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【摘要】写好一句完整的话对于不同能力段的学生有着不同的要求。在教学中老师们经常发现孩子的句子存在许多问题，或不完整或意思不清，这都是没有句子概念导致的。通过一个学期的实践，让学生从说一句完整的四素句开始，到能写好四素句。这篇文章中谈了一些老师自己的实践策略。
【关键词】教材； 一句话；写话策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文新课标中对于写话有这样的要求：对写话有兴趣，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。能用一二个句子，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想，续编故事。可是对于一个刚入学的新生来讲，这些要求明显是不符合实际的。
一、现状分析
现状一：我们在自己的教学中发现孩子基本上都能正确认读学过的生字，但要求把几个打乱顺序的词语排列成句时，总是会出现语句不通的错误，或者出现口语化的表达。现状二：到了一年级下学期，有了写话的要求，学生对句子整体概念认知的欠缺，在写句子时经常出现“缺头少尾”的情况。初次接触长句的一年级学生欠缺经验，极易忽视句子的合理性和逻辑性，词不达意，甚至出现表达意思南辕北辙的现象；二是一年级的学生词汇积累厚度不够，搭配不够准确，对于词汇的合理精准运用有心而无力。
二、调查分析
调查结果显示：1人能写清楚四要素，写一个比较完整优美的句子；27人能写出完整的三要素句子，即什么时候谁去哪里干什么；7人写的是二要素，即谁干什么；2人写的是完整的句子，但是没有准确表达图意；2人写的句子完全不通顺。还有10人的句子结束后没有句号。鉴于此，教师要依托教材，积极开发利用文本资源，激发学生的写话兴趣，为学生写话创设一个平台，为今后的习作打下基础。丁有宽老师的读写结合理论也告诉我们，低年级练习写话要从一句四素俱全的话练起，即一句话不只要求主谓俱全，还要求包括时间、地点、人物、事件这四个基本要素。
三、策略实施
（一）挖掘课文资源，从语言到写话
通过课文中的四素句，学习四素句。《失物招领》的第一自然段就是一句非常标準的四素句：今天，一年级一班的同学去植物园参观。在学习课文时，通过问题“课文讲的事情发生在什么时候，什么地点，哪些人”，找到相应的段落进行学习。
结合课文内容，写好一句话。《邓小平爷爷植树》一课四素齐全，学完课文后，我们可以结合课文内容让学生找找“什么时候，谁在什么地方干什么”，学生根据课文很容易找出这四个要素，说出一个四素句。在孩子的脑海中逐渐有了四素句的概念。
结合课文插图，写好一句话。低年级教材配有通俗易懂的插图，学生愿意看，也容易接受，这就创造了一个相对轻松的训练环境。学习课文时，我们可以充分利用课文插图，指导学生用四要素来说一句。让孩子通过观察图画，用一个四素句来说说图画内容，说的同时对课文的理解也有帮助。
结合课文小泡泡资源，写好一句话。学习了《村居》和《春晓》后，小泡泡中有个话题“我们一起做个风筝去放吧！”学生实践后，写了四素句。例：今天的品德课上，我们在操场上放风筝。星期天，爸爸带着我们在广场上放风筝。
（二）挖掘语文园地资源，从扶到放写话
（1）结合“日积月累”，补充写话。“日积月累”中的词是根据本单元要求会认的字，选择一些有代表性的或易错难记的字，按照一定的规律进行重组，精心编排而成的。在教学的过程中我们可以引导孩子们利用某一个词或词组把一个四素句补充完整。如：第一单元中的日积月累：春暖花开 春风拂面 万里无云 五颜六色 百花盛开 欢歌笑语。学生积累这些词语后说的四素句：春天到了，百花盛开，蝴蝶和蜜蜂忙着在花间采蜜。
（2）结合“口语交际”，概括写话。口语交际在新课程教材中很常见，它涵盖了听和说的功能，在口语交际中，也可以一句话训练。每节口语交际课上由于老师们精心创设交际情景，孩子们在这种营造的氛围中都很愿意、也很大胆地参与，使得孩子们的口头语言表达得到了很好的锻炼。在这个基础上我们可以有意地引导孩子将本次口语交际内容概括为一句话写下来。
（3）结合“展示台”，体验写话。每单元的展示台都设计了综合性学习活动，学生亲身经历了活动过程，每个人都有着自己的感受和体验，所以我们同样也可以把这些活动作为学生说话写话训练的素材，鼓励引导学生把参加活动的经历、感受和收获等用一句话记录下来。
本册展示台有六个单元都是让孩子们交流在课外通过不同途径认识的生字。在生字交流之前，我一般都会让他们说说是什么时候在哪里认识的生字。
（三）体验实践活动，自主写话
低年级孩子的兴趣和冲动来得快，消失得也快。教师可以有意识的结合孩子这个年龄段的特点，通过简单有意思的活动来进行有针对性的练习，如坚持“一日一句”，对学生进行一些适当的提示和引导，让学生产生一些有针对性的兴趣和意识。本学期我们也开展了许多活动，如春游，运动会，亲子活动，木偶剧……每次活动结束，我都会让孩子来用四素句说一句话日记。
今天，我们去柳浪闻莺春游，我很高兴。
今天，我们在学校里观看木偶剧《老猪和小猪》，有趣极了！
3月29日，我们班在玉皇山上植树。我和刘彦辉一起种了一棵树苗。爸爸说：“我和小树一起成长。”
……
后来活动时，老师不再帮助，让学生自己写一句话日记。
四、总结
写好“一句话”在指导低年级学生进行写话训练中非常重要。通过一个学期这样的实践，学生基本都已经掌握一个“四素句”的概念，为下学期的写几句话打下扎实的基础。
（编辑：马梦杰）
【关键词】教材； 一句话；写话策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文新课标中对于写话有这样的要求：对写话有兴趣，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。能用一二个句子，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想，续编故事。可是对于一个刚入学的新生来讲，这些要求明显是不符合实际的。
一、现状分析
现状一：我们在自己的教学中发现孩子基本上都能正确认读学过的生字，但要求把几个打乱顺序的词语排列成句时，总是会出现语句不通的错误，或者出现口语化的表达。现状二：到了一年级下学期，有了写话的要求，学生对句子整体概念认知的欠缺，在写句子时经常出现“缺头少尾”的情况。初次接触长句的一年级学生欠缺经验，极易忽视句子的合理性和逻辑性，词不达意，甚至出现表达意思南辕北辙的现象；二是一年级的学生词汇积累厚度不够，搭配不够准确，对于词汇的合理精准运用有心而无力。
二、调查分析
调查结果显示：1人能写清楚四要素，写一个比较完整优美的句子；27人能写出完整的三要素句子，即什么时候谁去哪里干什么；7人写的是二要素，即谁干什么；2人写的是完整的句子，但是没有准确表达图意；2人写的句子完全不通顺。还有10人的句子结束后没有句号。鉴于此，教师要依托教材，积极开发利用文本资源，激发学生的写话兴趣，为学生写话创设一个平台，为今后的习作打下基础。丁有宽老师的读写结合理论也告诉我们，低年级练习写话要从一句四素俱全的话练起，即一句话不只要求主谓俱全，还要求包括时间、地点、人物、事件这四个基本要素。
三、策略实施
（一）挖掘课文资源，从语言到写话
通过课文中的四素句，学习四素句。《失物招领》的第一自然段就是一句非常标準的四素句：今天，一年级一班的同学去植物园参观。在学习课文时，通过问题“课文讲的事情发生在什么时候，什么地点，哪些人”，找到相应的段落进行学习。
结合课文内容，写好一句话。《邓小平爷爷植树》一课四素齐全，学完课文后，我们可以结合课文内容让学生找找“什么时候，谁在什么地方干什么”，学生根据课文很容易找出这四个要素，说出一个四素句。在孩子的脑海中逐渐有了四素句的概念。
结合课文插图，写好一句话。低年级教材配有通俗易懂的插图，学生愿意看，也容易接受，这就创造了一个相对轻松的训练环境。学习课文时，我们可以充分利用课文插图，指导学生用四要素来说一句。让孩子通过观察图画，用一个四素句来说说图画内容，说的同时对课文的理解也有帮助。
结合课文小泡泡资源，写好一句话。学习了《村居》和《春晓》后，小泡泡中有个话题“我们一起做个风筝去放吧！”学生实践后，写了四素句。例：今天的品德课上，我们在操场上放风筝。星期天，爸爸带着我们在广场上放风筝。
（二）挖掘语文园地资源，从扶到放写话
（1）结合“日积月累”，补充写话。“日积月累”中的词是根据本单元要求会认的字，选择一些有代表性的或易错难记的字，按照一定的规律进行重组，精心编排而成的。在教学的过程中我们可以引导孩子们利用某一个词或词组把一个四素句补充完整。如：第一单元中的日积月累：春暖花开 春风拂面 万里无云 五颜六色 百花盛开 欢歌笑语。学生积累这些词语后说的四素句：春天到了，百花盛开，蝴蝶和蜜蜂忙着在花间采蜜。
（2）结合“口语交际”，概括写话。口语交际在新课程教材中很常见，它涵盖了听和说的功能，在口语交际中，也可以一句话训练。每节口语交际课上由于老师们精心创设交际情景，孩子们在这种营造的氛围中都很愿意、也很大胆地参与，使得孩子们的口头语言表达得到了很好的锻炼。在这个基础上我们可以有意地引导孩子将本次口语交际内容概括为一句话写下来。
（3）结合“展示台”，体验写话。每单元的展示台都设计了综合性学习活动，学生亲身经历了活动过程，每个人都有着自己的感受和体验，所以我们同样也可以把这些活动作为学生说话写话训练的素材，鼓励引导学生把参加活动的经历、感受和收获等用一句话记录下来。
本册展示台有六个单元都是让孩子们交流在课外通过不同途径认识的生字。在生字交流之前，我一般都会让他们说说是什么时候在哪里认识的生字。
（三）体验实践活动，自主写话
低年级孩子的兴趣和冲动来得快，消失得也快。教师可以有意识的结合孩子这个年龄段的特点，通过简单有意思的活动来进行有针对性的练习，如坚持“一日一句”，对学生进行一些适当的提示和引导，让学生产生一些有针对性的兴趣和意识。本学期我们也开展了许多活动，如春游，运动会，亲子活动，木偶剧……每次活动结束，我都会让孩子来用四素句说一句话日记。
今天，我们去柳浪闻莺春游，我很高兴。
今天，我们在学校里观看木偶剧《老猪和小猪》，有趣极了！
3月29日，我们班在玉皇山上植树。我和刘彦辉一起种了一棵树苗。爸爸说：“我和小树一起成长。”
……
后来活动时，老师不再帮助，让学生自己写一句话日记。
四、总结
写好“一句话”在指导低年级学生进行写话训练中非常重要。通过一个学期这样的实践，学生基本都已经掌握一个“四素句”的概念，为下学期的写几句话打下扎实的基础。
（编辑：马梦杰）