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摘 要： 幼儿期是形象思维发展的重要阶段，尤其可以感受生活中的美。在幼儿美术教育中，提供生活化的美术材料，丰富幼儿的表现手法。让幼儿学会生活，珍惜一切美好的事物，愉快地进行创作和表现。
关键词： 幼儿教育 生活化 材料 色彩
生活化的美术教育与生活息息相关，主要有内容生活化、环境生活化和材料生活化，引导幼儿运用多种美术方式表现周围的生活世界。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿美术教育要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣；指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等美化自己的生活或开展其他活动。”生活化的美术教育显得尤为重要。我们以幼儿的现实生活为背景，以幼儿的生活经验为基础，以幼儿熟悉的人、事、物为内容，注重生活与美术教育的紧密结合，尊重幼儿的个性发展，让孩子在美术活动中体验成功的快乐，让幼儿审美情趣的形成过程回归生活。
一、活动内容多样化，引导幼儿观察生活
时代飞速发展，社会生活变得丰富多彩。幼儿作为一个独立的个体，他们年龄小，生活知识经验缺乏，必须通过实践获得。幼儿老师必须研究生活，选择一些吸引幼儿并且适合幼儿的美术教育活动内容。
例如，在进行小班美术活动“彩色雨滴”时，选材灵感就来源于给小花浇水的可乐瓶。结合小班幼儿的年龄特点，可以从一个“玩”字入手，创设“浇水”的游戏情境。每天来园，都安排几位幼儿在班级植物角浇浇水。选择滴瓶作为绘画的工具，结合色彩亮丽的水粉颜料开展美术教学活动，让幼儿在玩玩画画中体验、感受色彩的艳丽及玩色带来的愉悦感、满足感和成就感。活动时大家一起用肢体动作和语言再现“浇水”的情境，进入这样的情境，幼儿的情感、心理必然会因产生共鸣而产生契合。如“彩色的雨滴为什么滴得这么快，彩色的雨滴为什么是往下的”，既调动了幼儿的积极性，又简洁地提出了操作要求。对于活动中出现的问题，也以幽默的口气和幼儿商量解决。如有的幼儿滴的颜料少了，雨滴没有滑到纸的最底下，告诉他们“你这个雨滴个子太小，所以滑不动了，就让他在这儿休息吧！快请别的颜色雨滴来滑，等会你再多挤一点，让他滴得更远”。追随幼儿兴趣不露痕迹的引导方式，将教育的要求以幼儿乐意接受的方式潜移默化地转化为他们的内在需要，与幼儿共同体验教与学的乐趣，享受教与学的成功。
二、美术材料生活化，丰富幼儿的创作途径
陶行知先生说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”生活是艺术的源泉，家庭、自然、社会都是幼儿园美术教育的宝贵资源。选择生活中的材料进行美术教育活动，不仅可以让幼儿感受到有时只需要我们动动脑、动动手，生活中处处都有美，还可以让孩子学会废物利用。例如在美工区提供一些萝卜、土豆、青菜，幼儿根据自己的需要将它们变成一枚一枚漂亮的小印章，构思奇特，兴致盎然。在DIY创意室，幼儿通过给一些玻璃小酒瓶涂上彩色的小点，画上简单的小人小动物，就像一个个工艺品。大自然是我们最宝贵的资源，让幼儿发现自然的美，散步时用心观察幼儿园的绿树、鲜花、滑滑梯、石子路等，感受生活的色彩美。
例如在进行“种子贴画”活动时，正是丰收的季节。幼儿从家里带来很多种子，红豆、黄豆、芝麻等，幼儿用种子摆出各种好看的造型，有小星星、小花、小草等，幼儿一边摆弄着一边发出惊叹声，原来一粒一粒小种子还能变出这么多好看的形状。教师要善于发现生活中的材料，可以鼓励幼儿想一想，身边哪些材料也可以变成美丽的艺术品，利用一些废旧材料进行的美术教育活动，不仅深受幼儿的喜爱，发展了幼儿的想象力和创造力，幼儿还学会了从生活中发现美。
三、美术教育多元化，把教育活动融入生活
幼儿园活动丰富多彩，我们可以通过不同类型的活动，融入生活，渗透生活，使幼儿园的美术活动多样化，打破课堂化的美术教育活动。例如小班美术活动“好吃的西瓜”，在活动开始前，教师带一个大西瓜到幼儿园，在活动开始后，可以先让幼儿近距离观察西瓜，观察西瓜的纹路和颜色，教师再将西瓜切开进一步让幼儿观察西瓜的内部构造，最后将西瓜切成一块一块分给每一个幼儿进行品尝，在品尝中进行美术活动。可以充分将幼儿感受到的西瓜表现在纸上。
还可以结合生活中的节日组织活动。丰富多彩的节日活动是幼儿生活的重要组成部分，每当有一些重要的节假日来临，商场里、大街上都会布置出节日的氛围，教师可以利用节日活动渗透美术教育，让幼儿在丰富多彩的节日美术活动中感受生活，享受生活，热爱生活。例如2016年的六一儿童节，结合节日开展相关的美术活动。我们组织孩子在灯笼上绘画、折彩环、捏彩泥，在活动中每一位幼儿脸上都洋溢着开心的笑容，在美术活动中感受到了节日的气氛，幼儿在活动中变得更积极主动。
除了可以渗透节日活动外，还可以在角色游戏中渗透美术教育。游戏是幼儿最喜欢的活动，通过幼儿感兴趣的活动渗透美术教育，也是一个良好的教育契机。例如可以开展“蛋糕店”角色游戏，为孩子们创造游戏环境。在商店中提供油画棒、纸和一些蛋糕店中常见的蛋糕、饼干的图片，让幼儿根据客人的需要，画出想要的食物。
幼儿园是孩子的乐园，走廊、区域里处处都能看到孩子们的作品，丰富了游戏的区角，刺激了幼儿的感官。教室里面的标牌、彩链走廊里彩色的轮胎、小汽车，这些都是孩子们和老师一起创造出来的。老师要多鼓励幼儿动一动、画一画，一起布置美丽的班级，把自己当成班级的小主人。
总之，美术教育不仅仅在课堂中，还可以融入幼儿的生活，使幼儿的生活更丰富多彩。
陶行知说“生活即教育”，教育含于生活之中，生活中有教育，教育必须和生活相结合才能发挥积极的作用。美术活动不只是单纯的技巧训练，而是孩子表达天性的一种方式。只要从孩子们的生活实际出发，着眼于幼儿身边的事物及现象，精心选择生活中的材料设计美术活动，就必能使他们探索美、表现美和创造美。
关键词： 幼儿教育 生活化 材料 色彩
生活化的美术教育与生活息息相关，主要有内容生活化、环境生活化和材料生活化，引导幼儿运用多种美术方式表现周围的生活世界。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿美术教育要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣；指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等美化自己的生活或开展其他活动。”生活化的美术教育显得尤为重要。我们以幼儿的现实生活为背景，以幼儿的生活经验为基础，以幼儿熟悉的人、事、物为内容，注重生活与美术教育的紧密结合，尊重幼儿的个性发展，让孩子在美术活动中体验成功的快乐，让幼儿审美情趣的形成过程回归生活。
一、活动内容多样化，引导幼儿观察生活
时代飞速发展，社会生活变得丰富多彩。幼儿作为一个独立的个体，他们年龄小，生活知识经验缺乏，必须通过实践获得。幼儿老师必须研究生活，选择一些吸引幼儿并且适合幼儿的美术教育活动内容。
例如，在进行小班美术活动“彩色雨滴”时，选材灵感就来源于给小花浇水的可乐瓶。结合小班幼儿的年龄特点，可以从一个“玩”字入手，创设“浇水”的游戏情境。每天来园，都安排几位幼儿在班级植物角浇浇水。选择滴瓶作为绘画的工具，结合色彩亮丽的水粉颜料开展美术教学活动，让幼儿在玩玩画画中体验、感受色彩的艳丽及玩色带来的愉悦感、满足感和成就感。活动时大家一起用肢体动作和语言再现“浇水”的情境，进入这样的情境，幼儿的情感、心理必然会因产生共鸣而产生契合。如“彩色的雨滴为什么滴得这么快，彩色的雨滴为什么是往下的”，既调动了幼儿的积极性，又简洁地提出了操作要求。对于活动中出现的问题，也以幽默的口气和幼儿商量解决。如有的幼儿滴的颜料少了，雨滴没有滑到纸的最底下，告诉他们“你这个雨滴个子太小，所以滑不动了，就让他在这儿休息吧！快请别的颜色雨滴来滑，等会你再多挤一点，让他滴得更远”。追随幼儿兴趣不露痕迹的引导方式，将教育的要求以幼儿乐意接受的方式潜移默化地转化为他们的内在需要，与幼儿共同体验教与学的乐趣，享受教与学的成功。
二、美术材料生活化，丰富幼儿的创作途径
陶行知先生说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”生活是艺术的源泉，家庭、自然、社会都是幼儿园美术教育的宝贵资源。选择生活中的材料进行美术教育活动，不仅可以让幼儿感受到有时只需要我们动动脑、动动手，生活中处处都有美，还可以让孩子学会废物利用。例如在美工区提供一些萝卜、土豆、青菜，幼儿根据自己的需要将它们变成一枚一枚漂亮的小印章，构思奇特，兴致盎然。在DIY创意室，幼儿通过给一些玻璃小酒瓶涂上彩色的小点，画上简单的小人小动物，就像一个个工艺品。大自然是我们最宝贵的资源，让幼儿发现自然的美，散步时用心观察幼儿园的绿树、鲜花、滑滑梯、石子路等，感受生活的色彩美。
例如在进行“种子贴画”活动时，正是丰收的季节。幼儿从家里带来很多种子，红豆、黄豆、芝麻等，幼儿用种子摆出各种好看的造型，有小星星、小花、小草等，幼儿一边摆弄着一边发出惊叹声，原来一粒一粒小种子还能变出这么多好看的形状。教师要善于发现生活中的材料，可以鼓励幼儿想一想，身边哪些材料也可以变成美丽的艺术品，利用一些废旧材料进行的美术教育活动，不仅深受幼儿的喜爱，发展了幼儿的想象力和创造力，幼儿还学会了从生活中发现美。
三、美术教育多元化，把教育活动融入生活
幼儿园活动丰富多彩，我们可以通过不同类型的活动，融入生活，渗透生活，使幼儿园的美术活动多样化，打破课堂化的美术教育活动。例如小班美术活动“好吃的西瓜”，在活动开始前，教师带一个大西瓜到幼儿园，在活动开始后，可以先让幼儿近距离观察西瓜，观察西瓜的纹路和颜色，教师再将西瓜切开进一步让幼儿观察西瓜的内部构造，最后将西瓜切成一块一块分给每一个幼儿进行品尝，在品尝中进行美术活动。可以充分将幼儿感受到的西瓜表现在纸上。
还可以结合生活中的节日组织活动。丰富多彩的节日活动是幼儿生活的重要组成部分，每当有一些重要的节假日来临，商场里、大街上都会布置出节日的氛围，教师可以利用节日活动渗透美术教育，让幼儿在丰富多彩的节日美术活动中感受生活，享受生活，热爱生活。例如2016年的六一儿童节，结合节日开展相关的美术活动。我们组织孩子在灯笼上绘画、折彩环、捏彩泥，在活动中每一位幼儿脸上都洋溢着开心的笑容，在美术活动中感受到了节日的气氛，幼儿在活动中变得更积极主动。
除了可以渗透节日活动外，还可以在角色游戏中渗透美术教育。游戏是幼儿最喜欢的活动，通过幼儿感兴趣的活动渗透美术教育，也是一个良好的教育契机。例如可以开展“蛋糕店”角色游戏，为孩子们创造游戏环境。在商店中提供油画棒、纸和一些蛋糕店中常见的蛋糕、饼干的图片，让幼儿根据客人的需要，画出想要的食物。
幼儿园是孩子的乐园，走廊、区域里处处都能看到孩子们的作品，丰富了游戏的区角，刺激了幼儿的感官。教室里面的标牌、彩链走廊里彩色的轮胎、小汽车，这些都是孩子们和老师一起创造出来的。老师要多鼓励幼儿动一动、画一画，一起布置美丽的班级，把自己当成班级的小主人。
总之，美术教育不仅仅在课堂中，还可以融入幼儿的生活，使幼儿的生活更丰富多彩。
陶行知说“生活即教育”，教育含于生活之中，生活中有教育，教育必须和生活相结合才能发挥积极的作用。美术活动不只是单纯的技巧训练，而是孩子表达天性的一种方式。只要从孩子们的生活实际出发，着眼于幼儿身边的事物及现象，精心选择生活中的材料设计美术活动，就必能使他们探索美、表现美和创造美。