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【内容摘要】不同的阶段，英语教学也有着不同的教学任务，小学阶段主要是学习简单的英语知识，教学的重点在于培养学生的英语学习兴趣，而中学阶段的英语学习更加的系统化，除了语言知识更加复杂之外，英语学习的难度也在不断地增加。因此在中小学英语教学的课堂教学实践中，要通过具体的教学措施，提高课堂的教学质量，促进学生英语学习能力提升。
【关键词】新时代 中小学 英语教学
从我国的教育实践来看，英语教学大概在20世纪左右进入我国教育。随着国民经济的增长，在国际环境的影响下，英语在我国教育体系中的重要程度逐渐增长。而随着教育改革的不断深入，教育的实践目标以及学生的培养要求也在不断地变化，在当前的教育实践背景下，国家层面提出了对学生核心素养的培养要求。随着教学要求的不断变化与深入，课堂教学实践的改革也要通过与教育目标的匹配来提高教育改革的质量，提升课堂教学效率的同时促进整体教学质量的提高，确保学生可以在课堂的教育实践下获得能力的提高以及人格的培养。
一、中小学英语教学现状
在探求中小学英语教学策略的目标下，要通过对于当前中小学英语教学现状的归纳明确。我国的小学英语大多从三年级开始教学，一般要求小学毕业的学生英语能达到二阶的水准，同时学生已经养成对于学习英语的习惯以及兴趣。通过小学阶段的英语学习，学生可以利用英语完成日常简单的问候，在简单沟通的同时可以听懂读懂简单的英语小故事。
从实际的教学目标与教学要求来看，小学阶段的英语学习主要是学习简单的英语知识，其核心在于培养学生的英语学习兴趣，同时由于小学阶段的学生有着活泼好动好奇心强的特点，可利用小学生较强的模仿能力以及感知能力，有效地提高小学阶段的英语学习效率。但由于小学阶段的英语学习内容较为简单，学习系统性不强的简单知识教学，使得部分教师和家长对于英语学习尚未提起足够的重视。而不系统的学习也导致小学阶段的英语学习只集中在了碎片化片段式的知识学习以及兴趣培养上。
其次在中学英语的开展过程中，我国九年级毕业的英语学生要求其英语水平达到5级。学生既可以简单地陈述对于某项问题的观点，同时也要运用一定的阅读策略来开展英语阅读。根据英语教学要求，中学生可以主动的形成英语学习的习惯与方法，在完成学习任务的同时形成对于文化差异的一定认识。
由于中学生与小学生有着不同的身心发展特点，中学生认知能力的不断增强，使得其对知识理解更加的高效，但也由于中学生在青春期的特殊时期，追求个人空间的心理特征使得学生的个人表达更加的内敛，同时初中阶段的英语学习较小学阶段的学习有着更高的难度和更广泛的英语学习内容。而词汇与语法学习的出现也是对于中学生英语学习的一大挑战，由于大部分内容在小学阶段的英语学习中尚未涉及到，因此学生在学习这部分知识时存在一定的认知困难。
二、小学英语教学中存在的问题
在不同的学习阶段有着不同的学习任务，中学与小学的英语学习虽然教学内容，教学方向，教学目标上都有所差异，但从我国基础教育的教学实践来看，其英语教学中存在的问题有着一定的相似性，主要可以归纳为以下几点：
1.应试教育色彩浓厚
在我国的教育改革中一直在推进素质教育，强调培养学生的个人能力，但由于在我国考试制度的影响下，教师、家长、学生仍然十分关注学生的学习成绩。我国的中小学英语教学中存在学生只会做题而不会灵活运用解决实际问题，部分学生在多年的英语学习下仍然无法利用英语与他人交流。在英语重要的听说读写能力中，我国的教育背景下往往只关注于学生输入技能的培养，而忽视了学生的输出技能，导致在实际的英语教学实践过程中存在忽视学生语言和学习能力的实际教学问题。
2.英语学习氛围不佳
整个的英语教学环节，既缺乏对于课外背景的延伸，同时也缺乏对于文本的深入解读。在中小学的英语教学过程中，多数的学生都是按照教师的要求在开展英语学习，枯燥的英语学习氛围使得学生的英语学习方法大多都是通过死记硬背的低效率模式。教师在课堂教学中未营造出良好英语学习氛围的实际教学背景，使得学生的英语学习效率不断降低同时也影响了学生的英语学习兴趣。
3.课堂缺乏实践与互动
教师在课堂设计过程中忽略教学实践的问题导致了课堂师生互动的缺乏，同时学生被动接受知识的模式也使得中小学的英语课堂教学存在教学效率低下的实际问题。当前中小学的英语教学过程中，由于教师有限的时间和精力难以组织课后的英语教学实践活动导致学生在英语学习的过程中，其用于学习的时间大多集中于课堂的英语教学，课后缺乏时间机会開展英语练习的实际英语学习方式影响了英语学习效果，既不利于学生的英语能力培养，同时也挫伤了学生的英语学习兴趣。
三、中小学英语教学的有效策略
在中小学的英语教学阶段，其关注的不仅是学生英语知识的理解与学习，同时在当前教育改革的背景下，教师的教学实践开展也要关注于对于学生健全人格以及个人能力的培养，在实际的中小学课堂教学过程中，教师既要传授英语知识，同时也要培养学生的英语能力，提高学生的英语学科素养。而实际英语教学可以通过以下几种具体的措施提高教学质量：
1.优化学习环境
在学校的教育背景下，学校会以班集体的成绩来评价教师的教学情况，同时家长也会以学生的学习成绩来判断学生的课堂英语学习效果。教师为了使学生获得更好的学习成绩，在课堂的教学背景下更多的重视语言知识的讲解，而忽视了对学生个人英语能力的培养。
对于中小学生而言，其学习的行为以及效果主要依赖于教师的课堂设计，而为了有效提高学生的英语学习质量，教师在教学中要通过对学生学习兴趣的激发来不断地吸引学生在课堂上的学习注意力。
从具体的教学实践而言，教师在课堂上对于学生注意力的把握，可以通过教学方法的创新，在当前现代化的教育背景下通过多媒体设计的有效使用，在课堂导入环节多利用图文并茂、声形合一的音视频资源来为学生创设出轻松愉悦的英语学习环境，同时利用生动有趣的图片来吸引学生的知识学习兴趣。 其次在教学环节为了提高学生对于英语知识的理解程度，教师可以通过真实情景的创设，使得学生在英语学习的过程中主动对英语知识英语现象加以思考与理解，在不断探索的过程中通过学生间的互动交流使其在英语实践活动的切身参与下，提高英语学习的体验感，促进课堂教学质量提升的同时引导学生在英语学习中积极地参与自主的学习。
最后为了使学生在英语学习的过程中获得长效的高质量英语学习体验，教师在英语教学的过程中，要关注对于学生良好英语习惯的培养，使其在知识获取的过程中逐渐的寻求自身开展英语学习的高效方式，以学生自主学习能力的培养来提升整体的英语学习效果。
在不同的英语教学阶段，学生学习能力培养有着不同的方式，如阅读教学阶段，教师可以通过对于学生不良阅读习惯的改正，以多样化阅读技巧的引导促使学生掌握正确的阅读方法。在口语的培养方面教师则要关注于学生主动的交谈意识与习惯，同时对于学生听力习惯的培养，要通过听说读结合的模式来锻炼学生的英语听说读能力，促进其综合英语学习能力的提高。
2.挖掘课本文化内涵
在当前我国的英语教学过程中，虽然教学改革在不断地深入，但实际的英语教学时间仍然很难打破满堂灌的教学模式。在中小学的英语教学实践中，课堂的授课以及课后的练习都是以教师作为整个课堂的主导，而教师教学计划与教学安排的过程中更多的是以考试的重难点作为教学的核心内容。
在中小学的英语教学过程中，英语作为一门语言学习的学科，其除了基础的语言知识之外，更关注于不同文化间的理解以及学生或文化交际能力的培养。因此英语不仅作为外语类的知识学习，更是一种交流工具。在课堂的教学实践过程中，教师既要培养其英语能力，同时也要锻炼学生的文化认知能力，通过在课本知识的深入理解下不断培养学生的文化品格，来促进学生个人健全人格的形成。
在当前的中小学英语教学过程中，教师往往关注对于学生英语知识的培养，在课堂教学中要求其掌握语法，阅讀写作等多样化的英语能力，却忽视了对于学生文化品格的培养。因此为了帮助学生在英语学习的过程中塑造起优良的文化品格。教师在课堂的学习过程中要通过对于课本内容的深入挖掘，使其在学习知识的过程中了解不同的文化内涵。
课本中的西方文化背景知识教师可以通过前期预习任务的布置，使其在收集资料的过程中对于文本以及文化内涵形成初步的理解。同时在课堂的教学过程中，教师可以通过短视频或课堂讲解的方式来进一步阐述文本背后的背景知识，从而加深学生对于英语文化以及课堂知识的理解。同时教师也可以利用专题讨论的形式来促进学生个体文化认知的养成，在沟通讨论的过程中促进学生文化立场与文化态度的形成，培养学生文化认同感的同时提高学生的文化鉴别能力。
3.转变教学观念
在中小学英语教学的课堂教学过程中。教师所营造的英语课堂往往为了提高教学效果将时间与精力放在知识的讲解以及学生对于知识的理解上。而以教师为主导的英语课堂模式也使得学生在课堂的学习过程中，只是作为知识的被动接受者而参与到整个课堂学习中。
英语学习作为实践性的语言类学科，在学习的过程中既要利用课堂时间开展知识学习，同时也要利用课后的实践进行主动的英语练习。教师作为中小学教育实践的设计者以及课堂的引导者，其个人的英语教学观念对于实际的英语课堂教学的开展质量有着关键的影响。
因此为了促进在英语教学过程中，对于学生语言知识的培养，要通过对于英语教师教学观念的转变，促使教师深刻理解到英语教学的工具性以及实用性，通过英语教学实践的开展促进学生对于英语形成正确的认识，同时，英语的学习要注重日常交流的实践，通过课堂教学生活化的开展来为学生创设运用英语的学习机会。可以通过课堂沟通交流的形式使学生直接的开展英语交流同时也可以通过角色扮演等活动的组织使学生体验英语运用的乐趣，在为学生提供英语实践机会的过程中锻炼学生的语言应用能力。
结语
在中小学的英语教学过程中，英语作为外语类教学与母语类教学存在一定的差异。教师在教学的过程中，既不能忽视对于母语能力的培养，同时也要关注学生跨文化交际能力的培养。在中小学的教学实践过程中，教师要通过学习环境的优化，课本文化内涵的发掘以及教学观念的转变，为学生创设出良好教学环境的同时提升学生的英语学习兴趣，促进学生英语综合能力的培养。
【参考文献】
[1]刘尊全.中小学英语教学现状及有效衔接策略[J].新课程（中学版），2018（2）：10.
[2]王笃勤.中小学英语教师语言素养调查研究[J].基础外语教育，2018，20（1）：25-34.
[3]张小兰.浅谈中小学英语教学中存在的问题及对策[J].轻松学电脑，2018（1）：1.
[4]王苗苗.浅谈有效做好中小学英语教育衔接的措施[J].丝路视野，2018（32）：57.
（作者单位：甘肃省武山县教育局教研室）
【关键词】新时代 中小学 英语教学
从我国的教育实践来看，英语教学大概在20世纪左右进入我国教育。随着国民经济的增长，在国际环境的影响下，英语在我国教育体系中的重要程度逐渐增长。而随着教育改革的不断深入，教育的实践目标以及学生的培养要求也在不断地变化，在当前的教育实践背景下，国家层面提出了对学生核心素养的培养要求。随着教学要求的不断变化与深入，课堂教学实践的改革也要通过与教育目标的匹配来提高教育改革的质量，提升课堂教学效率的同时促进整体教学质量的提高，确保学生可以在课堂的教育实践下获得能力的提高以及人格的培养。
一、中小学英语教学现状
在探求中小学英语教学策略的目标下，要通过对于当前中小学英语教学现状的归纳明确。我国的小学英语大多从三年级开始教学，一般要求小学毕业的学生英语能达到二阶的水准，同时学生已经养成对于学习英语的习惯以及兴趣。通过小学阶段的英语学习，学生可以利用英语完成日常简单的问候，在简单沟通的同时可以听懂读懂简单的英语小故事。
从实际的教学目标与教学要求来看，小学阶段的英语学习主要是学习简单的英语知识，其核心在于培养学生的英语学习兴趣，同时由于小学阶段的学生有着活泼好动好奇心强的特点，可利用小学生较强的模仿能力以及感知能力，有效地提高小学阶段的英语学习效率。但由于小学阶段的英语学习内容较为简单，学习系统性不强的简单知识教学，使得部分教师和家长对于英语学习尚未提起足够的重视。而不系统的学习也导致小学阶段的英语学习只集中在了碎片化片段式的知识学习以及兴趣培养上。
其次在中学英语的开展过程中，我国九年级毕业的英语学生要求其英语水平达到5级。学生既可以简单地陈述对于某项问题的观点，同时也要运用一定的阅读策略来开展英语阅读。根据英语教学要求，中学生可以主动的形成英语学习的习惯与方法，在完成学习任务的同时形成对于文化差异的一定认识。
由于中学生与小学生有着不同的身心发展特点，中学生认知能力的不断增强，使得其对知识理解更加的高效，但也由于中学生在青春期的特殊时期，追求个人空间的心理特征使得学生的个人表达更加的内敛，同时初中阶段的英语学习较小学阶段的学习有着更高的难度和更广泛的英语学习内容。而词汇与语法学习的出现也是对于中学生英语学习的一大挑战，由于大部分内容在小学阶段的英语学习中尚未涉及到，因此学生在学习这部分知识时存在一定的认知困难。
二、小学英语教学中存在的问题
在不同的学习阶段有着不同的学习任务，中学与小学的英语学习虽然教学内容，教学方向，教学目标上都有所差异，但从我国基础教育的教学实践来看，其英语教学中存在的问题有着一定的相似性，主要可以归纳为以下几点：
1.应试教育色彩浓厚
在我国的教育改革中一直在推进素质教育，强调培养学生的个人能力，但由于在我国考试制度的影响下，教师、家长、学生仍然十分关注学生的学习成绩。我国的中小学英语教学中存在学生只会做题而不会灵活运用解决实际问题，部分学生在多年的英语学习下仍然无法利用英语与他人交流。在英语重要的听说读写能力中，我国的教育背景下往往只关注于学生输入技能的培养，而忽视了学生的输出技能，导致在实际的英语教学实践过程中存在忽视学生语言和学习能力的实际教学问题。
2.英语学习氛围不佳
整个的英语教学环节，既缺乏对于课外背景的延伸，同时也缺乏对于文本的深入解读。在中小学的英语教学过程中，多数的学生都是按照教师的要求在开展英语学习，枯燥的英语学习氛围使得学生的英语学习方法大多都是通过死记硬背的低效率模式。教师在课堂教学中未营造出良好英语学习氛围的实际教学背景，使得学生的英语学习效率不断降低同时也影响了学生的英语学习兴趣。
3.课堂缺乏实践与互动
教师在课堂设计过程中忽略教学实践的问题导致了课堂师生互动的缺乏，同时学生被动接受知识的模式也使得中小学的英语课堂教学存在教学效率低下的实际问题。当前中小学的英语教学过程中，由于教师有限的时间和精力难以组织课后的英语教学实践活动导致学生在英语学习的过程中，其用于学习的时间大多集中于课堂的英语教学，课后缺乏时间机会開展英语练习的实际英语学习方式影响了英语学习效果，既不利于学生的英语能力培养，同时也挫伤了学生的英语学习兴趣。
三、中小学英语教学的有效策略
在中小学的英语教学阶段，其关注的不仅是学生英语知识的理解与学习，同时在当前教育改革的背景下，教师的教学实践开展也要关注于对于学生健全人格以及个人能力的培养，在实际的中小学课堂教学过程中，教师既要传授英语知识，同时也要培养学生的英语能力，提高学生的英语学科素养。而实际英语教学可以通过以下几种具体的措施提高教学质量：
1.优化学习环境
在学校的教育背景下，学校会以班集体的成绩来评价教师的教学情况，同时家长也会以学生的学习成绩来判断学生的课堂英语学习效果。教师为了使学生获得更好的学习成绩，在课堂的教学背景下更多的重视语言知识的讲解，而忽视了对学生个人英语能力的培养。
对于中小学生而言，其学习的行为以及效果主要依赖于教师的课堂设计，而为了有效提高学生的英语学习质量，教师在教学中要通过对学生学习兴趣的激发来不断地吸引学生在课堂上的学习注意力。
从具体的教学实践而言，教师在课堂上对于学生注意力的把握，可以通过教学方法的创新，在当前现代化的教育背景下通过多媒体设计的有效使用，在课堂导入环节多利用图文并茂、声形合一的音视频资源来为学生创设出轻松愉悦的英语学习环境，同时利用生动有趣的图片来吸引学生的知识学习兴趣。 其次在教学环节为了提高学生对于英语知识的理解程度，教师可以通过真实情景的创设，使得学生在英语学习的过程中主动对英语知识英语现象加以思考与理解，在不断探索的过程中通过学生间的互动交流使其在英语实践活动的切身参与下，提高英语学习的体验感，促进课堂教学质量提升的同时引导学生在英语学习中积极地参与自主的学习。
最后为了使学生在英语学习的过程中获得长效的高质量英语学习体验，教师在英语教学的过程中，要关注对于学生良好英语习惯的培养，使其在知识获取的过程中逐渐的寻求自身开展英语学习的高效方式，以学生自主学习能力的培养来提升整体的英语学习效果。
在不同的英语教学阶段，学生学习能力培养有着不同的方式，如阅读教学阶段，教师可以通过对于学生不良阅读习惯的改正，以多样化阅读技巧的引导促使学生掌握正确的阅读方法。在口语的培养方面教师则要关注于学生主动的交谈意识与习惯，同时对于学生听力习惯的培养，要通过听说读结合的模式来锻炼学生的英语听说读能力，促进其综合英语学习能力的提高。
2.挖掘课本文化内涵
在当前我国的英语教学过程中，虽然教学改革在不断地深入，但实际的英语教学时间仍然很难打破满堂灌的教学模式。在中小学的英语教学实践中，课堂的授课以及课后的练习都是以教师作为整个课堂的主导，而教师教学计划与教学安排的过程中更多的是以考试的重难点作为教学的核心内容。
在中小学的英语教学过程中，英语作为一门语言学习的学科，其除了基础的语言知识之外，更关注于不同文化间的理解以及学生或文化交际能力的培养。因此英语不仅作为外语类的知识学习，更是一种交流工具。在课堂的教学实践过程中，教师既要培养其英语能力，同时也要锻炼学生的文化认知能力，通过在课本知识的深入理解下不断培养学生的文化品格，来促进学生个人健全人格的形成。
在当前的中小学英语教学过程中，教师往往关注对于学生英语知识的培养，在课堂教学中要求其掌握语法，阅讀写作等多样化的英语能力，却忽视了对于学生文化品格的培养。因此为了帮助学生在英语学习的过程中塑造起优良的文化品格。教师在课堂的学习过程中要通过对于课本内容的深入挖掘，使其在学习知识的过程中了解不同的文化内涵。
课本中的西方文化背景知识教师可以通过前期预习任务的布置，使其在收集资料的过程中对于文本以及文化内涵形成初步的理解。同时在课堂的教学过程中，教师可以通过短视频或课堂讲解的方式来进一步阐述文本背后的背景知识，从而加深学生对于英语文化以及课堂知识的理解。同时教师也可以利用专题讨论的形式来促进学生个体文化认知的养成，在沟通讨论的过程中促进学生文化立场与文化态度的形成，培养学生文化认同感的同时提高学生的文化鉴别能力。
3.转变教学观念
在中小学英语教学的课堂教学过程中。教师所营造的英语课堂往往为了提高教学效果将时间与精力放在知识的讲解以及学生对于知识的理解上。而以教师为主导的英语课堂模式也使得学生在课堂的学习过程中，只是作为知识的被动接受者而参与到整个课堂学习中。
英语学习作为实践性的语言类学科，在学习的过程中既要利用课堂时间开展知识学习，同时也要利用课后的实践进行主动的英语练习。教师作为中小学教育实践的设计者以及课堂的引导者，其个人的英语教学观念对于实际的英语课堂教学的开展质量有着关键的影响。
因此为了促进在英语教学过程中，对于学生语言知识的培养，要通过对于英语教师教学观念的转变，促使教师深刻理解到英语教学的工具性以及实用性，通过英语教学实践的开展促进学生对于英语形成正确的认识，同时，英语的学习要注重日常交流的实践，通过课堂教学生活化的开展来为学生创设运用英语的学习机会。可以通过课堂沟通交流的形式使学生直接的开展英语交流同时也可以通过角色扮演等活动的组织使学生体验英语运用的乐趣，在为学生提供英语实践机会的过程中锻炼学生的语言应用能力。
结语
在中小学的英语教学过程中，英语作为外语类教学与母语类教学存在一定的差异。教师在教学的过程中，既不能忽视对于母语能力的培养，同时也要关注学生跨文化交际能力的培养。在中小学的教学实践过程中，教师要通过学习环境的优化，课本文化内涵的发掘以及教学观念的转变，为学生创设出良好教学环境的同时提升学生的英语学习兴趣，促进学生英语综合能力的培养。
【参考文献】
[1]刘尊全.中小学英语教学现状及有效衔接策略[J].新课程（中学版），2018（2）：10.
[2]王笃勤.中小学英语教师语言素养调查研究[J].基础外语教育，2018，20（1）：25-34.
[3]张小兰.浅谈中小学英语教学中存在的问题及对策[J].轻松学电脑，2018（1）：1.
[4]王苗苗.浅谈有效做好中小学英语教育衔接的措施[J].丝路视野，2018（32）：57.
（作者单位：甘肃省武山县教育局教研室）