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在日常阅读教学中,很多教师引导学生阅读往往'只见树木,不见森林',囿于局部理解,缺少整体关联意识,即便能偶尔结合文本整体语境引导学生加深对文本具体内容的理解,也缺少自觉的关联意识。有些教师在文本解读中缺少文本与读者的交互意识,满足于一元化的解读结论。
在关联性阅读中实现多重共生——黄厚江《台阶》课例赏析
【摘 要】
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在日常阅读教学中,很多教师引导学生阅读往往'只见树木,不见森林',囿于局部理解,缺少整体关联意识,即便能偶尔结合文本整体语境引导学生加深对文本具体内容的理解,也
【机 构】
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苏州市吴江区教育局教研室
【出 处】
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中学语文教学参考
【发表日期】
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2019年26期
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