论文部分内容阅读
摘 要：职业学校的化学教学质量相对偏低，成为制约职业学校学生素质全面发展的重要因素，这需要教师在教学中重视教师主导作用的发挥和学生主体地位的落实，改进教学方法，提高学生学习化学的兴趣。充分利用实驗教学，培养学生创新思维，养成良好学习习惯，提高课堂教学质量，促进职业学校学生素质的全面发展。
关键词：主导作用 主体地位 实验教学
中图分类号：G527 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）09（b）-0174-01
目前，职业学校大多数学生化学基础薄弱，学习积极性不高和学习习惯差，导致职业学校化学教学质量相对偏低，这成为制约职业学校学生素质全面发展的重要因素。化学教师在化学教学过程中如何调动学生的学习积极性，提高教学效果呢？
1 重视课前的准备工作
课前准备是提高课堂学习效率的关键所在，教师要合理利用教材和教具，充分做好课前准备工作[1]。
1.1 在明确教学目标的前提下认真钻研教材，进行教学设计
在研究教材时，如果教师长期被动接受和照搬教材，很难将课上出新意和深意，且易出现学生厌学情况。因此教师要钻进教材中，在熟悉教材基础上设计一些有用预习，同时充分吸收生活中素材，关注时代发展新动向，及时整理、融合到自己的教学中。
1.2 根据学生个性需求，设计不同教学指导方案
教师要从学生的实际出发，讲课既合乎学生接受能力，又能引起学生学习兴趣，充分调动起学生积极性。教师要了解学生学习这些知识时的思维特点，认真分析他们学习这部分知识时的有利条件和障碍所在。还可根据学生特点设计有效互动、有效设问等环节。例如：讲解钠时，给学生展示“滴水生火”图片来导入新课，激发学生学习兴趣。
1.3 探索和创新属于自己的教学方法
为了满足学生全面发展的需要，教师要灵活选择运用多种教学方法进行教学。教师不能在课堂上照搬某种教学方法，应认真借鉴先进教学方法，通过不断追求，勇于研究和实践教学方法，构建具有自己个性特色的教学方法。
2 重视教学过程中教师主导作用的发挥
教学是教师教和学生学的统一。其中，教师是主导，学生是主体，积极有效地发挥教师的主导作用，是提高教学效率和质量的关键。
2.1 创设情境，激发学生学习兴趣
教师通过创设情景来激发学生学习兴趣，培养学生积极参与教学的热情。学习兴趣能使学生处于积极的精神状态，抑制疲劳。因此，教师要把化学知识还原到生活实例中去，变成学生看得见的“化学事实”。例如：用二氧化碳加压溶解制爽口的汽水；用小苏打做可口的饼干等等，让学生体验到生活离不开化学，化学源于生活，从而激发学生学习兴趣。
2.2 尊重个性，因材施教
教师要以全体学生的发展为宗旨，在教学中注意保护学生的独特个性思维，善于发现学生闪光点，鼓励学生多动脑，掌握学习方法，对于积极回答问题的学生给予表扬，把课堂气氛搞活，使学生在愉快的环境中学习，不断接受新知识，提高技能。
2.3 启发学生提问题，引导学生探究
启发学生提问题是培养学生探究能力的一个重要途径。在教学中，教师要引导学生提出问题，让学生通过探讨、不断提出问题、解决疑难，再经过探究，化解疑问，达到教学目的。
3 重视教学过程中学生主体地位的落实
在教学中，学生是教学的积极参与者，促进者。只有发挥学生的主动性，师生才能在交流中产生共鸣[2]。
3.1 培养学生当好课堂主人的意识
为了激发学生学习兴趣和创新意识，教师应尊重课堂，注意引导学生积极、主动参与到课堂教学中，而不是被动听课，让学生主动去学习、探索、实践，教师在其中主要起着桥梁作用，这样课堂教学会收到相应的效果。
3.2 培养学生掌握学好化学的方法
加强学法指导是体现学生主体地位的重要一环。为此，要做好：①指导学生阅读教材，培养自学能力。课本是教学的依据，是学生获取知识的主源泉，因此教师应指导学生读懂、读好化学课本。②帮助学生把握学习化学的特点与规律，特别是深入研究化学学科的主要特点[3]。③指导学生善于归纳总结的方法。
4 重视化学实验教学
实验教学是体现素质教育的重要因素，也是解决化学问题能力和科学态度的一种非常重要的有效途径。而在职业学校中，化学实验安排不多，有的教师惯用讲解和演示来代替学生动手操作，甚至有的以书面训练代替学生分组实验，导致学生学习兴趣降低，动手能力不足，最终与技能教育的方向背道而驰[4]。因此，化学教师要把好实验这一关就必须规范实验教学的过程。
4.1 处理好课堂演示实验
教师每次实验前要做好充分准备，确保课堂演示实验成功，做到操作规范，速度适中，便于观察，同时有目的地引导学生观察实验，让学生真实详细地记录实验现象，逐步培养观察能力。对于现象不明显的演示实验，教师要不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。例如：教材中安排苯酚与溴水反应是将浓溴水滴到苯酚溶液中，可改成将苯酚溶液滴到较稀的溴水溶液中，不仅减少污染，且现象明显。
4.2 变验证性实验为探究性实验
为了让学生在深切感知的基础上理解化学反应本质，教师要想办法把教材中验证性实验变为探究性实验。因探究性实验强调动手操作，更强调动脑，学生必须通过对实验进行思考，设计出实验方案才能进行实验，这样可以满足学生的求知欲以及对实验本质的理解。
5 重视化学与社会生活生产联系
教师要以学生身边常见物质作为化学药品，选取生活中化学现象作为实验内容，这可让学生熟悉素材、易于选取，有利于调动学生探究兴趣，激发他们去发现和解释身边的化学现象。例如：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水等液体的pH值，判断其酸碱性。在日常生活中，常有不法商人利用工业酒精兑制假酒，用自来水冒充纯净水等非法活动，教师在教学中教会学生相关知识，使学生了解打假、识假的经验和常识，让学生亲身体验到生活离不开化学，增进他们对化学与社会生活生产密切联系的理解，有效调动学生学习化学积极性，培养学生的能力和创新精神，增强了学生对社会的关心情感。
总之，教师提高化学课堂教学有效性的教法很多，这需要教师不断改进教学方法，在教学中重视教师主导作用的发挥和学生主体地位的落实，充分利用实验教学，提高学生学习化学的兴趣，培养学生的创新思维。只有这样才能真正提高课堂教学质量，促进职业学校学生素质的全面发展。
参考文献
[1] 龚迎春.关于如何加强高职学生化学教学的探讨[J].中国科教创新导刊，2008（12）：42.
[2] 章莺鸿.高职化学教学策略的探讨[J].中国科教创新导刊，2008（16）：158.
[3] 刘成坤.澄清探究高效课堂教学模式的几点模糊认识[J].化学教育，2011，2（32）：13-16.
[4] 尹越.高职实验化学教学初探[J].研究与探索，2008（8）：48-49.
关键词：主导作用 主体地位 实验教学
中图分类号：G527 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）09（b）-0174-01
目前，职业学校大多数学生化学基础薄弱，学习积极性不高和学习习惯差，导致职业学校化学教学质量相对偏低，这成为制约职业学校学生素质全面发展的重要因素。化学教师在化学教学过程中如何调动学生的学习积极性，提高教学效果呢？
1 重视课前的准备工作
课前准备是提高课堂学习效率的关键所在，教师要合理利用教材和教具，充分做好课前准备工作[1]。
1.1 在明确教学目标的前提下认真钻研教材，进行教学设计
在研究教材时，如果教师长期被动接受和照搬教材，很难将课上出新意和深意，且易出现学生厌学情况。因此教师要钻进教材中，在熟悉教材基础上设计一些有用预习，同时充分吸收生活中素材，关注时代发展新动向，及时整理、融合到自己的教学中。
1.2 根据学生个性需求，设计不同教学指导方案
教师要从学生的实际出发，讲课既合乎学生接受能力，又能引起学生学习兴趣，充分调动起学生积极性。教师要了解学生学习这些知识时的思维特点，认真分析他们学习这部分知识时的有利条件和障碍所在。还可根据学生特点设计有效互动、有效设问等环节。例如：讲解钠时，给学生展示“滴水生火”图片来导入新课，激发学生学习兴趣。
1.3 探索和创新属于自己的教学方法
为了满足学生全面发展的需要，教师要灵活选择运用多种教学方法进行教学。教师不能在课堂上照搬某种教学方法，应认真借鉴先进教学方法，通过不断追求，勇于研究和实践教学方法，构建具有自己个性特色的教学方法。
2 重视教学过程中教师主导作用的发挥
教学是教师教和学生学的统一。其中，教师是主导，学生是主体，积极有效地发挥教师的主导作用，是提高教学效率和质量的关键。
2.1 创设情境，激发学生学习兴趣
教师通过创设情景来激发学生学习兴趣，培养学生积极参与教学的热情。学习兴趣能使学生处于积极的精神状态，抑制疲劳。因此，教师要把化学知识还原到生活实例中去，变成学生看得见的“化学事实”。例如：用二氧化碳加压溶解制爽口的汽水；用小苏打做可口的饼干等等，让学生体验到生活离不开化学，化学源于生活，从而激发学生学习兴趣。
2.2 尊重个性，因材施教
教师要以全体学生的发展为宗旨，在教学中注意保护学生的独特个性思维，善于发现学生闪光点，鼓励学生多动脑，掌握学习方法，对于积极回答问题的学生给予表扬，把课堂气氛搞活，使学生在愉快的环境中学习，不断接受新知识，提高技能。
2.3 启发学生提问题，引导学生探究
启发学生提问题是培养学生探究能力的一个重要途径。在教学中，教师要引导学生提出问题，让学生通过探讨、不断提出问题、解决疑难，再经过探究，化解疑问，达到教学目的。
3 重视教学过程中学生主体地位的落实
在教学中，学生是教学的积极参与者，促进者。只有发挥学生的主动性，师生才能在交流中产生共鸣[2]。
3.1 培养学生当好课堂主人的意识
为了激发学生学习兴趣和创新意识，教师应尊重课堂，注意引导学生积极、主动参与到课堂教学中，而不是被动听课，让学生主动去学习、探索、实践，教师在其中主要起着桥梁作用，这样课堂教学会收到相应的效果。
3.2 培养学生掌握学好化学的方法
加强学法指导是体现学生主体地位的重要一环。为此，要做好：①指导学生阅读教材，培养自学能力。课本是教学的依据，是学生获取知识的主源泉，因此教师应指导学生读懂、读好化学课本。②帮助学生把握学习化学的特点与规律，特别是深入研究化学学科的主要特点[3]。③指导学生善于归纳总结的方法。
4 重视化学实验教学
实验教学是体现素质教育的重要因素，也是解决化学问题能力和科学态度的一种非常重要的有效途径。而在职业学校中，化学实验安排不多，有的教师惯用讲解和演示来代替学生动手操作，甚至有的以书面训练代替学生分组实验，导致学生学习兴趣降低，动手能力不足，最终与技能教育的方向背道而驰[4]。因此，化学教师要把好实验这一关就必须规范实验教学的过程。
4.1 处理好课堂演示实验
教师每次实验前要做好充分准备，确保课堂演示实验成功，做到操作规范，速度适中，便于观察，同时有目的地引导学生观察实验，让学生真实详细地记录实验现象，逐步培养观察能力。对于现象不明显的演示实验，教师要不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。例如：教材中安排苯酚与溴水反应是将浓溴水滴到苯酚溶液中，可改成将苯酚溶液滴到较稀的溴水溶液中，不仅减少污染，且现象明显。
4.2 变验证性实验为探究性实验
为了让学生在深切感知的基础上理解化学反应本质，教师要想办法把教材中验证性实验变为探究性实验。因探究性实验强调动手操作，更强调动脑，学生必须通过对实验进行思考，设计出实验方案才能进行实验，这样可以满足学生的求知欲以及对实验本质的理解。
5 重视化学与社会生活生产联系
教师要以学生身边常见物质作为化学药品，选取生活中化学现象作为实验内容，这可让学生熟悉素材、易于选取，有利于调动学生探究兴趣，激发他们去发现和解释身边的化学现象。例如：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水等液体的pH值，判断其酸碱性。在日常生活中，常有不法商人利用工业酒精兑制假酒，用自来水冒充纯净水等非法活动，教师在教学中教会学生相关知识，使学生了解打假、识假的经验和常识，让学生亲身体验到生活离不开化学，增进他们对化学与社会生活生产密切联系的理解，有效调动学生学习化学积极性，培养学生的能力和创新精神，增强了学生对社会的关心情感。
总之，教师提高化学课堂教学有效性的教法很多，这需要教师不断改进教学方法，在教学中重视教师主导作用的发挥和学生主体地位的落实，充分利用实验教学，提高学生学习化学的兴趣，培养学生的创新思维。只有这样才能真正提高课堂教学质量，促进职业学校学生素质的全面发展。
参考文献
[1] 龚迎春.关于如何加强高职学生化学教学的探讨[J].中国科教创新导刊，2008（12）：42.
[2] 章莺鸿.高职化学教学策略的探讨[J].中国科教创新导刊，2008（16）：158.
[3] 刘成坤.澄清探究高效课堂教学模式的几点模糊认识[J].化学教育，2011，2（32）：13-16.
[4] 尹越.高职实验化学教学初探[J].研究与探索，2008（8）：48-49.