下开展教学，以此提高英语教学效率和质量。但现阶段中职英语教学中还存在一定的不足，如学生基础薄弱、教学模式陈旧、传统智力观根深蒂固等，这就需要英语教育工作者加强研究，从树立全新教育观、树立全人学生观、建立多元评价观等方面着手，充分促进中职英语教学发展。
参考文献：
[1]韩相勤.多元智能理论对中职英语课堂教学的启示[J].职业时空，2014，10（7）：40-42.14.