【摘 要】
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物理学科背后的逻辑性、思辨性要求与初中生形象的思维能力存在较大的差距。物理作为全新的学科，学生在接触物理的初期，对其培养物理探究兴趣，使其感受物理的魅力对学生之后的物理学习有着直接的影响。为了在启蒙时期使学生在内在驱动力的影响下更好地参与学习，教师可以通过物理实验的方式，以任务驱动教学模式与初中物理教学的结合来创造生动、活泼的课堂学习环境，在物理知识与日常生活相联系、物理实践趣味性展示生活现
【基金项目】
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甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“实验法在初中物理课堂教学中的应用研究”（课题立项号：GS[2020]GHB3330）的研究成果；
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<正>物理学科背后的逻辑性、思辨性要求与初中生形象的思维能力存在较大的差距。物理作为全新的学科，学生在接触物理的初期，对其培养物理探究兴趣，使其感受物理的魅力对学生之后的物理学习有着直接的影响。为了在启蒙时期使学生在内在驱动力的影响下更好地参与学习，教师可以通过物理实验的方式，以任务驱动教学模式与初中物理教学的结合来创造生动、活泼的课堂学习环境，在物理知识与日常生活相联系、物理实践趣味性展示生活现象的过程中，保障物理学习对学生的吸引力，在学生的直接参与中提高学生的学习质量。初中物理教师要把握任务驱动教学模式的应用必要性，在课堂教学环境下，通过以任务为中心的课堂构建来提高知识讲解的生动性，提高学生课堂参与的有效性。
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