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摘 要信息技术是一门培养学生计算机操作能力和信息素养的学科，是初中阶段教育教学的基础性学科，而高质量的信息技术课堂教学是学生较好掌握信息技术知识内容的前提，信息技术教师要强化责任意识，积极地唤醒学生在课堂的学习欲望，让教师和学生一起努力，共同构建高效率和高质量的信息技术课堂。本文将结合自身的信息技术教学经验积累，就初中信息技术有效施教的策略进行探索。
关键词初中信息技术;课堂教学;有效性;策略;探索
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0011-01
新形势下的初中信息技术课堂教学要求教师给予学生更大的学习空间，让学生积极地融入到教学的每一个环节，初中信息技术教师要紧跟新课改的步伐，进一步唤醒初中学生在信息技术课堂的学习积极性和自觉性，让课堂不再是教师一言堂的课堂，而是教师和学生互建的课堂，从而进一步贯彻素质教育理念，真正助力学生信息素养的培养。本文将从三个方面就初中信息技术有效施教的策略进行研究。
一、有效教学，要求备课预习和同行
课前准备环节是信息技术教师高效进行授课的前提，也是学生了解信息技术知识内容、发现自身薄弱环节的重要途径，信息技术教师要在教学过程中让预习和备课同行，让教师和学生共同努力一起为课堂的高效教学实施做好准备。例如，在学习《动画基础知识》小节内容时，一方面，教师要做好充分的备课。积极地对学情、教材进行分析，对教学目标进行合理定位。如对于学情，信息技术教师要对学生的基本学习特点、总体学习能力、个人学习动机以及学习状态等进行精准化把握，对于教材，要求教师对该节课的知识模块组成、每个模块的教学重难点等进行把握，并探索破解教学重难点的思路。对教学目标要结合以上的学情和教材分析进行灵活的设置，如了解动画的发展历史;了解动画的基本原理;知道引导层的作用;掌握GIF动画制作的步骤等，为课堂的高效施教做好准备。另一方，信息技术教师要引导学生进行有效预习。如教师可以将该节课的教学内容进行梳理，并制作成相应的预习课件，引导学生结合这些资源，对教材内容进行自主阅读和预习，同时，教师还可以为学生设计预习检测题目，让学生检验预习中存在的薄弱环节，从而让教师和学生的共同准备助力课堂的高效施教。
二、有效教学，要求自学和讲授同行
课堂实施环节是信息技术教师进行授课的重要路径，也是学生进行知识学习和消化的重要环节，初中信息技术教师要积极树立正确的教育教学理念，不断地在教学中体现学生的主体地位，合理地将学生的自学和教师的讲授相结合，进一步强化信息技术课堂的实施环节，助力学生信息素养的培养。例如，在学习《主题网站我设计》小节内容时，一方面，信息技术教师可以组织开放课堂，如让学生以小组为单位分别对网站的作用、网站规划设计、网站的主题确定以及网站素材的收集和整理等内容进行讨论学习，在这各个过程中需要信息技术教师进一步激发学生的参与热情，有效地给予學生精准化的学习指导，并让学生将有疑问的地方进行有效地分析和解决，进而全面地对《主题网站我设计》小节内容进行把握。另一方面，需要信息技术教师对以上内容进行再次的细化讲解，并着重对学生讨论中存在疑惑的问题进行解决，从而让学生对这些内容做到透彻理解，此外，教师还可以积极地带领进行操作练习，让每个小组互相进行任务划分，一起上机进行操作，在群策群力下设计更加符合需要、更加充满美感的网站，不断地提升学生的操作能力，并进一步让学生强化对本节课内容的理解和学习，助力信息技术课堂高效的施教。
三、有效教学，要求自评和师评同行
课后的评价环节也是初中信息技术课堂教学实施必不可少的环节，初中信息技术教师要积极地对课堂的评价方式进行优化和改进，并合理地引入学生自评、学生互评 教师综合评价模式，从而让自评和师评同行，进一步提升课堂评价的有效性，助力学生的查漏补缺。例如，在学习了《网站的发布与评价》小节内容后，一方面，信息技术教师要让学生进行自评和互评，如学生A自评称，其对于网站的检查和测试内容有了全面了解，但是对于站点的发布还需要学习。如学生B和学生A进行互评，学生B评价学生A称，A同学对于理论性的内容学习的比较好，但是在实践环节还需要进一步地努力提升，从而有效的形式中有助于激发学生的评价热情，较好地发现学生存在的问题。另一方面，信息技术教师要给予综合性的评价，如对于学生在课堂学习中的收获给予赞赏，对于学生在学习过程中存在的问题进行分析和解决，进一步地帮助学进行查漏补缺，助力课堂的高效施教。
综上所述，初中信息技术教师要积极的贯彻素质教育理念，有效的在具体的教学实施过程中让预习和备课同行、让自学和讲授同行、让自评和师评同行，进一步带动学生在信息技术课堂的参与性，有效地挖掘学生的学习潜力，从而真正地促进学生信息素养的培养和各项能力的全面提升。
参考文献：
[1]韦凤娉.基于新课程视野的初中信息技术教学研究[J].课程教育研究，2019（02）：61-62.
[2]张华.实施初中信息技术课有效教学的几点思考[J].新课程研究（上旬刊），2018（12）：133-134.
关键词初中信息技术;课堂教学;有效性;策略;探索
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0011-01
新形势下的初中信息技术课堂教学要求教师给予学生更大的学习空间，让学生积极地融入到教学的每一个环节，初中信息技术教师要紧跟新课改的步伐，进一步唤醒初中学生在信息技术课堂的学习积极性和自觉性，让课堂不再是教师一言堂的课堂，而是教师和学生互建的课堂，从而进一步贯彻素质教育理念，真正助力学生信息素养的培养。本文将从三个方面就初中信息技术有效施教的策略进行研究。
一、有效教学，要求备课预习和同行
课前准备环节是信息技术教师高效进行授课的前提，也是学生了解信息技术知识内容、发现自身薄弱环节的重要途径，信息技术教师要在教学过程中让预习和备课同行，让教师和学生共同努力一起为课堂的高效教学实施做好准备。例如，在学习《动画基础知识》小节内容时，一方面，教师要做好充分的备课。积极地对学情、教材进行分析，对教学目标进行合理定位。如对于学情，信息技术教师要对学生的基本学习特点、总体学习能力、个人学习动机以及学习状态等进行精准化把握，对于教材，要求教师对该节课的知识模块组成、每个模块的教学重难点等进行把握，并探索破解教学重难点的思路。对教学目标要结合以上的学情和教材分析进行灵活的设置，如了解动画的发展历史;了解动画的基本原理;知道引导层的作用;掌握GIF动画制作的步骤等，为课堂的高效施教做好准备。另一方，信息技术教师要引导学生进行有效预习。如教师可以将该节课的教学内容进行梳理，并制作成相应的预习课件，引导学生结合这些资源，对教材内容进行自主阅读和预习，同时，教师还可以为学生设计预习检测题目，让学生检验预习中存在的薄弱环节，从而让教师和学生的共同准备助力课堂的高效施教。
二、有效教学，要求自学和讲授同行
课堂实施环节是信息技术教师进行授课的重要路径，也是学生进行知识学习和消化的重要环节，初中信息技术教师要积极树立正确的教育教学理念，不断地在教学中体现学生的主体地位，合理地将学生的自学和教师的讲授相结合，进一步强化信息技术课堂的实施环节，助力学生信息素养的培养。例如，在学习《主题网站我设计》小节内容时，一方面，信息技术教师可以组织开放课堂，如让学生以小组为单位分别对网站的作用、网站规划设计、网站的主题确定以及网站素材的收集和整理等内容进行讨论学习，在这各个过程中需要信息技术教师进一步激发学生的参与热情，有效地给予學生精准化的学习指导，并让学生将有疑问的地方进行有效地分析和解决，进而全面地对《主题网站我设计》小节内容进行把握。另一方面，需要信息技术教师对以上内容进行再次的细化讲解，并着重对学生讨论中存在疑惑的问题进行解决，从而让学生对这些内容做到透彻理解，此外，教师还可以积极地带领进行操作练习，让每个小组互相进行任务划分，一起上机进行操作，在群策群力下设计更加符合需要、更加充满美感的网站，不断地提升学生的操作能力，并进一步让学生强化对本节课内容的理解和学习，助力信息技术课堂高效的施教。
三、有效教学，要求自评和师评同行
课后的评价环节也是初中信息技术课堂教学实施必不可少的环节，初中信息技术教师要积极地对课堂的评价方式进行优化和改进，并合理地引入学生自评、学生互评 教师综合评价模式，从而让自评和师评同行，进一步提升课堂评价的有效性，助力学生的查漏补缺。例如，在学习了《网站的发布与评价》小节内容后，一方面，信息技术教师要让学生进行自评和互评，如学生A自评称，其对于网站的检查和测试内容有了全面了解，但是对于站点的发布还需要学习。如学生B和学生A进行互评，学生B评价学生A称，A同学对于理论性的内容学习的比较好，但是在实践环节还需要进一步地努力提升，从而有效的形式中有助于激发学生的评价热情，较好地发现学生存在的问题。另一方面，信息技术教师要给予综合性的评价，如对于学生在课堂学习中的收获给予赞赏，对于学生在学习过程中存在的问题进行分析和解决，进一步地帮助学进行查漏补缺，助力课堂的高效施教。
综上所述，初中信息技术教师要积极的贯彻素质教育理念，有效的在具体的教学实施过程中让预习和备课同行、让自学和讲授同行、让自评和师评同行，进一步带动学生在信息技术课堂的参与性，有效地挖掘学生的学习潜力，从而真正地促进学生信息素养的培养和各项能力的全面提升。
参考文献：
[1]韦凤娉.基于新课程视野的初中信息技术教学研究[J].课程教育研究，2019（02）：61-62.
[2]张华.实施初中信息技术课有效教学的几点思考[J].新课程研究（上旬刊），2018（12）：133-134.