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【摘要】随着新课改的实施与推进，当代教育对教学提出了新的要求。在初中英语教学中，互动教学以其自身的互动性、交流性、持续性等特点受到了诸多一线教师的认可和青睐。为了进一步发挥出其优势，本文从转变教学观念，提高自专业素养;创设互动情境，激发互动兴趣;开展互动活动，增强互动意识三方面对互动教学在初中英语教学中的应用展开了探讨。
【关键词】初中英语;互动教学;教学观念;互动情境;互动活动
【作者简介】邴花燕，山东省淄博市沂源县石桥镇石桥中学。
众所周知，初中英语作为初中阶段的主要学科，对于初中生英语核心素养的培养和未来的成长与发展具有重要作用。但是当前的英语教学现状却不容乐观，教师形式化严重，学生兴趣不足等问题严重阻碍了英语教学质量的提升。显然，要想改变这一现状，离不开教师对教学方法的研究与实践。而互动教学则能够在最大程度上发挥出学生的主体性，提高学生自主学习能力，促进学生思维的发展。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、转变教学观念，提高专业素养
教师独霸课堂话语权的时期已经过去，学生不再是知识的被动接受者，而是逐渐转化为了知识的主动获得者，这与教师教学观念的转变有着直接联系。教学观念的转变能使教师站在教育、自身、学生等多种角度上思考教学，能够在最大程度上发挥出教师的优势所在，进而促进教育的发展。因此，教师在初中英语教学中，务必要重视对教学观念的转变，并提高自身的专业素养，利用互动教学将课堂变成学生学习、认知、体验和运用语言的实践场地，促进教学质量的提高。
例如：在学习“It must belong to Carla”时，为了使学生能够学会使用might，could，must等情态动词进行合理的推测，并掌握该单元的常考短语和经典句型，我在教学中主要利用互动教学来提高学生的课堂主体性。因此，在学生掌握基本单词后，我便开展了一个小型的讨论会，针对该单元中的重点内容展开了互动性讨论，使学生在互动中对“Whose…is this”“It must be”等功能句式有了进一步的了解。在这一基础上，我以模块为顺序，引导学生在互动中对四个模块的内容展开了探究，从而充分发挥出了学生的主体性作用，促进了教学质量的提高。
二、创设互动情境，激发互动兴趣
兴趣是学生进行学习的动力源泉。由于受到周围环境的影响，很多学生对英语的学习兴趣不高，这也是英语教学质量一直未能获得实质性突破的主要原因。因此，教师在应用互动教学的过程中可以根据教学内容为学生创设互动情境，以吸引学生的注意力，激发学生的互动兴趣。随着兴趣的不断提高，学生在课堂交际互动中也将表现的更加积极。除此之外，教师在创设互动情境的过程中还应该考虑到基本学情，只有满足学生的需求和爱好才能发挥出互动教学的优势。
例如：在学习“I like music that I can dance to”时，考虑到该课主要讲的是对某人某事的喜爱及理由，所以为了激发学生的互动兴趣，我在教学中极为重视对互动情境的创设。因此，上课后我首先开展了一个话题，其主题为“互说互话，兴趣分享”，主要是以互动的形式来分享自己所喜欢的人或事。该话题的提出迅速将学生带入到了分享喜爱之物的情境之中，有效将学生的注意力集中到了课堂教学中。在这一基础上，我顺利将学生带入到了对该单元内容的探究中，使学生逐渐掌握了“I like /love/prefer music that…”表达喜欢的音乐等句型的用法。
三、开展互动活动，增强互动意识
对于初中阶段的学生来讲，他们往往会对一些课堂活动产生兴趣。所以，教师在英语教学中可以利用互动活动的开展来增强学生的互动意识，使学生在活动中掌握英语知识与技能，提高学习效率。当然，互动活动的选择和设计需要考虑多方面的因素，如：教学内容、学生情况、教学目标、互动形式等。只有全面考虑到这些因素，教师在开展互动活动的过程中才能发挥出效用，才能真正将学生的注意力集中到活动中，进而提高学生的互动欲望，增强学生的互动意识，促进学生的全面发展。
例如：在学习“Why don’t you talk to your parents？”时，为了增强学生的互动意识，使学生有效借助互动来熟练掌握该单元的重点句式，我提前根据教学内容和学生的具体情况为学生准备了一场互动活动，以提高学生的学习兴趣。在进行听说训练的教学过程中，我将学生进行了分组，并要求各小组选出一名说的人，并由其确定主题，再该人提出问题后，由其他人找到解决的办法。在该活动的开展过程中，学生不仅学会了如何表达自己的问题，更积极投入到了對问题的解决中，从而有效发挥出了互动教学的优势，促进了教学质量的提高。
总之，互动教学是符合初中英语教学的切实可行的教学模式，对于突出学生的主体地位，调动学生的学习积极性具有重要作用。因此，作为当代教师更应该重视对互动教学的研究与实践，以提高英语教学质量，促进学生的全面发展与进步。
参考文献：
[1]刘珊.谈互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].才智，2018 （36）.
[2]马维环.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].传播力研究，2018，2（34）.
【关键词】初中英语;互动教学;教学观念;互动情境;互动活动
【作者简介】邴花燕，山东省淄博市沂源县石桥镇石桥中学。
众所周知，初中英语作为初中阶段的主要学科，对于初中生英语核心素养的培养和未来的成长与发展具有重要作用。但是当前的英语教学现状却不容乐观，教师形式化严重，学生兴趣不足等问题严重阻碍了英语教学质量的提升。显然，要想改变这一现状，离不开教师对教学方法的研究与实践。而互动教学则能够在最大程度上发挥出学生的主体性，提高学生自主学习能力，促进学生思维的发展。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、转变教学观念，提高专业素养
教师独霸课堂话语权的时期已经过去，学生不再是知识的被动接受者，而是逐渐转化为了知识的主动获得者，这与教师教学观念的转变有着直接联系。教学观念的转变能使教师站在教育、自身、学生等多种角度上思考教学，能够在最大程度上发挥出教师的优势所在，进而促进教育的发展。因此，教师在初中英语教学中，务必要重视对教学观念的转变，并提高自身的专业素养，利用互动教学将课堂变成学生学习、认知、体验和运用语言的实践场地，促进教学质量的提高。
例如：在学习“It must belong to Carla”时，为了使学生能够学会使用might，could，must等情态动词进行合理的推测，并掌握该单元的常考短语和经典句型，我在教学中主要利用互动教学来提高学生的课堂主体性。因此，在学生掌握基本单词后，我便开展了一个小型的讨论会，针对该单元中的重点内容展开了互动性讨论，使学生在互动中对“Whose…is this”“It must be”等功能句式有了进一步的了解。在这一基础上，我以模块为顺序，引导学生在互动中对四个模块的内容展开了探究，从而充分发挥出了学生的主体性作用，促进了教学质量的提高。
二、创设互动情境，激发互动兴趣
兴趣是学生进行学习的动力源泉。由于受到周围环境的影响，很多学生对英语的学习兴趣不高，这也是英语教学质量一直未能获得实质性突破的主要原因。因此，教师在应用互动教学的过程中可以根据教学内容为学生创设互动情境，以吸引学生的注意力，激发学生的互动兴趣。随着兴趣的不断提高，学生在课堂交际互动中也将表现的更加积极。除此之外，教师在创设互动情境的过程中还应该考虑到基本学情，只有满足学生的需求和爱好才能发挥出互动教学的优势。
例如：在学习“I like music that I can dance to”时，考虑到该课主要讲的是对某人某事的喜爱及理由，所以为了激发学生的互动兴趣，我在教学中极为重视对互动情境的创设。因此，上课后我首先开展了一个话题，其主题为“互说互话，兴趣分享”，主要是以互动的形式来分享自己所喜欢的人或事。该话题的提出迅速将学生带入到了分享喜爱之物的情境之中，有效将学生的注意力集中到了课堂教学中。在这一基础上，我顺利将学生带入到了对该单元内容的探究中，使学生逐渐掌握了“I like /love/prefer music that…”表达喜欢的音乐等句型的用法。
三、开展互动活动，增强互动意识
对于初中阶段的学生来讲，他们往往会对一些课堂活动产生兴趣。所以，教师在英语教学中可以利用互动活动的开展来增强学生的互动意识，使学生在活动中掌握英语知识与技能，提高学习效率。当然，互动活动的选择和设计需要考虑多方面的因素，如：教学内容、学生情况、教学目标、互动形式等。只有全面考虑到这些因素，教师在开展互动活动的过程中才能发挥出效用，才能真正将学生的注意力集中到活动中，进而提高学生的互动欲望，增强学生的互动意识，促进学生的全面发展。
例如：在学习“Why don’t you talk to your parents？”时，为了增强学生的互动意识，使学生有效借助互动来熟练掌握该单元的重点句式，我提前根据教学内容和学生的具体情况为学生准备了一场互动活动，以提高学生的学习兴趣。在进行听说训练的教学过程中，我将学生进行了分组，并要求各小组选出一名说的人，并由其确定主题，再该人提出问题后，由其他人找到解决的办法。在该活动的开展过程中，学生不仅学会了如何表达自己的问题，更积极投入到了對问题的解决中，从而有效发挥出了互动教学的优势，促进了教学质量的提高。
总之，互动教学是符合初中英语教学的切实可行的教学模式，对于突出学生的主体地位，调动学生的学习积极性具有重要作用。因此，作为当代教师更应该重视对互动教学的研究与实践，以提高英语教学质量，促进学生的全面发展与进步。
参考文献：
[1]刘珊.谈互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].才智，2018 （36）.
[2]马维环.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].传播力研究，2018，2（34）.