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随着我国教育事业的积极发展，越来越多的教育工作者开始重视对学生合作能力的培养。在现阶段的小学数学教学过程中，小组合作学习是一种应用最为广泛的教学与学习方式，能够有效培养学生的合作能力，同时其也是培养学生创造与创新能力的有效方式。
合作學习概述
合作学习主要指的是通过合作来完成学习任务的一种高效学习方式，其重心在于能够改变学生以往被动进行学习的局面，让学生可以通过合作的方式去探究与获取新知识，进而有利于学生主动探究与乐于学习精神的提升，同时还可以培养学生对知识予以灵活运用的相关能力。在开展小学数学教学的过程中应用合作学习，可以增进学生与教师之间的有效沟通，进而让学生能够积极地的参与到课堂讨论与学习中来，这样更能够体现出学生在学习过程中的主体地位。
其次，在进行合作学习的过程中，交流、思考、操作以及实验等是学生用来解决学习任务的主要方式，能够让学生更加主动的去对知识予以探索，并有利于学生创新与自主学习能力的发展。并且，在合作学习中，学生可以学会怎样去尊重与肯定他人，进而有利于他们合作意识与能力的培养，同时为学生未来的发展夯实基础。
小学数学教学中培养学生合作能力的重要性
在以往的小学数学教学过程中，教师在备课方面极其的敬业，在课堂上也会板书大量的符号、图形以及数字等，学生则是机械的进行抄写，但这种教学方式已无法满足新课改提出的新要求。现阶段，小学数学教材在每个知识点后均会有练一练与猜一猜等相关模块，同时在预习过程中也不会直接给出最终的答案，会保留一些神秘感给课堂，在课堂上教师则会融入更多的分组讨论，即让学生小组派代表来对教学内容予以阐述。
其次，教师还会利用一些具体的模型来将部分较为抽象的知识演示出来，然后让学生亲自动手参与到实际操作中来，使学生能够在相互讨论与争辩的过程中感受到数学这门学科的乐趣。随着教材内容的逐渐改版，部分教师会感到教材当中的知识点比较以前不再那么的简单明了，主要是由于时代的不断发展，使得小学生对数学予以学习不再是简单的掌握知识点，而是通过数学学习，培养合作能力等。让学生成为课堂的主人，激励他们在课堂或小组中勇敢的提出自己的意见与疑问是新课改不断深入所提出的新要求，需要教师以往灌输式的传统教学方式，转变为辅助与引导学生学习。因此，小学数学教师在实际教学的过程中，除了要传授学生知识之外，还需要培养学生的合作能力，以此来为学生今后的学习与工作等奠定良好的基础。
小学数学教学中学生合作能力的培养策略
科学组建小组，提升合作信心
大量教学实践表明，小组合作学习能够有效培养学生交往能力、合作精神以及团队观念等。在小组合作学习当中由于是学生面对学生，因此学生们可以自由的发表自己的看法，并和同学进行交流、讨论与辩解等等，为学生创造了一个巨大的思维空间，使学生能够更好对自我予以展现。并且，在开展小组合作学习的过程中，优等生能够得到进一步的发展，中等生能够得到进一步的锻炼，后进生则能够得到进一步的提升。
同时，学习互助小组是增强学生合作能力最为有效的一种方式，因此小组成员的搭配尤为重要，其直接决定着合作学习能够取得的效果。那么怎样来对学习小组予以科学的构建呢？笔者认为，教师需要结合学生的实际学习能力与基础、兴趣爱好等来对学生予以综合评定，然后再将学生划分为多个学习小组，在对学生予以划分的过程中教师要做到尊重学生，确保每个小组的综合水平能够相近。通常情况下，学习小组以4至6人为最佳，每组要选一位学生来担任组长。在选择小组长方面学生毛遂自荐和民主选举是最为常见的方式。开展讨论与探究活动时，教师要注重培养组成的组织与管理能力，让组长能够有效发挥出监督与协调等相关作用，进而让每个小组都能够形成一个统一的整体。
同时，每隔一段时间教师还可以让其他小组成员来担任组长，使每位学生能够有一次展示自己才能的机会，这样学生的组织与合作能力等就能够得到有效的提升。
让学生能够体会合作学习的快乐
在培养学生合作能力时，教师要拥有操纵与驾驭课堂的相关能力，能够引导学生正确的去进行学习，并解答学生在学习中遇到的难题，使学生成为课堂的主体，让他们能够更好地感受与体会到学习数学的乐趣，这样他们就能够真正的融入到课堂教学中去，产生对学习的认同感，并欣赏自己在参与实际中的合作、领悟以及交流等能力，进而建立其共同提高和团结互助的学习信心，由以往的被动接受转变为积极参与，这样不但能够让学生充分地对自我予以展示，还能够让他们在合作中学会如何去接受他人，达到取长补短，进而真真正正地感受到学习地快乐。
例如在讲解“图形的面积”的相关知识时，笔者先利用投影仪向学生展示两块并不规则的田地图形，要求他们经过仔细的观察、交流以及讨论之后来回答笔者所提出的问题，即“我们要如何去测量这两块不规则田地的面积？”“请一小组为单位，尝试去求出两块图形的面积，可以运用多种方式？”当笔者在提出这样的问题之后，学生们就会很快的在小组内进行讨论。然后笔者再引导学生深入的去比较与分析各种方式的不同点，并指导学生对测量方式予以总结，进而让学生能够体会得到结果所带来的成就感与快乐，
注重重难点的探究
教师在开展课堂教学的时候，应将行之有效的合作学习方法设计在知识点的重要位置，增强学生探究知识、自主思考的能力。例如，在教学“长方体和正方体的认识”时，掌握正方体和长方体之间的异同之处就是本节课的学习重点。
因此，教师可以把这个问题交给学生，让其以小组为单位展开自由探究。在探究长方体特性和棱长总和的时候，学生会自己主动地测量和观察，对长方体的顶点有8个、面有6个、棱有12条、相对面积以及棱长相同的特性有所了解，因此，长方体的棱长总和的计算公式即为（长 宽 高）×4。在探究正方体特性的时候，学生也会采用相同的方法探究，发现正方体的顶点有8个、面有6个、棱有12条、每个面的面积和棱长相等、每个面都为正方形等特性，而正方体棱长的总和计算公式则为棱长×12。教师可以借助这一措施让学生通过自己的努力将长方体和正方体的异同之处探寻出来，学生在进行观察的时候就会了解到，正方体是特殊的长方体，这样就将教学任务有效完成了。因此，教师课堂教学的时候遇到重难点知识可以运用合作学习的方式，以此降低学生的学习难度，让其积极主动地把知识点掌握好，理解得更加深入。
引导学生参与合作实践
心理方面的专家指出：“智慧出在手指尖上。”因此，在开展课堂教学时，教师需要引导学生采取合作的方式开展画、量折等相关活动，以此来充分调动学生的多种感官，并在合作操作中发现与提出问题，进而去解决问题。
例如在讲解《分数的大小比较》的相关知识时，为了让学生更好地理解“分母相同的两个分数与分子相同的两个分数”的大小比较，笔者为每位学生提供了一张大小相同的长方形纸条，并将小组分为两类，让一类小组将纸条折成平均的4份，然后画出和，并比较纸条的大小；另一类小组笔者则要求学生两人组成一组，一个折出，另一个折出，同样也让他们比较两个纸条的大小。在比较的过程中学生们能够明显的得出大于，大于，进而得出“分母相同的两个分数，分子大的分数比较大；分子相同的两个分数，分母小的分数比较大”的结论。通过这样的教学方式，能够引导学生积极地参与实践，进而有效培养学生的合作能力与意识。
结语
综上所述，小学数学教师在开展实际教学时，需要对教学观念予以转变，突出学生在教学中的主体地位，培养学生合作能力，这样才能够在有效提升教学效率与质量的基础上，让学生能够养成团队精神，进而在今后的学习与工作中得到更好地发展。
合作學习概述
合作学习主要指的是通过合作来完成学习任务的一种高效学习方式，其重心在于能够改变学生以往被动进行学习的局面，让学生可以通过合作的方式去探究与获取新知识，进而有利于学生主动探究与乐于学习精神的提升，同时还可以培养学生对知识予以灵活运用的相关能力。在开展小学数学教学的过程中应用合作学习，可以增进学生与教师之间的有效沟通，进而让学生能够积极地的参与到课堂讨论与学习中来，这样更能够体现出学生在学习过程中的主体地位。
其次，在进行合作学习的过程中，交流、思考、操作以及实验等是学生用来解决学习任务的主要方式，能够让学生更加主动的去对知识予以探索，并有利于学生创新与自主学习能力的发展。并且，在合作学习中，学生可以学会怎样去尊重与肯定他人，进而有利于他们合作意识与能力的培养，同时为学生未来的发展夯实基础。
小学数学教学中培养学生合作能力的重要性
在以往的小学数学教学过程中，教师在备课方面极其的敬业，在课堂上也会板书大量的符号、图形以及数字等，学生则是机械的进行抄写，但这种教学方式已无法满足新课改提出的新要求。现阶段，小学数学教材在每个知识点后均会有练一练与猜一猜等相关模块，同时在预习过程中也不会直接给出最终的答案，会保留一些神秘感给课堂，在课堂上教师则会融入更多的分组讨论，即让学生小组派代表来对教学内容予以阐述。
其次，教师还会利用一些具体的模型来将部分较为抽象的知识演示出来，然后让学生亲自动手参与到实际操作中来，使学生能够在相互讨论与争辩的过程中感受到数学这门学科的乐趣。随着教材内容的逐渐改版，部分教师会感到教材当中的知识点比较以前不再那么的简单明了，主要是由于时代的不断发展，使得小学生对数学予以学习不再是简单的掌握知识点，而是通过数学学习，培养合作能力等。让学生成为课堂的主人，激励他们在课堂或小组中勇敢的提出自己的意见与疑问是新课改不断深入所提出的新要求，需要教师以往灌输式的传统教学方式，转变为辅助与引导学生学习。因此，小学数学教师在实际教学的过程中，除了要传授学生知识之外，还需要培养学生的合作能力，以此来为学生今后的学习与工作等奠定良好的基础。
小学数学教学中学生合作能力的培养策略
科学组建小组，提升合作信心
大量教学实践表明，小组合作学习能够有效培养学生交往能力、合作精神以及团队观念等。在小组合作学习当中由于是学生面对学生，因此学生们可以自由的发表自己的看法，并和同学进行交流、讨论与辩解等等，为学生创造了一个巨大的思维空间，使学生能够更好对自我予以展现。并且，在开展小组合作学习的过程中，优等生能够得到进一步的发展，中等生能够得到进一步的锻炼，后进生则能够得到进一步的提升。
同时，学习互助小组是增强学生合作能力最为有效的一种方式，因此小组成员的搭配尤为重要，其直接决定着合作学习能够取得的效果。那么怎样来对学习小组予以科学的构建呢？笔者认为，教师需要结合学生的实际学习能力与基础、兴趣爱好等来对学生予以综合评定，然后再将学生划分为多个学习小组，在对学生予以划分的过程中教师要做到尊重学生，确保每个小组的综合水平能够相近。通常情况下，学习小组以4至6人为最佳，每组要选一位学生来担任组长。在选择小组长方面学生毛遂自荐和民主选举是最为常见的方式。开展讨论与探究活动时，教师要注重培养组成的组织与管理能力，让组长能够有效发挥出监督与协调等相关作用，进而让每个小组都能够形成一个统一的整体。
同时，每隔一段时间教师还可以让其他小组成员来担任组长，使每位学生能够有一次展示自己才能的机会，这样学生的组织与合作能力等就能够得到有效的提升。
让学生能够体会合作学习的快乐
在培养学生合作能力时，教师要拥有操纵与驾驭课堂的相关能力，能够引导学生正确的去进行学习，并解答学生在学习中遇到的难题，使学生成为课堂的主体，让他们能够更好地感受与体会到学习数学的乐趣，这样他们就能够真正的融入到课堂教学中去，产生对学习的认同感，并欣赏自己在参与实际中的合作、领悟以及交流等能力，进而建立其共同提高和团结互助的学习信心，由以往的被动接受转变为积极参与，这样不但能够让学生充分地对自我予以展示，还能够让他们在合作中学会如何去接受他人，达到取长补短，进而真真正正地感受到学习地快乐。
例如在讲解“图形的面积”的相关知识时，笔者先利用投影仪向学生展示两块并不规则的田地图形，要求他们经过仔细的观察、交流以及讨论之后来回答笔者所提出的问题，即“我们要如何去测量这两块不规则田地的面积？”“请一小组为单位，尝试去求出两块图形的面积，可以运用多种方式？”当笔者在提出这样的问题之后，学生们就会很快的在小组内进行讨论。然后笔者再引导学生深入的去比较与分析各种方式的不同点，并指导学生对测量方式予以总结，进而让学生能够体会得到结果所带来的成就感与快乐，
注重重难点的探究
教师在开展课堂教学的时候，应将行之有效的合作学习方法设计在知识点的重要位置，增强学生探究知识、自主思考的能力。例如，在教学“长方体和正方体的认识”时，掌握正方体和长方体之间的异同之处就是本节课的学习重点。
因此，教师可以把这个问题交给学生，让其以小组为单位展开自由探究。在探究长方体特性和棱长总和的时候，学生会自己主动地测量和观察，对长方体的顶点有8个、面有6个、棱有12条、相对面积以及棱长相同的特性有所了解，因此，长方体的棱长总和的计算公式即为（长 宽 高）×4。在探究正方体特性的时候，学生也会采用相同的方法探究，发现正方体的顶点有8个、面有6个、棱有12条、每个面的面积和棱长相等、每个面都为正方形等特性，而正方体棱长的总和计算公式则为棱长×12。教师可以借助这一措施让学生通过自己的努力将长方体和正方体的异同之处探寻出来，学生在进行观察的时候就会了解到，正方体是特殊的长方体，这样就将教学任务有效完成了。因此，教师课堂教学的时候遇到重难点知识可以运用合作学习的方式，以此降低学生的学习难度，让其积极主动地把知识点掌握好，理解得更加深入。
引导学生参与合作实践
心理方面的专家指出：“智慧出在手指尖上。”因此，在开展课堂教学时，教师需要引导学生采取合作的方式开展画、量折等相关活动，以此来充分调动学生的多种感官，并在合作操作中发现与提出问题，进而去解决问题。
例如在讲解《分数的大小比较》的相关知识时，为了让学生更好地理解“分母相同的两个分数与分子相同的两个分数”的大小比较，笔者为每位学生提供了一张大小相同的长方形纸条，并将小组分为两类，让一类小组将纸条折成平均的4份，然后画出和，并比较纸条的大小；另一类小组笔者则要求学生两人组成一组，一个折出，另一个折出，同样也让他们比较两个纸条的大小。在比较的过程中学生们能够明显的得出大于，大于，进而得出“分母相同的两个分数，分子大的分数比较大；分子相同的两个分数，分母小的分数比较大”的结论。通过这样的教学方式，能够引导学生积极地参与实践，进而有效培养学生的合作能力与意识。
结语
综上所述，小学数学教师在开展实际教学时，需要对教学观念予以转变，突出学生在教学中的主体地位，培养学生合作能力，这样才能够在有效提升教学效率与质量的基础上，让学生能够养成团队精神，进而在今后的学习与工作中得到更好地发展。