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随着信息时代的到来和全球经济一体化的进行，社会对人才的要求正在不断提高，同时也给我们的教育带来了更多挑战。物理是一门以实验为基础的自然科学课程，物理实验具有可操作性、直观性的特征，能够帮助学生更好地掌握物理现象的本质，促进学生良好科学素养和实验能力的发展，是帮助学生更好地适应社会需求的重要助力。因此，针对高中物理实验教学中存在的问题提出有效的优化策略至关重要。
现如今，受到应试教育思想的影响，高中物理实验教学并不理想。很多教师对物理实验并不重视，教学脱离了实际，实验教学仅为高考服务，教师忽视了学生的主观情感和整体素质的发展，严重阻碍了物理实验教学的有效改革。面对这种情况，高中物理教师应当积极转变教学思想观念，摆脱应试教育观念带来的功利心理，以培养学生的探索精神、实验能力和创新思维为目的，提升物理实验教学的有效性。以下就是对此的一些具体看法。
一、变演示性实验为随堂实验
为了切实增强学生的实验能力，我们有必要加大随堂实验的应用，进一步提升实验教学的效果。在实际的教学过程中，针对一些简单的物理现象，教师可以改变传统的演示做法，将操作的机会交给学生，进行随堂实验，让学生在课堂上能够手脑口并用，激发学生的思维潜能。比如，在学习“作用力与反作用力”这一节内容时，为了帮助学生更好地感受这个知识点，我给每个学生发了一个弹簧秤，让学生在我讲解的过程中用手去拉弹簧，学生可以直接看到弹簧秤变形了，说明其受到了手的拉力，而学生用手也可以感受到弹簧秤带来的力，这样，就可以使学生明白作用力和反作用力是同时存在的。因此，在物理教学过程中，我们要善于挖掘知识点，组织学生进行随堂实验，突出学生在课堂上的主体地位，调动学生参与课堂的积极性，促进学生创新思维的生成和发展。
二、开发低成本的生活化实验
新课程改革明确提出了物理教学要尽可能地贴合实际生活，让学生学会利用物理知识解决生活中的问题。因此，在物理实验教学过程中，教师要善于观察和总结，积极开发低成本的生活化实验，让学生通过低成本的物理实验感受到物理知识与现实世界之间的联系，从而激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的实践能力。比如，在学习“研究摩擦力”的过程中，为了使学生能够更好地观察到静摩擦力的方向和物体相对运动趋势之间的关系，我让学生从家中带来了刷子，可以是废弃的牙刷、鞋刷等，然后让学生将刷毛与桌面进行接触，用力地移动刷子，学生可以发现刷毛向着拉力的方向弯曲了，由此可以观察到静摩擦力的方向，并且让学生改变力的大小，还可以观察到静摩擦力的大小。这样，通过引入简单低成本的生活化实验，使学生能够更好地做到理论联系实际，帮助学生独立思考，开发学生的思维潜能，让学生学会如何使用物理知识解决生活中的问题。因此，教师应当重视低成本物理实验在实验教学中的应用，在课堂上巧妙地穿插低成本物理实验，提升学生的实验能力，促进学生创新能力的发展。
三、有效利用多媒体技术
新课程改革支持在教学中推进信息技术的应用，实现学科课程和信息技术的有效融合。多媒体技术是我们使用最为广泛的一种信息技术，在高中物理实验教学中，我们可以使用多媒体技术展示一些抽象性的物理实验，通过放大处理加深学生对相关物理实验现象的认识。比如，在实验教学的初期，为了使学生掌握实验室的基本原则和实验设备的操作方法，教师可以使用多媒体技术将这些物体进行投影放大处理，如游标卡尺、螺旋测微器等，让学生直观地看到这些仪器的规格和使用方法；又比如，在学习“电磁感应与电磁场”的学习过程中，学生很难通过实验观察到电荷在电磁场中的运动，于是我通过网络搜索到了相关的实验视频资料，让学生结合视频进行学习，使学生能够通过生动形象的物理情景掌握实验内容。
四、在实验中渗透物理学史
长期以来，物理学史的渗透都是我们教学的薄弱点，导致学生只知道该怎么做，而不知道这种做法是从哪来的。因此，为了完善高中物理实验教学，我们有必要加强物理学史的渗透。物理学史不仅记录了物理实验和理论的发展过程，同时包含了物理学家的思维方式，在实验教学中渗透物理学史，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生形成正确的物理学习情感，继而提升教学质量。比如，物理学家伦琴在一次偶然的实验中发现了包有黑纸的底片被曝光，敏锐的科学思维使他认识到这个现象并不寻常，于是他通过科学探索、实验和分析，发现了X射线，因此获得了诺贝尔物理学奖。其实在这之前，戈尔茨坦也发现过这一现象，但是他将其认为是底片的质量问题，错失了这一发现。通过这个物理学史的了解，学生可以知道认真观察和实验是进行物理学习的重要途径，能够帮助学生养成勤思考的好习惯。
五、更新实验教学评价观念
在教育改革的过程中，改善传统的教学评价方式是重中之重。教学评价具有重要的激励和导向作用，有效的评价能够帮助学生更好地认识自己，了解自己的优缺点，促进学生的进步。因此，高中物理教师要积极更新传统的实验教学评价观念。在评价的过程中，教师要尊重学生的主体地位，保护学生的自尊心和自信心。教师要追求多元化的评价方式，使用学生自评、教师综合评价、家长评价、组间互评、组内互评等方式让学生能从多个角度认识到自己的学习情况。并且，评价的内容要注重体现学生的实验过程，多从学生的实验能力、合作水平和创新思维等角度上进行评价，发挥评价的教育性功能，而非仅根据学生的实验结果进行评价。
对于优化高中物理实验教学，高中物理教师要重视起实验教学的展开，并在实验教学中强调学生创造性思维的发展，尊重学生的主体地位。教师要改变过去以书本为主、实验为辅的传统物理教学模式，提升物理实验在物理教学中的作用，让学生通过亲身经历科学探究过程，真正地学习科学探究的方法，发挥物理实验教学的优势，促进物理教学质量的提升。
（責编 孟 飞）
现如今，受到应试教育思想的影响，高中物理实验教学并不理想。很多教师对物理实验并不重视，教学脱离了实际，实验教学仅为高考服务，教师忽视了学生的主观情感和整体素质的发展，严重阻碍了物理实验教学的有效改革。面对这种情况，高中物理教师应当积极转变教学思想观念，摆脱应试教育观念带来的功利心理，以培养学生的探索精神、实验能力和创新思维为目的，提升物理实验教学的有效性。以下就是对此的一些具体看法。
一、变演示性实验为随堂实验
为了切实增强学生的实验能力，我们有必要加大随堂实验的应用，进一步提升实验教学的效果。在实际的教学过程中，针对一些简单的物理现象，教师可以改变传统的演示做法，将操作的机会交给学生，进行随堂实验，让学生在课堂上能够手脑口并用，激发学生的思维潜能。比如，在学习“作用力与反作用力”这一节内容时，为了帮助学生更好地感受这个知识点，我给每个学生发了一个弹簧秤，让学生在我讲解的过程中用手去拉弹簧，学生可以直接看到弹簧秤变形了，说明其受到了手的拉力，而学生用手也可以感受到弹簧秤带来的力，这样，就可以使学生明白作用力和反作用力是同时存在的。因此，在物理教学过程中，我们要善于挖掘知识点，组织学生进行随堂实验，突出学生在课堂上的主体地位，调动学生参与课堂的积极性，促进学生创新思维的生成和发展。
二、开发低成本的生活化实验
新课程改革明确提出了物理教学要尽可能地贴合实际生活，让学生学会利用物理知识解决生活中的问题。因此，在物理实验教学过程中，教师要善于观察和总结，积极开发低成本的生活化实验，让学生通过低成本的物理实验感受到物理知识与现实世界之间的联系，从而激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的实践能力。比如，在学习“研究摩擦力”的过程中，为了使学生能够更好地观察到静摩擦力的方向和物体相对运动趋势之间的关系，我让学生从家中带来了刷子，可以是废弃的牙刷、鞋刷等，然后让学生将刷毛与桌面进行接触，用力地移动刷子，学生可以发现刷毛向着拉力的方向弯曲了，由此可以观察到静摩擦力的方向，并且让学生改变力的大小，还可以观察到静摩擦力的大小。这样，通过引入简单低成本的生活化实验，使学生能够更好地做到理论联系实际，帮助学生独立思考，开发学生的思维潜能，让学生学会如何使用物理知识解决生活中的问题。因此，教师应当重视低成本物理实验在实验教学中的应用，在课堂上巧妙地穿插低成本物理实验，提升学生的实验能力，促进学生创新能力的发展。
三、有效利用多媒体技术
新课程改革支持在教学中推进信息技术的应用，实现学科课程和信息技术的有效融合。多媒体技术是我们使用最为广泛的一种信息技术，在高中物理实验教学中，我们可以使用多媒体技术展示一些抽象性的物理实验，通过放大处理加深学生对相关物理实验现象的认识。比如，在实验教学的初期，为了使学生掌握实验室的基本原则和实验设备的操作方法，教师可以使用多媒体技术将这些物体进行投影放大处理，如游标卡尺、螺旋测微器等，让学生直观地看到这些仪器的规格和使用方法；又比如，在学习“电磁感应与电磁场”的学习过程中，学生很难通过实验观察到电荷在电磁场中的运动，于是我通过网络搜索到了相关的实验视频资料，让学生结合视频进行学习，使学生能够通过生动形象的物理情景掌握实验内容。
四、在实验中渗透物理学史
长期以来，物理学史的渗透都是我们教学的薄弱点，导致学生只知道该怎么做，而不知道这种做法是从哪来的。因此，为了完善高中物理实验教学，我们有必要加强物理学史的渗透。物理学史不仅记录了物理实验和理论的发展过程，同时包含了物理学家的思维方式，在实验教学中渗透物理学史，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生形成正确的物理学习情感，继而提升教学质量。比如，物理学家伦琴在一次偶然的实验中发现了包有黑纸的底片被曝光，敏锐的科学思维使他认识到这个现象并不寻常，于是他通过科学探索、实验和分析，发现了X射线，因此获得了诺贝尔物理学奖。其实在这之前，戈尔茨坦也发现过这一现象，但是他将其认为是底片的质量问题，错失了这一发现。通过这个物理学史的了解，学生可以知道认真观察和实验是进行物理学习的重要途径，能够帮助学生养成勤思考的好习惯。
五、更新实验教学评价观念
在教育改革的过程中，改善传统的教学评价方式是重中之重。教学评价具有重要的激励和导向作用，有效的评价能够帮助学生更好地认识自己，了解自己的优缺点，促进学生的进步。因此，高中物理教师要积极更新传统的实验教学评价观念。在评价的过程中，教师要尊重学生的主体地位，保护学生的自尊心和自信心。教师要追求多元化的评价方式，使用学生自评、教师综合评价、家长评价、组间互评、组内互评等方式让学生能从多个角度认识到自己的学习情况。并且，评价的内容要注重体现学生的实验过程，多从学生的实验能力、合作水平和创新思维等角度上进行评价，发挥评价的教育性功能，而非仅根据学生的实验结果进行评价。
对于优化高中物理实验教学，高中物理教师要重视起实验教学的展开，并在实验教学中强调学生创造性思维的发展，尊重学生的主体地位。教师要改变过去以书本为主、实验为辅的传统物理教学模式，提升物理实验在物理教学中的作用，让学生通过亲身经历科学探究过程，真正地学习科学探究的方法，发挥物理实验教学的优势，促进物理教学质量的提升。
（責编 孟 飞）