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摘 要：英语写作是高考英语试题中的重要组成部分，所占比分较多，因此，英语写作教学的质量和效率直接关乎到学生的英语成绩与英语综合运用能力。应用文写作是英语写作中的常见类型，很多学生认为应用文写作较难，很大一部分原因是学生的应用文写作技巧掌握不好。所以，为了提升学生的应用文写作质量，进而提升学生的英语综合运用能力，教师应对学生的应用文写作技巧加以点拨，帮助学生掌握更多的应用文写作技巧，理论联系实际，写出高品质的英语作文。
关键词：高中英语;写作教学;应用文技巧
传统的英语写作教学比较随意，大多是教师给出命题，学生围绕命题开展学生，之后教师对学生的写作内容进行单向的审阅与评价，学生写作内容中存在的写作问题并没有得到实质性的辅导和改进，学生不知道自己错在哪里，也不知道下次如何改进，整个过程中缺少教师的写作技巧指导与科学的写作方法指引，导致学生的写作水平止步不前，长此以往，连学生自己都不重视英语写作了。对此，教师应从根本上解决问题，减少学生写作问题的出现，引导学生掌握一定的写作技巧。
一、认真审题，列出要点
審题是做题的基础，在开展应用文写作之前，教师应让学生充分认识到审题的重要性，并向学生传授基本的审题思路。首先，学生应通过审题明确给出素材的中心内容，写作的重点是人还是物，文章的写作形式是电子邮件的格式，还是写日记的格式，等等，认真的审题不仅能够明确具体的写作要求，还能初步构思写作的思路，确保文章具有严谨的逻辑性。其次，为了切实提高学生的应用文写作水平，教师应要求学生将题干中所包含的内容一一列举出来，并标出其中所有的得分要点，给出自己所能想到的、所有相关的表达方法，并尽量选取其中自己熟悉的词汇和语法表达方式。最后，为了提高文章句子之间的连贯性与整体性，学生应再列举一些关联词，包含并列、转折、过渡等多种语句关系，使文章进行合理的过渡。
二、注重阅读，准确表达
词汇的合理应用直接关乎到应用文写作的水平，因此，教师除了要确保每一个学生能够准确的拼写出自己所需要的单词，还要让学生了解不同单词的词性、派生词以及单词的延伸拓展等。这就要求学生在阅读英语文章材料时，应养成做好旁注与边注的好习惯，向同学或教师请教，及时解决自己不懂的地方。
以学生常用的窄式阅读发举例，这种方法能够引导学生阅读同一作者创作的大量文章或者相同主题的不同文章，进而让学生自然、重复的阅读到相同属性的词汇或语法结构，在反复阅读中快速掌握大量的词汇和语法。在人教新课标版英语教材中，每个单元的主题比较鲜明，为了提高词汇在学生阅读过程中的凸显度和复现吕，教师可以引导学生反复阅读Reading R或Reading and writing中的文章材料。同时，教师应让学生明确自己需要达到的词汇学习目标，借助大量的词汇知识积累进行应用文写作。
三、措施精确，内容丰富
教师在要求学生运用所掌握的应用文写作技巧进行写作练习时，已经能够明显改善学生语法使用不当的问题，但还是经常会出现表达不够准确的问题。结合高中生的实际学习情况，我们发现，导致学生表达不够准确的主要原因是学生的定向思维，学生的英语思维过于薄弱，在思维深处仍然被英语是一门外语所牵制，本身母语的语言思维过重，在写作练习中表达语言时，会习惯性使用自己知识存储当中的语法概念，或者用自己已知的相关知识翻译自己所需要的句子，在总体应用上缺乏融会贯通。对此，教师应加强学生日常应用文写作词汇与语法的训练，为学生创建英语的语言环境，摆脱母语思维的影响，帮助学生正确掌握使用语法和词汇的方式。
四、优化布局，完善结构
教师应引导学生在应用文写作练习时，时时刻刻注意优化自己的文章布局，在确保格式统一、内容完整的基础上丰富文章层次、充实内容表达。高中应用文写作的基本篇章结构多为三段式，第一段是起始段，阐述文章所要描述的具体要点，明确写作的核心内容;第二段是正文段，要求学生紧贴主题，围绕文章主题进行讨论或阐述;第三段是结束段，要求学生科学概括文章内容，加上自己的独特观点，并总结全文。教师应要求学生借助适当的过渡句衔接相邻段落，并做到承上启下的作用，提高文章内容的完整性和连贯性。
除此之外，学生在文章写作过程中，应注意凸显文章的主题句，达到锦上贴花的作用。一般情况下，主题句多设置在文章的起始段，有利于后续段落的引出。主题句作为文章中的点睛之笔，对整个文章创作的重要性可想而知，因此，学生在描述主题句时应做到以下几点，首先，学生应列出自己想要表达的每一个要点;其次，学生应确保自己的主题句具有较高的概括性;最后，学生应确保主题句的吸睛性，能够瞬间抓住读者的眼光。
结束语
总之，应用文写作技巧的点拨是提高学生英语应用文写作水平的必要环节，教师应注重点拨学生的应用文写作技巧，优化学生的英语语言综合运用能力。同时，还要督促学生自觉加大自身的阅读量，引导学生展开深入阅读，积累词汇与语法知识，加强应用文写作的训练量，提高学生对写作技巧应用的灵活性，发展学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]张莲玉.高中英语引导学生掌握文本概要写作技巧的指导策略[J].科幻画报，2020（11）：74.
[2]李平梅.高中英语书面表达写作技巧指导——写改结合 以改促写[J].高考，2020（18）：103.
[3]张晶晶. 高中英语写作技巧与教学指导分析[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：762-764.
（作者单位：广东省东莞市塘厦镇水霖学校，广东 东莞 523000）
关键词：高中英语;写作教学;应用文技巧
传统的英语写作教学比较随意，大多是教师给出命题，学生围绕命题开展学生，之后教师对学生的写作内容进行单向的审阅与评价，学生写作内容中存在的写作问题并没有得到实质性的辅导和改进，学生不知道自己错在哪里，也不知道下次如何改进，整个过程中缺少教师的写作技巧指导与科学的写作方法指引，导致学生的写作水平止步不前，长此以往，连学生自己都不重视英语写作了。对此，教师应从根本上解决问题，减少学生写作问题的出现，引导学生掌握一定的写作技巧。
一、认真审题，列出要点
審题是做题的基础，在开展应用文写作之前，教师应让学生充分认识到审题的重要性，并向学生传授基本的审题思路。首先，学生应通过审题明确给出素材的中心内容，写作的重点是人还是物，文章的写作形式是电子邮件的格式，还是写日记的格式，等等，认真的审题不仅能够明确具体的写作要求，还能初步构思写作的思路，确保文章具有严谨的逻辑性。其次，为了切实提高学生的应用文写作水平，教师应要求学生将题干中所包含的内容一一列举出来，并标出其中所有的得分要点，给出自己所能想到的、所有相关的表达方法，并尽量选取其中自己熟悉的词汇和语法表达方式。最后，为了提高文章句子之间的连贯性与整体性，学生应再列举一些关联词，包含并列、转折、过渡等多种语句关系，使文章进行合理的过渡。
二、注重阅读，准确表达
词汇的合理应用直接关乎到应用文写作的水平，因此，教师除了要确保每一个学生能够准确的拼写出自己所需要的单词，还要让学生了解不同单词的词性、派生词以及单词的延伸拓展等。这就要求学生在阅读英语文章材料时，应养成做好旁注与边注的好习惯，向同学或教师请教，及时解决自己不懂的地方。
以学生常用的窄式阅读发举例，这种方法能够引导学生阅读同一作者创作的大量文章或者相同主题的不同文章，进而让学生自然、重复的阅读到相同属性的词汇或语法结构，在反复阅读中快速掌握大量的词汇和语法。在人教新课标版英语教材中，每个单元的主题比较鲜明，为了提高词汇在学生阅读过程中的凸显度和复现吕，教师可以引导学生反复阅读Reading R或Reading and writing中的文章材料。同时，教师应让学生明确自己需要达到的词汇学习目标，借助大量的词汇知识积累进行应用文写作。
三、措施精确，内容丰富
教师在要求学生运用所掌握的应用文写作技巧进行写作练习时，已经能够明显改善学生语法使用不当的问题，但还是经常会出现表达不够准确的问题。结合高中生的实际学习情况，我们发现，导致学生表达不够准确的主要原因是学生的定向思维，学生的英语思维过于薄弱，在思维深处仍然被英语是一门外语所牵制，本身母语的语言思维过重，在写作练习中表达语言时，会习惯性使用自己知识存储当中的语法概念，或者用自己已知的相关知识翻译自己所需要的句子，在总体应用上缺乏融会贯通。对此，教师应加强学生日常应用文写作词汇与语法的训练，为学生创建英语的语言环境，摆脱母语思维的影响，帮助学生正确掌握使用语法和词汇的方式。
四、优化布局，完善结构
教师应引导学生在应用文写作练习时，时时刻刻注意优化自己的文章布局，在确保格式统一、内容完整的基础上丰富文章层次、充实内容表达。高中应用文写作的基本篇章结构多为三段式，第一段是起始段，阐述文章所要描述的具体要点，明确写作的核心内容;第二段是正文段，要求学生紧贴主题，围绕文章主题进行讨论或阐述;第三段是结束段，要求学生科学概括文章内容，加上自己的独特观点，并总结全文。教师应要求学生借助适当的过渡句衔接相邻段落，并做到承上启下的作用，提高文章内容的完整性和连贯性。
除此之外，学生在文章写作过程中，应注意凸显文章的主题句，达到锦上贴花的作用。一般情况下，主题句多设置在文章的起始段，有利于后续段落的引出。主题句作为文章中的点睛之笔，对整个文章创作的重要性可想而知，因此，学生在描述主题句时应做到以下几点，首先，学生应列出自己想要表达的每一个要点;其次，学生应确保自己的主题句具有较高的概括性;最后，学生应确保主题句的吸睛性，能够瞬间抓住读者的眼光。
结束语
总之，应用文写作技巧的点拨是提高学生英语应用文写作水平的必要环节，教师应注重点拨学生的应用文写作技巧，优化学生的英语语言综合运用能力。同时，还要督促学生自觉加大自身的阅读量，引导学生展开深入阅读，积累词汇与语法知识，加强应用文写作的训练量，提高学生对写作技巧应用的灵活性，发展学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]张莲玉.高中英语引导学生掌握文本概要写作技巧的指导策略[J].科幻画报，2020（11）：74.
[2]李平梅.高中英语书面表达写作技巧指导——写改结合 以改促写[J].高考，2020（18）：103.
[3]张晶晶. 高中英语写作技巧与教学指导分析[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：762-764.
（作者单位：广东省东莞市塘厦镇水霖学校，广东 东莞 523000）