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【摘 要】通过《学会和谐相处》这一心理辅导活动课的设计展示，探讨如何设计一堂扎实有效的心理辅导课，评价该课存在的优点与需要改进的地方。
【关键词】和谐相处;教学设计;评价;矛盾社会化
《學会和谐相处》教学设计
教学目标：
1.懂得设身处地地替对方着想和顾及他人的感觉是与人和谐相处的首要原则，懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并学会在实际生活中运用这一道理。2.让学生置身于学习和生活的情境中，初步掌握化解矛盾的方法。3.懂得与人交往时发生矛盾和摩擦是不可避免的，懂得在与他人发生矛盾时，真挚的态度、诚恳的语气是与人沟通。恰当解决问题的方法。
重点难点：感受与人交往要和谐相处的好处
教学过程：
一、导入教学
我们生活在社会中，离不开与他人打交道。我们在家、在学校、在公共场所，与他人相处也并不是总是和谐的，会有一些不愉快的事情发生。那么，我们应该如何与人交往呢？这就要求我们学会和谐相处。（板书课题） 学生和谐相处
二、教学活动指导
活动一：与他人相处的黄金规则
（一）阅读教材P14中的两个案例，分别从不同的角度说说他们对这种现象的看法。
1.站在强迫别人玩和上前就插话的人的角度，设想他们当时的心态和这样做的原因。2.站在被强迫和被打扰同学的角度，分析他们为什么会对这种行为感到不快和反感。
（二）让学生联系自己的生活，说说他们在与周围人的交往中，有没有令他们或他们令别人不愉快或者不舒服的经历，并着重谈一谈自己当时的感受和事后的看法。
（三）引导并理解孔子的名言和课前搜集的有关与人交往的格言警句，思考：我们应该如何与人交往？与人交往应遵循怎样的准则？
（四）试着用名言提示的方法填一填课本P15的表格。并交流他们填写的情况。引导学生从交流中得到感悟，然后进一步交流各自独特的与人交往的秘诀。
活动二：发生冲突怎么辦
（一）阅读课本P16的范例，引导学生讨论：如果你是江周或子豪，你的心情会怎样？态度如何？会怎么做？如果你是旁观者，你的心情会怎样？态度如何？会怎么做？
（二）引导学生填写课本P17的表格，然后交流。
（三）引导学生围绕生活中的具体问题展开研讨：
1.我与最要好的朋友因意见不一致而发生冲突，我该怎么办？2.我热心帮助同学，主动管理班级，但有些同学却不领情，还说我多管闲事，想表现自己。我该怎么办？3.通过讨论，使学生认识到：在生活中，我们会经历许多不如意的事情，只有对人友善、宽容，与人和谐相处，才会更加快乐;发生冲突时，只要我们换个角度想一想，讲究说话的技巧，采取恰当的方法，就一定能化解矛盾。
（四）让学生说一说他们知道的人们成功化解社会交往中的矛盾的故事。
师小结：同学们谈得都很好，解决矛盾冲突，与人和谐相处不能只讲在口头，要落实在日常生活中。我们要学会与他人和谐相处，去努力建设和谐同桌，和谐班级，和谐校园，和谐家庭。这不仅能促进同学们的健康成长，全面发展，而且也能为和谐社会做出一份贡献。
【板书设计】
学会和谐相处
1、尊重他人意愿。2、发生冲突时要换角度想。3、说话讲技巧，方法要恰当。4、用一颗宽容、友善的心去对人对事。
《学会和谐相处》教学设计评价：
本课时心理辅导课的教学一是基于学校常规课程的安排，二是由于近期学校课题研究的需要，其背景在于在我们的教育管理过程中，不难发现由于学生同处一个学校、一个班级，他们在交往过程中，往往会因某些摩擦或分歧而发生矛盾。但随着社会的发展，网络的普及、流动人口的增加、社会接触面的拓展等等原因，使得学生之间的交往矛盾开始走出了校园，融入到了社会，不再是单方面学校内部学生之间的矛盾，而是演化为学校内部学生与社会上不良人员之间的矛盾，这给我们学校和教师的教育管理带来了极大的挑战。
为全面优化育人环境，促进我校学生的教育更加理性与优化，我们开设了这堂心理辅导课并在全校作推广。
该课的优点：
（一）能够让学生学会运用换位思考法解决自己的情绪冲动的两个案例，分别从不同的角度说说他们对这种现象的看法。
站在强迫别人玩和上前就插话的人的角度，设想他们当时的心态和这样做的原因。⑵站在被强迫和被打扰同学的角度，分析他们为什么会对这种行为感到不快和反感。使学生认识到，这两个同学虽不是有意强迫别人服从自己，但在行动中只顾自己的意愿，没有顾及他人的意愿和感受，从而引起了别人的反感和不快。使学生认识到，每个人都有自己的意愿和想法，都希望别人尊重自己的存在和选择。
（二）让学生联系自己的生活，说说他们在与周围人的交往中，有没有令他们或他们令别人不愉快或者不舒服的经历，并着重谈一谈自己当时的感受和事后的看法。试着用名言提示的方法填一填课本P15的表格。并交流他们填写的情况。引导学生从交流中得到感悟，然后进一步交流各自独特的与人交往的秘诀。能密切联系学生的生活实际，教学设计具有现实可操作性，便于在生活中推广学习的效果。
通过讨论，使学生认识到：在生活中，我们会经历许多不如意的事情，只有对人友善、宽容，与人和谐相处，才会更加快乐;发生冲突时，只要我们换个角度想一想，讲究说话的技巧，采取恰当的方法，就一定能化解矛盾。
让学生说一说他们知道的人们成功化解社会交往中的矛盾的故事。通过讨论，使学生认识到：在生活中，我们会经历许多不如意的事情，只有对人友善、宽容，与人和谐相处，才会更加快乐;发生冲突时，只要我们换个角度想一想，讲究说话的技巧，采取恰当的方法，就一定能化解矛盾。
存在的不足反思：
1.教学方法比较传统，可以试试让学生进行角色扮演，提升他们改变自己行为模式的能力，提高课时教学的效果。2.这类心理辅导活动课的意义还在于让全校教师形成德育与心理健康教育的基本策略，参与教师应该多一些，并做适当评议。
【关键词】和谐相处;教学设计;评价;矛盾社会化
《學会和谐相处》教学设计
教学目标：
1.懂得设身处地地替对方着想和顾及他人的感觉是与人和谐相处的首要原则，懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并学会在实际生活中运用这一道理。2.让学生置身于学习和生活的情境中，初步掌握化解矛盾的方法。3.懂得与人交往时发生矛盾和摩擦是不可避免的，懂得在与他人发生矛盾时，真挚的态度、诚恳的语气是与人沟通。恰当解决问题的方法。
重点难点：感受与人交往要和谐相处的好处
教学过程：
一、导入教学
我们生活在社会中，离不开与他人打交道。我们在家、在学校、在公共场所，与他人相处也并不是总是和谐的，会有一些不愉快的事情发生。那么，我们应该如何与人交往呢？这就要求我们学会和谐相处。（板书课题） 学生和谐相处
二、教学活动指导
活动一：与他人相处的黄金规则
（一）阅读教材P14中的两个案例，分别从不同的角度说说他们对这种现象的看法。
1.站在强迫别人玩和上前就插话的人的角度，设想他们当时的心态和这样做的原因。2.站在被强迫和被打扰同学的角度，分析他们为什么会对这种行为感到不快和反感。
（二）让学生联系自己的生活，说说他们在与周围人的交往中，有没有令他们或他们令别人不愉快或者不舒服的经历，并着重谈一谈自己当时的感受和事后的看法。
（三）引导并理解孔子的名言和课前搜集的有关与人交往的格言警句，思考：我们应该如何与人交往？与人交往应遵循怎样的准则？
（四）试着用名言提示的方法填一填课本P15的表格。并交流他们填写的情况。引导学生从交流中得到感悟，然后进一步交流各自独特的与人交往的秘诀。
活动二：发生冲突怎么辦
（一）阅读课本P16的范例，引导学生讨论：如果你是江周或子豪，你的心情会怎样？态度如何？会怎么做？如果你是旁观者，你的心情会怎样？态度如何？会怎么做？
（二）引导学生填写课本P17的表格，然后交流。
（三）引导学生围绕生活中的具体问题展开研讨：
1.我与最要好的朋友因意见不一致而发生冲突，我该怎么办？2.我热心帮助同学，主动管理班级，但有些同学却不领情，还说我多管闲事，想表现自己。我该怎么办？3.通过讨论，使学生认识到：在生活中，我们会经历许多不如意的事情，只有对人友善、宽容，与人和谐相处，才会更加快乐;发生冲突时，只要我们换个角度想一想，讲究说话的技巧，采取恰当的方法，就一定能化解矛盾。
（四）让学生说一说他们知道的人们成功化解社会交往中的矛盾的故事。
师小结：同学们谈得都很好，解决矛盾冲突，与人和谐相处不能只讲在口头，要落实在日常生活中。我们要学会与他人和谐相处，去努力建设和谐同桌，和谐班级，和谐校园，和谐家庭。这不仅能促进同学们的健康成长，全面发展，而且也能为和谐社会做出一份贡献。
【板书设计】
学会和谐相处
1、尊重他人意愿。2、发生冲突时要换角度想。3、说话讲技巧，方法要恰当。4、用一颗宽容、友善的心去对人对事。
《学会和谐相处》教学设计评价：
本课时心理辅导课的教学一是基于学校常规课程的安排，二是由于近期学校课题研究的需要，其背景在于在我们的教育管理过程中，不难发现由于学生同处一个学校、一个班级，他们在交往过程中，往往会因某些摩擦或分歧而发生矛盾。但随着社会的发展，网络的普及、流动人口的增加、社会接触面的拓展等等原因，使得学生之间的交往矛盾开始走出了校园，融入到了社会，不再是单方面学校内部学生之间的矛盾，而是演化为学校内部学生与社会上不良人员之间的矛盾，这给我们学校和教师的教育管理带来了极大的挑战。
为全面优化育人环境，促进我校学生的教育更加理性与优化，我们开设了这堂心理辅导课并在全校作推广。
该课的优点：
（一）能够让学生学会运用换位思考法解决自己的情绪冲动的两个案例，分别从不同的角度说说他们对这种现象的看法。
站在强迫别人玩和上前就插话的人的角度，设想他们当时的心态和这样做的原因。⑵站在被强迫和被打扰同学的角度，分析他们为什么会对这种行为感到不快和反感。使学生认识到，这两个同学虽不是有意强迫别人服从自己，但在行动中只顾自己的意愿，没有顾及他人的意愿和感受，从而引起了别人的反感和不快。使学生认识到，每个人都有自己的意愿和想法，都希望别人尊重自己的存在和选择。
（二）让学生联系自己的生活，说说他们在与周围人的交往中，有没有令他们或他们令别人不愉快或者不舒服的经历，并着重谈一谈自己当时的感受和事后的看法。试着用名言提示的方法填一填课本P15的表格。并交流他们填写的情况。引导学生从交流中得到感悟，然后进一步交流各自独特的与人交往的秘诀。能密切联系学生的生活实际，教学设计具有现实可操作性，便于在生活中推广学习的效果。
通过讨论，使学生认识到：在生活中，我们会经历许多不如意的事情，只有对人友善、宽容，与人和谐相处，才会更加快乐;发生冲突时，只要我们换个角度想一想，讲究说话的技巧，采取恰当的方法，就一定能化解矛盾。
让学生说一说他们知道的人们成功化解社会交往中的矛盾的故事。通过讨论，使学生认识到：在生活中，我们会经历许多不如意的事情，只有对人友善、宽容，与人和谐相处，才会更加快乐;发生冲突时，只要我们换个角度想一想，讲究说话的技巧，采取恰当的方法，就一定能化解矛盾。
存在的不足反思：
1.教学方法比较传统，可以试试让学生进行角色扮演，提升他们改变自己行为模式的能力，提高课时教学的效果。2.这类心理辅导活动课的意义还在于让全校教师形成德育与心理健康教育的基本策略，参与教师应该多一些，并做适当评议。