一、 关于学习方式的理解
　　学习方式(Learning Approach或Learning Style)是当代教育理论研究中的一个重要概念,目前学术界对它的解释并不完全一样。
　　观点1:学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向,它不是指具体的学习策略和方法,而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
　　观点2:简单说来,学习方式就是人们在学习时所具有或偏爱的方式,即学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤,其中某一特定步骤称为学习方法。
　　学习方式较之于学习方法是更为上位的东西,二者类似战略与战术的关系:学习方式相对稳定,学习方法相对灵活,学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系,而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。所以,学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。
　　学习方式转变的核心在于从单一的学习方式向多样化的学习方式转变,关键在于承认和尊重不同的学习者由于知识背景、经验积累、能力倾向、个性风格的不同,必然会有个性化的学习风格和不同的学习方式,关键在于承认和尊重学习的多样性和各种学习的等价性,关键在于教师的教学方式和教学行为的转变。
　　二 、促进学生学习方式的变革,教师应着重加强下列几方面思想意识
　　(一)增强问题意识,提倡在问题中学习
　　古人云:“学起于思,思原于疑”。我国著名的教育学家陶行知先生说过:“发明千千万,起点是一问;禽兽不如人,过在不会问;智者问得巧,愚者问得笨;人力胜天工,只在每事问。” 伟大的科学家爱因斯坦说过:“提出问题比解决问题更重要。”因此,从发现问题、提出问题、分析问题到解决问题,其中提出问题是关键。因为,一方面,问题的提出是建立在一定的知识积累和方法运用的基础上的,没有一定的知识积累和恰当的方法运用,就不可能提出有价值的问题。另一方面,一个好问题的提出,既能有效地激发学生探究问题、解决问题的兴趣,也能使学生在主动探究的过程中学习新知识,积累解决问题的新方法。在物理教学中应该重视结论的形成过程,突出过程与方法。能否提出和发现问题是学生学会学习的一个重要标志。个人认为对问题应注意以下几方面:
　　1.提出问题要有针对性,问题的针对性,应该针对学生知识出现的断层和新旧知识的衔接点,包括学生的认知水平、思维特点和认知规律。
　　2.提出的问题要有阶梯性,以知识的内在联系为切入点,层层深入地提出问题,组成问题的阶梯,创设一个个的矛盾,激起一个个思维的浪花,满足一个个求知的欲望,使学生积极而有序地进行观察和思维。
　　3.提出的问题要有灵活性,当遇到学生回答的问题不准确或不正确时,教师切不可把学生的发言一棍子打死,更不可当堂讽刺、挖苦学生,而应该因势利导,逐渐将学生向正确的方向上引导。这就需要老师有广博的知识,洞察事物的本领,有随机应变驾驭教学的能力。要使提问具有灵活性,就要了解学生的感知特点、注意规律和记忆规律,随机应变地提出问题,使师生关系融洽、配合默契,共同围绕着一定的教学目标开展双边的教学活动。
　　(二)坚持自主学习调动学习的内在动力
　　教育的本质就是以人为本,以学生的发展为本。“为了每一个学生的发展”是新课程改革的核心理念。
　　根据国内外学者的研究成果,自主学习概括地说,就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。它具有以下几个方面的特征:学习者参与确定对自己有意义的学习目标,自己制定学习进度,参与设计评价指标;学习者积极发展各种思考策略和学习策略,在解决问题中学习;学习者在学习过程中有情感的投入,学习过程有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验;学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控,并作出相应的调适。在物理教学中,要真正使学生掌握和理解物理知识,只有让学生独立自主地学习,用自己的眼睛观察,用自己的双手操作,用自己的大脑思考,学生有所参与,才能有所领悟和体验。只有这样,才能提高学生的认知能力,提高学习的兴趣和效率,真正实现学生学习方式的转变。自主性学习应该包括以下三个方面的含义:
　　1.自主性学习的基本品质是主动性。自主学习在教育过程中的基本表现形式是“我要学”。“我要学”是学生基于内在的需求而产生的对学习的兴趣和欲望,它直接来自学生的主体。在学生内心的深处,把学习当成一种兴趣,一种自身发展的内在的需求,学习对他来说,不再是一种负担,一件苦差事,而是一种完善和提高自己的手段,一种愉快的体验。这种主动性的学习是促使学生不断进取的原动力。
　　2.自主性学习的核心品质是独立性。独立性在教学中的表现是“我能学”。它是指学生独立学习的能力。在理想的教学中,教师在教育教学中的作用应该是促使学生的学习从依赖逐渐走向独立,培养学生独立学习的能力,使他们能适应社会的需要,为他们终身学习奠定良好的基础。值得强调的是,对待独立性和独立学习,要有一种动态发展的观点,从教与学的关系上说,整个教学过程是一个从教到学的转化过程。在这个过程中,教师的作用是不断转化学生的学习能力。独立学习的过程是一个逐渐转化的过程,是一个由弱到强的过程,决不是教师完全放任自流。
　　3.自主性学习是一种元认知监护的学习。自主性学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上,即:在活动之前,学生能够自己确定学习目标,制定学习计划,选择学习方法,作好学习准备;在学习活动之中,能够对自己的学习过程、学习态度、学习行为进行自我观察,自我审视,自我调节;在学习活动之后,能够对自己的学习结果进行自我检查,自我总结,自我评价和自我补救。培养学生的自我意识和自我监控,并养成习惯,是促进学生学习的重要因素。
　　(三)注重过程教学培养学习兴趣
　　新课程强调让学生物理思想和方法,感受物理的美妙,增强实践意识,养成良好习惯,培养创新能力等。不重视过程性教学实现三维教学目标就等于一句空话。传统的教学关注往往是学生学习的成绩和结果,很少注重学生的心理体验,使学生产生厌学情绪。学生厌学、逃学的问题症结不在于对学习缺乏兴趣,而是缺少建构学习兴趣的渠道。