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摘要：高中是学生成人成才的重要成长阶段，是价值观、情感观、世界观形成的重要时期，因此，班主任管理工作的优劣性，对学生综合素质的发展与学习质量的好坏起到关键性作用。基于此，本文从班主任管理对策研究展开论述，旨在对管理行为的有效性，进行多元多样的探索。
关键词：高中;班主任;班级管理
班级管理工作是学生健康成长、建造和谐班级氛围、培养优秀学生的重要前提。班主任是班级管理中引领者、组织者、直接领导者，在建构优秀班级的过程中发挥至关重要的作用。有效做好班级管理，搭建和谐共生、建构积极向上的班级氛围，以此促进学生能力的全面发展。基于此，根据执教的经验与研究，通过以下几方面的研究与探索，提出高中班主任管理的建设性意见，希望能够为一线教育者的班级管理工作具有理论性的支持价值。
一、 班级管理的“同理心”
班主任如同大家庭的家长，有责任与义务关爱和了解每一位学生。关爱是发自内心的呵护，是教师高尚情操的体现，也是管理班级过程中不可缺少的元素之一。只有，高中生明确感知到班主任的关爱与呵护，管理工作才会更加高效优质，高中生也会认真倾听接纳班主任的意见。反之，会非常容易引起高中生的逆反、抵触心理。班主任在管理过程中，要立足于高中生的立场考虑，要怀着同理心的视角分析班级管理问题与学生多样问题，以同理心的视角下能够更加理解学生的行为动机心理，管理行为的落实也更加具有实效性与针对性。另外，同理心的视角下，高中生能够感知班主任对自己的用心良苦，不仅拉近师生的和谐关系，也更加信服班主任，得到高中生的爱戴，让管理行为具有事半功倍的能效。
二、 班级管理的“榜样效应”
班主任在管理过程中，一定要重视自我的言行举止所带来的管理力量。在班级活动中，班主任在管理工作的一言一行，被学生看在眼里，会形成潜移默化的功效，会直接影响或左右高中生一言一行的发展形成。因此，班主任在管理活动中，要重视言行举止的正确性与适当性，进而，达到潜移默化功效，促进高中生的得体言行举止的良性发展。此外，班主任也要不断提高自身师德师风的修养，才能更好地为学生树立一个标杆，起到榜样的精神作用。例如，在校园要求高中生遵守校纪校规和班级规章制度时，教师也要以身作则，起到示范带头作用，只有如此，约束学生的规章制度才有成效，学生也更加信服班主任，进而，遵守班主任的管理政策与规范自我行为，长久以往，班主任在学生心里的威望也会越来越高，更好的助力班主任管理工作的有效落实与主动遵守与执行。
三、 班级管理的“有效沟通”
班级和谐、平等、向上的总体目标的建构中，师生之间的有效沟通，是实现班集体和谐共生、平等友善、积极向上的前置条件。具体而言，其一，班级管理活动中，做到“一致性”对待班级学生，杜绝差异化对待的思想滋生，只有如此，在师生平等、有效沟通过程中，班主任才能获取管理行为正确性、时效性的信息，利于教师针对性、根本性、分层次的解决高中生在生活、学习等面临的问题，达到提高班集体管理质量的目的。其二，有效的沟通，是师生和谐共生的桥梁。通过管理信息的有效反馈下，做好师生单独沟通的工作。在单独沟通的过程中，减少外界因素的干扰，引导学生说出真实的个人意见、学习困惑、生活情感等，班主任也要学会倾听学生的真实情感表达，基于同理心的理解学生，然后，准确性的把握学生心理特点下，开导与促进高中生走出学习、生活的困境，该过程的师生沟通，不仅增加师生之间的亲切度，也促进学生更容易接纳班主任的意见，从而，让有效沟通起到真正的管理作用。其三，高中生的学习负担较重，在选择与高中生沟通时，应该选择适宜的场景，进行双方对话，不能心血来潮，毫无准备。应该选择能够让学生定心的场所。时间上最好不要选择课前与课后的时间段，因为，师生都会有紧迫感。尽可能地选择节假日或者该生值日的时间段或放学的时间。如，当班主任采取针对性对某学生进行谈话，可以与学生同路，进行友善平等的谈话沟通，让环境因素冲淡老师找学生谈话的目的性，如同朋友、友人的聊天形式下，达到本次谈话的目的性。
四、 班级管理的“纪律与文化”
班级建设中是不能缺失纪律与文化的存在。因为，班级纪律的严格落实，才能更好地规范学生的行为准则。只有，优良的班级文化，才能更好地落实情感教育，并渗透与默化学生，促进学生的全面发展。所以，建立班级纪律与文化，是提高班集体凝聚力与战斗力的重要途径之一。
首先，在班级规章制度的制定过程中，首先，应该是师生共同参与班级的规章制度的建立，在共同制定的过程中，有效促进学生指导，我们有权利制定规则，同时，也有义务遵守自己制定的规则制度的管理效果。其次，师生共同参与制定的过程中，也体现以学生为中心的管理思想，让学生感受到班主任的尊重、欣赏每一位学生，进而，提高学生的自信心与自尊心，同时，师生的和谐共存的氛围中，也提高每一位学生对班集体的归屬感与凝聚力。另外，班级文化是班级的灵魂所在，一个班集体离不开优秀的班级文化的熏陶与支撑。班级文化的健全，是学生健康成长与全面发展的催化剂。作为高中班主任应该拥抱时代的变化与发展，积极探索与构建班级文化的特色性与实效性，比如，有效开设“文明礼仪知识”竞赛活动、研究性课题学习活动、小组式社会调查活动、社会实践活动等，全面展开德育文化的渗透，促进学生综合性能力提高，建立健全性、时效性的班级文化，促进学生的价值观、情感观、世界观的健康生长与正确形成。
五、 结语
在高中阶段的班级管理工作，笔者从管理的同理心立场、塑造榜样效益、提高师生有效沟通、建构严明的纪律与优良的班级文化等几方面探索了各自的管理作用，以期最大化提高高中生综合能力的全面发展。此外，研究探索的过程中，由于精力与能力的有限，各个观念需要深化，是需要加强教研的力度性，因此，笔者以实践者、体验者、引导者的身份，在实际的管理过程中，在有效信息的反馈中，不断地调整管理行为的实效性与针对性，也不断地提高自身的管理经验与多元化管理手段的学习，以期更好地在实践管理的过程中，反哺于学生。
参考文献：
[1]陈理智.高中班主任学生管理中德育教育探讨[J].考试周刊，2018（92）：179.
[2]王春波.新课程下高中班主任管理工作初探[J].考试周刊，2018（86）：185.
作者简介：
何敖，四川省巴中市，巴中市平昌县响滩中学。
关键词：高中;班主任;班级管理
班级管理工作是学生健康成长、建造和谐班级氛围、培养优秀学生的重要前提。班主任是班级管理中引领者、组织者、直接领导者，在建构优秀班级的过程中发挥至关重要的作用。有效做好班级管理，搭建和谐共生、建构积极向上的班级氛围，以此促进学生能力的全面发展。基于此，根据执教的经验与研究，通过以下几方面的研究与探索，提出高中班主任管理的建设性意见，希望能够为一线教育者的班级管理工作具有理论性的支持价值。
一、 班级管理的“同理心”
班主任如同大家庭的家长，有责任与义务关爱和了解每一位学生。关爱是发自内心的呵护，是教师高尚情操的体现，也是管理班级过程中不可缺少的元素之一。只有，高中生明确感知到班主任的关爱与呵护，管理工作才会更加高效优质，高中生也会认真倾听接纳班主任的意见。反之，会非常容易引起高中生的逆反、抵触心理。班主任在管理过程中，要立足于高中生的立场考虑，要怀着同理心的视角分析班级管理问题与学生多样问题，以同理心的视角下能够更加理解学生的行为动机心理，管理行为的落实也更加具有实效性与针对性。另外，同理心的视角下，高中生能够感知班主任对自己的用心良苦，不仅拉近师生的和谐关系，也更加信服班主任，得到高中生的爱戴，让管理行为具有事半功倍的能效。
二、 班级管理的“榜样效应”
班主任在管理过程中，一定要重视自我的言行举止所带来的管理力量。在班级活动中，班主任在管理工作的一言一行，被学生看在眼里，会形成潜移默化的功效，会直接影响或左右高中生一言一行的发展形成。因此，班主任在管理活动中，要重视言行举止的正确性与适当性，进而，达到潜移默化功效，促进高中生的得体言行举止的良性发展。此外，班主任也要不断提高自身师德师风的修养，才能更好地为学生树立一个标杆，起到榜样的精神作用。例如，在校园要求高中生遵守校纪校规和班级规章制度时，教师也要以身作则，起到示范带头作用，只有如此，约束学生的规章制度才有成效，学生也更加信服班主任，进而，遵守班主任的管理政策与规范自我行为，长久以往，班主任在学生心里的威望也会越来越高，更好的助力班主任管理工作的有效落实与主动遵守与执行。
三、 班级管理的“有效沟通”
班级和谐、平等、向上的总体目标的建构中，师生之间的有效沟通，是实现班集体和谐共生、平等友善、积极向上的前置条件。具体而言，其一，班级管理活动中，做到“一致性”对待班级学生，杜绝差异化对待的思想滋生，只有如此，在师生平等、有效沟通过程中，班主任才能获取管理行为正确性、时效性的信息，利于教师针对性、根本性、分层次的解决高中生在生活、学习等面临的问题，达到提高班集体管理质量的目的。其二，有效的沟通，是师生和谐共生的桥梁。通过管理信息的有效反馈下，做好师生单独沟通的工作。在单独沟通的过程中，减少外界因素的干扰，引导学生说出真实的个人意见、学习困惑、生活情感等，班主任也要学会倾听学生的真实情感表达，基于同理心的理解学生，然后，准确性的把握学生心理特点下，开导与促进高中生走出学习、生活的困境，该过程的师生沟通，不仅增加师生之间的亲切度，也促进学生更容易接纳班主任的意见，从而，让有效沟通起到真正的管理作用。其三，高中生的学习负担较重，在选择与高中生沟通时，应该选择适宜的场景，进行双方对话，不能心血来潮，毫无准备。应该选择能够让学生定心的场所。时间上最好不要选择课前与课后的时间段，因为，师生都会有紧迫感。尽可能地选择节假日或者该生值日的时间段或放学的时间。如，当班主任采取针对性对某学生进行谈话，可以与学生同路，进行友善平等的谈话沟通，让环境因素冲淡老师找学生谈话的目的性，如同朋友、友人的聊天形式下，达到本次谈话的目的性。
四、 班级管理的“纪律与文化”
班级建设中是不能缺失纪律与文化的存在。因为，班级纪律的严格落实，才能更好地规范学生的行为准则。只有，优良的班级文化，才能更好地落实情感教育，并渗透与默化学生，促进学生的全面发展。所以，建立班级纪律与文化，是提高班集体凝聚力与战斗力的重要途径之一。
首先，在班级规章制度的制定过程中，首先，应该是师生共同参与班级的规章制度的建立，在共同制定的过程中，有效促进学生指导，我们有权利制定规则，同时，也有义务遵守自己制定的规则制度的管理效果。其次，师生共同参与制定的过程中，也体现以学生为中心的管理思想，让学生感受到班主任的尊重、欣赏每一位学生，进而，提高学生的自信心与自尊心，同时，师生的和谐共存的氛围中，也提高每一位学生对班集体的归屬感与凝聚力。另外，班级文化是班级的灵魂所在，一个班集体离不开优秀的班级文化的熏陶与支撑。班级文化的健全，是学生健康成长与全面发展的催化剂。作为高中班主任应该拥抱时代的变化与发展，积极探索与构建班级文化的特色性与实效性，比如，有效开设“文明礼仪知识”竞赛活动、研究性课题学习活动、小组式社会调查活动、社会实践活动等，全面展开德育文化的渗透，促进学生综合性能力提高，建立健全性、时效性的班级文化，促进学生的价值观、情感观、世界观的健康生长与正确形成。
五、 结语
在高中阶段的班级管理工作，笔者从管理的同理心立场、塑造榜样效益、提高师生有效沟通、建构严明的纪律与优良的班级文化等几方面探索了各自的管理作用，以期最大化提高高中生综合能力的全面发展。此外，研究探索的过程中，由于精力与能力的有限，各个观念需要深化，是需要加强教研的力度性，因此，笔者以实践者、体验者、引导者的身份，在实际的管理过程中，在有效信息的反馈中，不断地调整管理行为的实效性与针对性，也不断地提高自身的管理经验与多元化管理手段的学习，以期更好地在实践管理的过程中，反哺于学生。
参考文献：
[1]陈理智.高中班主任学生管理中德育教育探讨[J].考试周刊，2018（92）：179.
[2]王春波.新课程下高中班主任管理工作初探[J].考试周刊，2018（86）：185.
作者简介：
何敖，四川省巴中市，巴中市平昌县响滩中学。