伴随着信息技术迅猛发展所引发的社会急剧变革，世界各国都在思考“在基础教育下，怎样的学生才能适应无法预测的未来？”那恐怕就只有具有核心素养的人才才可以得心应手应对这繁杂的世界了。
　　那什么是“核心素养”？它不只是知识与技能，它是在特定情境中、通过利用和调动心理社会资源（包括技能和态度）、以满足复杂需要的能力。那具有核心素养的人才具体有什么强大的能力呢？《中国学生发展核心素养》这项具有权威的研究成果，详细阐释学生发展核心素养的重要性——能够得心应手应付各种人与人之前、人与物之间的关系。它认为中国学生发展核心素养综合表现为问题解决、自主学习、沟通合作、实践创新、社会责任、科学精神六大素养。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用，最终促进人的综合能力和素养。
　　那么，综合实践活动课程到底如何促进学生素养发展的呢？综合实践活动以发展学生跨学科素养为主要目的，突出学生责任担当、实践创新等方面意识和能力的培养，使学生学会综合运用各学科知识解决现实问题，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的新需要，迎接信息时代、知识社会的新挑战。因此，综合实践活动课程在培育学生核心素养方面具有独特的价值和功能。
　　基于综合实践活动课程的特殊性，以綜合实践活动为载体，可以培养学生以下六种核心素养：
　　一、问题解决能力：发现问题、解决问题
　　综合实践活动课程有两大类：研究性学习活动和服务学习活动。那研究性学习就是孩子们通过细心观察身边的人、事和物，善于发现需要解决的问题，再通过在同学们群体中分工合作，共同探究交流，直到想到解决的方法。例如以下的主题活动“凤岗水资源，关系你我他”“夏季也防蚊有妙招”“废旧电池与环保”等，通过合作活动，解决了自己要研究的难题，增强了学生的自信心，激发了他们继续探究的积极性，同时学生们将学科活动最终很好服务到了生活中，也增强了他们的成功感。
　　二、自主学习：主动学习、学会学习
　　在综合实践活动中，学生可以根据自己的兴趣选择活动的主题，这些活动主题是开放的、生活化的，通常超越了学生已有的学科知识，需要学生自主查阅和学习相关的知识，用于解决实际问题。因此，为了更好地完成这个学习活动，学生需要主动获取自己需要的知识，提高自主学习的能力。
　　例如，学生在《关注学校旁边美人潭的水质问题》的主题活动中，学生想要了解美人潭里面水的质量状况。为此，他们在老师所提供足够的自主探索空间里，在所有的前期、中期和后期工作中，不断自主查阅大量资料，自主地决策、还主动向寮步水厂的检验人员咨询，学会了几种简易的水质检测方法。经过一系列的活动后，他们的学习综合能力大大提升，此后，学生还在老师的协助下，利用课余时间，以主体的身份到美人潭里取了源头水、潭底水和处理过后的水的样本了，进行了一系列的检验，最后确定改善此水状况的措施。在整个主题研究的过程中，学生都进行着有效的自主学习、自主实践和自主反思，从而使自己的核心素养得到提升。
　　例如，万江一小的学生在“走进万江瓷砖街”综合实践课中，在实践活动环节中，老师就带着一班学生亲身去到万江瓷砖卖场后，同学们有序地展开各自小组的活动：有的去调查瓷砖的品牌、有的去调查瓷砖的种类，有的去调查瓷砖的制造工序等等，这就充分地锻炼了孩子们的自主操作和自主学习能力。
　　三、沟通合作能力：沟通交流、合作意识
　　综合实践活动不是单独个体就能开展的活动，这恰恰是需要团体共同开展的活动，例如在选题课中，需要全体同学相互交流、各抒己见，最后相互吸纳同学们好的建议，最后定出主题;在开题课中，全体同学再继续根据主题，进行思维碰撞、分散思维等思考，最后形成相关小主题;在活动策划课中，在中期交流和成果展评课中，小组合作更突显它的重要性，这一系列的活动，都需要学生们在小组内相互沟通交流、分好工，共同合作，才可以使成果完美展现出来，学生们缺一不可，密不可分，所以经过一系列的活动后，同学们的沟通交流技能更上一层，他们更懂得如何去表达自己的观点和想法，更懂得如何去接纳别人好的建议;他们更明白了孤军作战不可行的道理、更懂得了合作的重要性。他们在合作中不断完善自我，使自己变得更可亲。就连平日孤言寡语的同学，参与了一系列活动后，也慢慢变得善于沟通了，就像家长的评论“迟开的花蕾在这温暖的团体中，也忍不住提前绽放！”
　　四、实践创新能力：实践能力、创新意识
　　在核心素养中，创新素养是核心中的“核心”。因为在当今竞争复杂的时势中，懂得创新，才能使社会国家有所突破，才能是提升国家竞争力的需要;创新更是学生不断追求完美、不断提升自身素养的重要基础。因为创新能力可以把批判性思维、问题解决能力等核心素养包容在内，甚至可以把合作与交流能力、信息素养统摄起来。这是一种综合性、涵盖性很强的核心素养，所以是重中之重。而综合实践活动课程建设，其核心就是创新。例如“生活用品的创新改良设计”“解密身高”“水与健康”“舌尖上的面包”等综合实践活动都是让学生在平凡得不能再平凡的日常生活话题中，找到新的创作点，于是这个新颖的创新点，引领着学生热爱学习、热爱生活，在不断的实践中收获更多的惊喜。
　　所谓实践性，就是指学生的实际操作能力方面。它强调学生在调查、探究、策划、操作、资料整合等一系列活动中在亲身经历和亲身体验，积极发现和解决问题，从而获得丰富的情感体验和实际经验，有效地提升了学生解决问题的能力、探究知识的精神和综合实践的能力，形成乐于动手动脑、勤于实践的独立创新个性。例如寮步西溪小学的“走进书香校园”这个实践活动中，这些同学无论在电脑整理材料方面、主动邀请相应老师、家长协助排练方面、还是在联系校外的各种机构方面……园艺公司、广告公司，都充分地调动了学生的积极想办法、同心合作和广大的交际能力。经过这样的一次综合活动，他们不再像以前那样胆小拘束，而是锻炼成能策划周密、处事能力棒，能独当一面的小能人。这就是实践h生对他们交际、策划和解决问题的能力有很大的促进作用。 　　创新是在不断的实践当中来获得，需要在一次一次的尝试中得到强化，所以实践创新能力就能相互渗透整合在一起了。这种开放式的学习方式，为孩子发展提供平台，促进了孩子主动发展，让孩子在有情趣的学习上，在有品质的生活上，实现了自主发展，全面发展和个性发展。
　　五、科学精神：理性思维、批判质疑、勇于探究
　　研究性学习是综合实践活动课程的基本活动形态之一，它是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定探究主题，主动获取知识、应用知識、解决问题的学习活动。
　　例如有些学生对校园中的植物很感兴趣，他们围绕校园植物开展了相关的课题研究活动，例如校园绿化方案设计、减少校园树木病虫害措施的研究等。有些学生对学校旁边的生态很感兴趣，他们就围绕学校旁边的“美人潭”和河涌开展相关研究，例如水资源的检测、水资源的过滤使用、水质对生态环境和人身健康的影响等。他们通过自主参与类似于科学研究的学习活动中，获得亲身体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度，同时也学会了要认真、踏实的探究，实事求是地获得结论，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。所以说开展研究性学习对于培育学生的科学精神具有重要作用。
　　六、社会责任能力：责任意识、奉献精神
　　综合实践活动课程除了是“研究性学习”活动外，同时也是“服务学习”活动，既然是“服务学习”，那就是将实践活动的最终研究成果，服务于生活服务于社会，那就涉及到“责任意识”（在实践活动中主动作为，对自我和他人负责有担当）和“奉献精神”（积极关注社会生活，通过志愿服务做出自己的贡献）。
　　例如，在“校园服务队”活动中，同学们按自己的意愿，在校园里开展各种志愿服务活动：帮助同学的（学习有困难的、生病需要补功课的或有特殊情况的）、服务老师的（为老师擦桌面、沏茶倒水、捶背等）、维护校园卫生的等等，通过一系列的服务活动，同学们在平时的“受”中，慢慢学会了“授”、学会了“奉献”，慢慢学会了去服务他人，学会的互相体谅互相包容，慢慢感受到自身服务后所体验到的满足感和幸福感，慢慢增强了自身的社会责任和自我价值，最后学会了担当！一个有担当的人，才会不断自我完善，不断促进他综合素养的不断提升。
　　总之，综合实践活动，不仅是学校课程的具体实施，更是培育学生人文底蕴、科学精神、学会学习、实践创新等核心素养的具体安排。让我们紧紧抓住“核心素养”的六个要素作为活动支点，培养学生良好的核心素养，促进学生全面发展。