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摘要：《遗传与进化》是高中生物必修二的课程内容，其知识内容虽然和我们的现实生活分不开，但是其本身却是非常抽象和晦涩难懂的，需要综合数学的知识。学生在学习时会感觉到思考和计算的困难，掌握起来有一定的难度。因此课堂教学的效率就更加重要了，不仅要向学生充分展示生物知识，促成其理解学习，更要帮助他们养成良好的学习习惯，学会分析和解决生物学习中的问题。本文笔者针对必修二《遗传与进化》的教学内容，提出几点切实可行的有效教学策略。
关键词：遗传与进化；有效；教学策略；积极性
遗传与进化是学习生物的基础，涉及很多最基本的概念，而掌握概念又是生物学习的一个重要课题。遗传与进化构成和反映了生物的本质属性，让很多宏观现象拥有微观原因，借此，学生可以接触到更加本质的生物特点，了解生命活动规律，进行更多的创造。教材中较为抽象的概念，需要通过有效的课堂教学策略和方法来降低枯燥感，并且提高学生的思考和总结能力。从学生的需求角度来讲，要重视学生对知识理解的需要、对知识应用的需要，对探索的需要，还有对生活问题解决的需要等。利用它，解决它，才是最佳的教学策略出发点，在此基础上才能真正实现教学质量的提高。
一、做好备课工作，督促提高学生的预习效果
正因为知识的晦涩难懂，才更需要师生的提前认识，教师的备课有助于组织更易懂的语言，或是准备更加清晰的教学思路，做好课上的物质和精神准备等；学生的预习能够降低对知识的陌生感，产生一定的认识，即使很浅薄也可以作为一个跳板，有助于理解教师的课堂教学语言，更重要的是能够与教师进行互动，掌握课堂学习的主动权。
做好备课工作，对重点、难点进行标注和整理，并且需要准备多组教学方案，做好课堂预设，根据课堂上学生的反映情况来做灵活的调整。同时要求教师做好每个环节的评价工作，提前准备好评价方法，并针对性地给出几种继续教学思路，以此来保证学生在课堂上的主动权；为保证学生的预习质量，需要在教师的引导下进行。教师提前帮助学生制定预习计划，突出重点关注的内容，能够和自己的备课相关联、相结合，例如在《遗传与进化》的学习中，教师可以提前让学生预习概念，了解知识的基本特征，例如提出几个问题：“什么是伴性遗传，它的特点时什么？”更进一步，要提问“生活中有哪些事例属于伴性遗传”等，这样既有基础知识的理解，又有一定的深入性。但是仅凭回答问题，学生可以从教材中做摘抄，在一定程度上是比较难真实反映的。所以一些预习例题的给出也是很有必要的：XY型方式中雄性个体的染色体组成是（），雌性个体的组成是（），那ZW型呢；小红（女）在两岁时被诊断为血友病，那么你作为医生，建议她与健康的丈夫最好生男孩还是生女孩呢？这样几个问题相对来说提高了难度，需要学生利用自己预习的知识来解决，而不是简单的读或是看知识[1]。
二、重视知识体系的建立，突出重点核心概念
具體分析《遗传与进化》教材的教学特点，其生物学概念是重中之重，是最本质和核心的知识，并且不集中于某一章节，而是普遍分散于各个教学环节之中。这导致教学时，需要多次的反思和总结，更要建立足够完善的“基因”概念，这是重点。基本上本教材的知识点都需要以“基因”为基础，保证学生可以充分认识到基因与生物性状的关系，并且通过与生活实例的联系，不停的对学生进行追问，加深其对生物性状的认识。
在模块学习结束时，以“谈谈对基因的认识”为结束语，虽然与课前是同一个问题，但是经过课堂的学习，相信学生的理解会有所加深，且能做更多的补充。而且多个章节都可以以这个问题为结束，突出总结本堂课知识与基因的关系，与之前学习的基因知识做比较，能够发现不同，是逐渐丰富的过程：从简单的基因的概念，到基因的功能及与染色体的关系，再到基因的稳定性和可变性，最后与遗传和进化联系起来，这是完整的课堂教学思路，也是教材编排的思路。为更好地帮助学生建立学习体系，可以采用问题抢答或是补充的方式，将遗传与进化各个模块的知识点进行串联，学生之间相互补充，轮流回答，卡壳的学生接受一定的“惩罚”，最后获胜者得到奖励。这样的复习课，能够调动学生参与的积极性，相比教师的“一言堂”，要更有趣味的多。学生享受其中，也在短时间内完善了知识体系，复习效果更好[2]。
三、多样化教学手段，提高生物学习的形象性
对于多数学生来说，生物学习是比较抽象的，虽然和我们的生命相关，但毕竟属于微观世界，通过肉眼的观察还是比较难的。因此教师要充分利用课堂教学时间，尽可能地将抽象的知识形象化，奠定学习和理解基础，从而实现能力的突破，在课下有更好地学习表现。将“遗传与进化”的相关知识点进行生物性状和活动的表征，突出其“肉眼可见”的变化。利用多媒体教学工具将一些微观的变化以动画、视频等形式展示，如受精过程，观察精子与卵子的结合，并且能够观察到他们的具体运动状态等；或是对减数分裂过程的变化进行学习，突出相关概念，发现数目的变化规律。学生可以先对自己的观察所得进行总结，然后教师进行点评和补充。传统的语言课堂只能让学生发挥想象，有时自己的想象是错误的或是不够完整的，利用多媒体纠正学生的错误概念，更好地掌握重点和难点内容，提高课堂效率[3]。
除了多媒体之外，有效教学还要补充其他的教学方法，以此来降低学习的单调性。如游戏教学，加入一些游戏环节，利用学生之间的竞争氛围来督促学生更好地学习，而且能够降低复习时的枯燥感；还可以采用社会实践的方法，其科学馆、图书馆等地，进行资料调查，丰富自己在生物方面的认识，最后以实践汇报的形式进行师生之间的交流；当然作为高考的重要内容，对学生的答题技巧的指导也是很有必要的，在章节完成之后，安排学生进行相关的测试，以高考真题作为训练内容，步步接近高考。
总之，《遗传与进化》是高中生物的重要学习内容，要合理安排学生的学习与预习时间，预习在前，思考在前，学习在后，充分调动学生的积极性。并且完善课堂教学细节，多样化教学方式，重视和高考的结合，实现生活教学、高效教学。
参考文献
[1] 余韵.高中生物概念教学的有效策略探微——以《遗传与进化》模块的概念教学为例[J].考试周刊，2015（82）：144-145.
[2] 胡芳.探究高中生物概念教学的有效策略[J].教育现代化：电子版，2015（22）：229-230.
[3] 曹国辉.高中生物《遗传与进化》课堂有效教学的研究[D].山东师范大学，2013.
关键词：遗传与进化；有效；教学策略；积极性
遗传与进化是学习生物的基础，涉及很多最基本的概念，而掌握概念又是生物学习的一个重要课题。遗传与进化构成和反映了生物的本质属性，让很多宏观现象拥有微观原因，借此，学生可以接触到更加本质的生物特点，了解生命活动规律，进行更多的创造。教材中较为抽象的概念，需要通过有效的课堂教学策略和方法来降低枯燥感，并且提高学生的思考和总结能力。从学生的需求角度来讲，要重视学生对知识理解的需要、对知识应用的需要，对探索的需要，还有对生活问题解决的需要等。利用它，解决它，才是最佳的教学策略出发点，在此基础上才能真正实现教学质量的提高。
一、做好备课工作，督促提高学生的预习效果
正因为知识的晦涩难懂，才更需要师生的提前认识，教师的备课有助于组织更易懂的语言，或是准备更加清晰的教学思路，做好课上的物质和精神准备等；学生的预习能够降低对知识的陌生感，产生一定的认识，即使很浅薄也可以作为一个跳板，有助于理解教师的课堂教学语言，更重要的是能够与教师进行互动，掌握课堂学习的主动权。
做好备课工作，对重点、难点进行标注和整理，并且需要准备多组教学方案，做好课堂预设，根据课堂上学生的反映情况来做灵活的调整。同时要求教师做好每个环节的评价工作，提前准备好评价方法，并针对性地给出几种继续教学思路，以此来保证学生在课堂上的主动权；为保证学生的预习质量，需要在教师的引导下进行。教师提前帮助学生制定预习计划，突出重点关注的内容，能够和自己的备课相关联、相结合，例如在《遗传与进化》的学习中，教师可以提前让学生预习概念，了解知识的基本特征，例如提出几个问题：“什么是伴性遗传，它的特点时什么？”更进一步，要提问“生活中有哪些事例属于伴性遗传”等，这样既有基础知识的理解，又有一定的深入性。但是仅凭回答问题，学生可以从教材中做摘抄，在一定程度上是比较难真实反映的。所以一些预习例题的给出也是很有必要的：XY型方式中雄性个体的染色体组成是（），雌性个体的组成是（），那ZW型呢；小红（女）在两岁时被诊断为血友病，那么你作为医生，建议她与健康的丈夫最好生男孩还是生女孩呢？这样几个问题相对来说提高了难度，需要学生利用自己预习的知识来解决，而不是简单的读或是看知识[1]。
二、重视知识体系的建立，突出重点核心概念
具體分析《遗传与进化》教材的教学特点，其生物学概念是重中之重，是最本质和核心的知识，并且不集中于某一章节，而是普遍分散于各个教学环节之中。这导致教学时，需要多次的反思和总结，更要建立足够完善的“基因”概念，这是重点。基本上本教材的知识点都需要以“基因”为基础，保证学生可以充分认识到基因与生物性状的关系，并且通过与生活实例的联系，不停的对学生进行追问，加深其对生物性状的认识。
在模块学习结束时，以“谈谈对基因的认识”为结束语，虽然与课前是同一个问题，但是经过课堂的学习，相信学生的理解会有所加深，且能做更多的补充。而且多个章节都可以以这个问题为结束，突出总结本堂课知识与基因的关系，与之前学习的基因知识做比较，能够发现不同，是逐渐丰富的过程：从简单的基因的概念，到基因的功能及与染色体的关系，再到基因的稳定性和可变性，最后与遗传和进化联系起来，这是完整的课堂教学思路，也是教材编排的思路。为更好地帮助学生建立学习体系，可以采用问题抢答或是补充的方式，将遗传与进化各个模块的知识点进行串联，学生之间相互补充，轮流回答，卡壳的学生接受一定的“惩罚”，最后获胜者得到奖励。这样的复习课，能够调动学生参与的积极性，相比教师的“一言堂”，要更有趣味的多。学生享受其中，也在短时间内完善了知识体系，复习效果更好[2]。
三、多样化教学手段，提高生物学习的形象性
对于多数学生来说，生物学习是比较抽象的，虽然和我们的生命相关，但毕竟属于微观世界，通过肉眼的观察还是比较难的。因此教师要充分利用课堂教学时间，尽可能地将抽象的知识形象化，奠定学习和理解基础，从而实现能力的突破，在课下有更好地学习表现。将“遗传与进化”的相关知识点进行生物性状和活动的表征，突出其“肉眼可见”的变化。利用多媒体教学工具将一些微观的变化以动画、视频等形式展示，如受精过程，观察精子与卵子的结合，并且能够观察到他们的具体运动状态等；或是对减数分裂过程的变化进行学习，突出相关概念，发现数目的变化规律。学生可以先对自己的观察所得进行总结，然后教师进行点评和补充。传统的语言课堂只能让学生发挥想象，有时自己的想象是错误的或是不够完整的，利用多媒体纠正学生的错误概念，更好地掌握重点和难点内容，提高课堂效率[3]。
除了多媒体之外，有效教学还要补充其他的教学方法，以此来降低学习的单调性。如游戏教学，加入一些游戏环节，利用学生之间的竞争氛围来督促学生更好地学习，而且能够降低复习时的枯燥感；还可以采用社会实践的方法，其科学馆、图书馆等地，进行资料调查，丰富自己在生物方面的认识，最后以实践汇报的形式进行师生之间的交流；当然作为高考的重要内容，对学生的答题技巧的指导也是很有必要的，在章节完成之后，安排学生进行相关的测试，以高考真题作为训练内容，步步接近高考。
总之，《遗传与进化》是高中生物的重要学习内容，要合理安排学生的学习与预习时间，预习在前，思考在前，学习在后，充分调动学生的积极性。并且完善课堂教学细节，多样化教学方式，重视和高考的结合，实现生活教学、高效教学。
参考文献
[1] 余韵.高中生物概念教学的有效策略探微——以《遗传与进化》模块的概念教学为例[J].考试周刊，2015（82）：144-145.
[2] 胡芳.探究高中生物概念教学的有效策略[J].教育现代化：电子版，2015（22）：229-230.
[3] 曹国辉.高中生物《遗传与进化》课堂有效教学的研究[D].山东师范大学，2013.