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一.引言
训练学生规范使用汉语言文字是高中语文教学的重要任务之一，在当今一线语文教师引导学生规范使用汉语言文字的过程中，大多数都是以教师为主体，通过课堂为主要阵地来推行，然而所收到的效果确实不够理想。我校学生身处广府方言区，从小学到高中，绝大多数老师都在致力于推行语言文字规范化，但是网络语言的冲击，社会不规范用语的影响，广府方言的强势地位仍然比较巩固，通过对本校学生问卷调查显示，规范能力亟待提高。很多场合方言与普通话混杂运用，乱用网络语言，错别字泛滥，语法明显错误。在作文、海报、留言等书面语中夹杂着大量的方言词汇、网络用语，这在很大程度上影响了汉语言文字规范使用。
我们课题组在分析广府方言区高中生不规范使用汉语言文字种种问题后，积极思考如何帮助学生养成良好的使用汉语言文字习惯，如何不用以往的那种灌输法去达到目的？以皮亚杰为代表的建构主义者认为，教学应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。教学也应在教师指导下以学习者为中心，要增进学生之间的合作，教师成为学生学习的高级伙伴或合作者。吕叔湘先生也说过：“语文课既然主要是技能课，上课的时候，就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”于是我们决定采用“以生为本”的策略，让学生在语言活动中获得正面熏陶浸润，理性审视自己的语言存在的问题，从而规范使用汉语言文字。
二.策略：以生为本，开展语言文字规范化活动，正面熏陶浸染，理性审视问题
（一）学生自我动员。教务处在全校升旗礼上进行全校总动员，发出“敬畏文字，规范使用汉语言文字”倡议书，学生会配合倡议组织学生社团分工合作，制定活动计划。
（二）学生在校园各种活动中体验规范使用汉语言文字的重要性，获得正面熏陶。学生积极参加校“腾龙文学社”“戏剧社”等社团，在辩论赛、朗诵表演、国旗下演讲、语言文字校本讲座、校运会的通讯报道等活动中全方位地提升了规范运用汉语言文字的能力。师生团队合作筹办了两届“语言文字晚会”，举办了“敬畏文字”征文和“规范书写”比赛。学生以小组为单位编写语言文字手抄报、作文班报、语文班报。学生配合我校积极推进“书香校园”建设，积极参与开发规范使用汉语言文字语感的诵读素材，如“经典美文”“名作仿写”“时评共赏析”等等，培养积极语感。
（三）师生共建语言文字研究性学习课题库，在研究中理性审视不规范现象，建构规范使用汉语言文字。2011学年课题组成员提供9个语言文字研究性学习课题供学生选择，并切实有效地指导选题学生进行研究，指导学生撰写研究性报告、论文。有35个研究小组选择了语言文字研究性课题展开研究，撰写了高质量的调查报告。2012学年全校以小组合作形式开展寒假“漫游语文世界”语文综合性学习活动，以调查报告、研究论文、PPT课件、手抄报、倡议书等成形式课堂交流。各小组对研究的过程进行总结并写出感悟文章。
1、学生自主开发的研究活动题目。
广告举隅——搜集电视、报纸、杂志等媒介中的广告语，整理分类，归纳其规律，予以辩证赏析。
对联集赏析（绝妙对联与问题对联研究）
网络语言“小词典”（阐述网络语言的迅猛发展对母语发展的利弊。）
店名“坊”（店名取名的艺术角度和不规范角度分析）
新外来语集（搜集素材，多角度分析）
新媒介语言使用情况（手机短信、微博、微信等在使用中经典范例与不规范案例研究）
荧屏语言（主持人语言艺术化举例或不规范现象研究）
错别字门诊（搜集街头匾额、标语、广告、报刊等用语中存在的错别字，并拟出消灭错别字倡议书）
顺德方言研究（日常口语中经典方言荟萃与不规范语言举例研究）
……
2、学生走出校园，研究语言现象，理性全面地分析不规范语言现象，提出规范建议。
高二（14）班周淑怡小组在《广告语分析》中写道“从这些经典的广告语中，我学会很多有用的语文知识，也才发现生活中的语文是那么有趣。当然，广告语毕竟是广告语，不能完全地用语文的标准来评判，不然很多经典广告语都是低级的病句，我们应该正确地对待这些广告语，学习它们中优秀的修辞手法，同时也要理性地看待它们的语法错误。
如高二7班陈奕柱小组在《网络语言研究》后写道：“我通过这次活动，很大的弥补了过去对网络语言缺少的知识，了解了网络语言的有关内容。网络语言冲击和颠覆了既有的语言规则，与传统语言文字相比，显得很不规范。网络语言大量地使用缩写、错字、别字具有极大的模糊性、不确定性，有些简写形式甚至完全背离了人们传统的认知心理。”
高二（14）班陈楚仪《错别字门诊》关于规范街头用字的建议
漫步街头，经常看到一些使用不规范的文字和语言。这不但影响了人们的言语交际，误导了中小学生，而且严重损害了我国语言文字使用的严肃性，对此我们特建议如下：
①统一使用简化字，除特殊要求外不使用繁体字。
②不少广告、匾额、招牌、店名文字缺少笔画，或者脱落，造成字体文句残缺。对此各有关单位应该及时检查，及时修补。这样既避免了顾客望文生义，张冠李戴，又保证了使用语言文字的严肃性。
③作为商家，社会团体在使用文字前也应该多加斟酌，仔细考虑，甚至向专家请教，以免出现错误，闹出笑话。
④字体要大小适中，摆放张贴端正。
⑤要注意与周围环境的和谐。
3、学生在研究活动中对比研究广府方言与普通话，剖析因使用方言导致的语言不规范现象，提出改进方案。
高二8 胡翠莹小组在《顺德本土方言与普通话的对比》分析了广府方言与普通话二者地位不同、使用主体不同、语言本身不同。从语音、词汇、语法等方面进行了详细的对照比较，在辨析中懂得区分选择，学会正确运用。高二14班胡秋妍《顺德方言与规范语言》中写道：“普通话与广府方言完全可以兼容并包，共同发展。我们应该坚持普通话的主导地位，在推动实现语言文字规范化的同时，适当地保护与文化密切相关但正在消亡的地方方言。” 高二20班陈靖怡小组在《顺德方言研究及语言规范提议》中剖析语言使用不规范原因：
“首先是从小养成的语言习惯，根深蒂固的发音、语法习惯无法短时间改变；其次是不谨慎的语言使用态度，抱有“只要别人凑合能看懂就行”之类的心态，第三是生活环境狭小，认为没有学习普通话的必要；最后是不重视语言的运用和规范问题，缺乏敬畏之心。”
为此，她们小组发出如下倡议：
①正确认识和分析我国汉语规范和使用的现状。
②政府职能部门要加强对广播电影电视和报刊等媒体的审查，对各种使用不规范文字、滥用方言的媒体或节目要坚决取缔。
③日常生活中时刻注意自己的口语发音，积极纠正错误发音，使规范用语成为一种自觉行为。
④不把粤语与普通话混在一起使用，在不同的场合要选择用不同的语言。
⑤从我做起，从点滴做起。
在“以生为本”开展研究的两个学年里，我校学生积极踊跃地参加上述各种语言活动，教师在活动中只是指导者、合作者。学生在活动的组织参与中获得正规的语言熏陶浸染，在行动研究中懂得了语言文字规范的必要性，在运用中自觉践行了语言文字规范化的理念，效果远比教师单纯的耳提面命式教导要好。
三.效果：以生为本，实现语言文字规范化
（1）语言文字研究成果呈现多元化特点，除了论文，还有大量的调查报告、PPT课件、各种语言训练材料。
（2）学生在活动中积极结合自己已有的语言体验，自觉理性地面对方言体系给自己带来的干扰，在经典规范的汉语言的熏陶下积极自觉地建构规范的汉语言体系。无论是在课堂和其他各种公共场合，还是在各种书面语体，学生都能流利顺畅地选用规范汉语言文字进行表达交流。
（3）学生具备了传承规范汉语言文字的责任感，培养了主动建构规范使用汉语言文字的意识和习惯，自然有利于培养良好的语言素养和提升教学成绩。学校顺利通过了广东省规范使用语言文字示范校评估，近两年我校高考语文平均分连续名列佛山市第一名。
（4）学生参与了系列语言文字规范化活动，提升了语言综合素养。在省市区名著演讲比赛中，我校选手屡获佳绩；在各类作文竞赛中，我校数百人次人获得优异成绩。
四.结语
“以生为本，在活动中养成”是实现语言文字规范化的基本保证，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学生在各类语言活动中清醒地发现了自己的方言问题，在参加规范使用汉语言文字的活动中得到了直观深刻的语言体验。而这种直观的语言体验的深入强化迁移完全依赖于学生对活动研究的浓厚兴趣，只有具备这种主动参与兴趣的“原动力”才能极大增强自主深入探究规范汉语言规律的能动性。而且活动过程中始终以“语言养成”为核心，对于养成规范使用汉语言文字习惯自然有直接帮助，至于客观上提升了教学成绩，那就是顺理成章地事情了。
姜勇军，教师，现居广东佛山。
训练学生规范使用汉语言文字是高中语文教学的重要任务之一，在当今一线语文教师引导学生规范使用汉语言文字的过程中，大多数都是以教师为主体，通过课堂为主要阵地来推行，然而所收到的效果确实不够理想。我校学生身处广府方言区，从小学到高中，绝大多数老师都在致力于推行语言文字规范化，但是网络语言的冲击，社会不规范用语的影响，广府方言的强势地位仍然比较巩固，通过对本校学生问卷调查显示，规范能力亟待提高。很多场合方言与普通话混杂运用，乱用网络语言，错别字泛滥，语法明显错误。在作文、海报、留言等书面语中夹杂着大量的方言词汇、网络用语，这在很大程度上影响了汉语言文字规范使用。
我们课题组在分析广府方言区高中生不规范使用汉语言文字种种问题后，积极思考如何帮助学生养成良好的使用汉语言文字习惯，如何不用以往的那种灌输法去达到目的？以皮亚杰为代表的建构主义者认为，教学应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。教学也应在教师指导下以学习者为中心，要增进学生之间的合作，教师成为学生学习的高级伙伴或合作者。吕叔湘先生也说过：“语文课既然主要是技能课，上课的时候，就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”于是我们决定采用“以生为本”的策略，让学生在语言活动中获得正面熏陶浸润，理性审视自己的语言存在的问题，从而规范使用汉语言文字。
二.策略：以生为本，开展语言文字规范化活动，正面熏陶浸染，理性审视问题
（一）学生自我动员。教务处在全校升旗礼上进行全校总动员，发出“敬畏文字，规范使用汉语言文字”倡议书，学生会配合倡议组织学生社团分工合作，制定活动计划。
（二）学生在校园各种活动中体验规范使用汉语言文字的重要性，获得正面熏陶。学生积极参加校“腾龙文学社”“戏剧社”等社团，在辩论赛、朗诵表演、国旗下演讲、语言文字校本讲座、校运会的通讯报道等活动中全方位地提升了规范运用汉语言文字的能力。师生团队合作筹办了两届“语言文字晚会”，举办了“敬畏文字”征文和“规范书写”比赛。学生以小组为单位编写语言文字手抄报、作文班报、语文班报。学生配合我校积极推进“书香校园”建设，积极参与开发规范使用汉语言文字语感的诵读素材，如“经典美文”“名作仿写”“时评共赏析”等等，培养积极语感。
（三）师生共建语言文字研究性学习课题库，在研究中理性审视不规范现象，建构规范使用汉语言文字。2011学年课题组成员提供9个语言文字研究性学习课题供学生选择，并切实有效地指导选题学生进行研究，指导学生撰写研究性报告、论文。有35个研究小组选择了语言文字研究性课题展开研究，撰写了高质量的调查报告。2012学年全校以小组合作形式开展寒假“漫游语文世界”语文综合性学习活动，以调查报告、研究论文、PPT课件、手抄报、倡议书等成形式课堂交流。各小组对研究的过程进行总结并写出感悟文章。
1、学生自主开发的研究活动题目。
广告举隅——搜集电视、报纸、杂志等媒介中的广告语，整理分类，归纳其规律，予以辩证赏析。
对联集赏析（绝妙对联与问题对联研究）
网络语言“小词典”（阐述网络语言的迅猛发展对母语发展的利弊。）
店名“坊”（店名取名的艺术角度和不规范角度分析）
新外来语集（搜集素材，多角度分析）
新媒介语言使用情况（手机短信、微博、微信等在使用中经典范例与不规范案例研究）
荧屏语言（主持人语言艺术化举例或不规范现象研究）
错别字门诊（搜集街头匾额、标语、广告、报刊等用语中存在的错别字，并拟出消灭错别字倡议书）
顺德方言研究（日常口语中经典方言荟萃与不规范语言举例研究）
……
2、学生走出校园，研究语言现象，理性全面地分析不规范语言现象，提出规范建议。
高二（14）班周淑怡小组在《广告语分析》中写道“从这些经典的广告语中，我学会很多有用的语文知识，也才发现生活中的语文是那么有趣。当然，广告语毕竟是广告语，不能完全地用语文的标准来评判，不然很多经典广告语都是低级的病句，我们应该正确地对待这些广告语，学习它们中优秀的修辞手法，同时也要理性地看待它们的语法错误。
如高二7班陈奕柱小组在《网络语言研究》后写道：“我通过这次活动，很大的弥补了过去对网络语言缺少的知识，了解了网络语言的有关内容。网络语言冲击和颠覆了既有的语言规则，与传统语言文字相比，显得很不规范。网络语言大量地使用缩写、错字、别字具有极大的模糊性、不确定性，有些简写形式甚至完全背离了人们传统的认知心理。”
高二（14）班陈楚仪《错别字门诊》关于规范街头用字的建议
漫步街头，经常看到一些使用不规范的文字和语言。这不但影响了人们的言语交际，误导了中小学生，而且严重损害了我国语言文字使用的严肃性，对此我们特建议如下：
①统一使用简化字，除特殊要求外不使用繁体字。
②不少广告、匾额、招牌、店名文字缺少笔画，或者脱落，造成字体文句残缺。对此各有关单位应该及时检查，及时修补。这样既避免了顾客望文生义，张冠李戴，又保证了使用语言文字的严肃性。
③作为商家，社会团体在使用文字前也应该多加斟酌，仔细考虑，甚至向专家请教，以免出现错误，闹出笑话。
④字体要大小适中，摆放张贴端正。
⑤要注意与周围环境的和谐。
3、学生在研究活动中对比研究广府方言与普通话，剖析因使用方言导致的语言不规范现象，提出改进方案。
高二8 胡翠莹小组在《顺德本土方言与普通话的对比》分析了广府方言与普通话二者地位不同、使用主体不同、语言本身不同。从语音、词汇、语法等方面进行了详细的对照比较，在辨析中懂得区分选择，学会正确运用。高二14班胡秋妍《顺德方言与规范语言》中写道：“普通话与广府方言完全可以兼容并包，共同发展。我们应该坚持普通话的主导地位，在推动实现语言文字规范化的同时，适当地保护与文化密切相关但正在消亡的地方方言。” 高二20班陈靖怡小组在《顺德方言研究及语言规范提议》中剖析语言使用不规范原因：
“首先是从小养成的语言习惯，根深蒂固的发音、语法习惯无法短时间改变；其次是不谨慎的语言使用态度，抱有“只要别人凑合能看懂就行”之类的心态，第三是生活环境狭小，认为没有学习普通话的必要；最后是不重视语言的运用和规范问题，缺乏敬畏之心。”
为此，她们小组发出如下倡议：
①正确认识和分析我国汉语规范和使用的现状。
②政府职能部门要加强对广播电影电视和报刊等媒体的审查，对各种使用不规范文字、滥用方言的媒体或节目要坚决取缔。
③日常生活中时刻注意自己的口语发音，积极纠正错误发音，使规范用语成为一种自觉行为。
④不把粤语与普通话混在一起使用，在不同的场合要选择用不同的语言。
⑤从我做起，从点滴做起。
在“以生为本”开展研究的两个学年里，我校学生积极踊跃地参加上述各种语言活动，教师在活动中只是指导者、合作者。学生在活动的组织参与中获得正规的语言熏陶浸染，在行动研究中懂得了语言文字规范的必要性，在运用中自觉践行了语言文字规范化的理念，效果远比教师单纯的耳提面命式教导要好。
三.效果：以生为本，实现语言文字规范化
（1）语言文字研究成果呈现多元化特点，除了论文，还有大量的调查报告、PPT课件、各种语言训练材料。
（2）学生在活动中积极结合自己已有的语言体验，自觉理性地面对方言体系给自己带来的干扰，在经典规范的汉语言的熏陶下积极自觉地建构规范的汉语言体系。无论是在课堂和其他各种公共场合，还是在各种书面语体，学生都能流利顺畅地选用规范汉语言文字进行表达交流。
（3）学生具备了传承规范汉语言文字的责任感，培养了主动建构规范使用汉语言文字的意识和习惯，自然有利于培养良好的语言素养和提升教学成绩。学校顺利通过了广东省规范使用语言文字示范校评估，近两年我校高考语文平均分连续名列佛山市第一名。
（4）学生参与了系列语言文字规范化活动，提升了语言综合素养。在省市区名著演讲比赛中，我校选手屡获佳绩；在各类作文竞赛中，我校数百人次人获得优异成绩。
四.结语
“以生为本，在活动中养成”是实现语言文字规范化的基本保证，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学生在各类语言活动中清醒地发现了自己的方言问题，在参加规范使用汉语言文字的活动中得到了直观深刻的语言体验。而这种直观的语言体验的深入强化迁移完全依赖于学生对活动研究的浓厚兴趣，只有具备这种主动参与兴趣的“原动力”才能极大增强自主深入探究规范汉语言规律的能动性。而且活动过程中始终以“语言养成”为核心，对于养成规范使用汉语言文字习惯自然有直接帮助，至于客观上提升了教学成绩，那就是顺理成章地事情了。
姜勇军，教师，现居广东佛山。