语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢?我一直在思考着。通过长时间的摸索，我找到了我以后语文教学中所要寻找的方向。
　　
　　一、认真钻研教材，精心备课
　　　
　　新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的“工具性”与“人文性”均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，“工具”也就无法成为工具，“人文”也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
　　精心准备好每一个45分钟所要讲授的内容，首先要做到每一节课主题或者说重点要突出。围绕这个主题再去设计课堂的引入，教学过程中如何突破难点，突出重点，以及设计什么深度的问题能引发学生思考。设计问题的发散程度怎样限制学生的思维宽度、设计什么问题能培养学生思维品质中的广度的深度等等。教师设计的问题要有针对性，否则就没有多大意义，而且做为新授课的问题设计要有梯度、有层次感，做到水到渠成。作为复习课，问题的设计要具有发散性，能促使学生头脑中知识系统化、网络化，提高分析综合能力，做到温故而知新，所有这些都依赖教师的专业知识能力和传授知识的专业教育技术的掌握。
　　一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
　　
　　二、营造良好的教学氛围，让学生个性飞扬
　　
　　对小学生而言，他们的学习活动还处于一种不自觉的阶段，还不懂得学习的重要性，他们对于学习更多的是出于好奇和感情所至。所以，小学教师要特别注意教学环境的营造，特别注意情感氛围的营造，关爱、尊重每个学生，使用多种恰当的评价语言，激发学生的兴趣，尽可能拉近与学生的距离，使之感到亲近。课堂上，教师的鼓励和期待，会点燃学生思维的火花；教师的首肯和赞许，会开启学生心智的闸门；教师的一颦一笑，会坚定学生求索的信心；教师的风趣幽默，会留给学生睿智和风范。
　　在上课过程中，我经常对学生们这样说——“你愿意把你的想法说出来吗?你能站起来朗读吗?你一定行的，老师相信你。你真是个会读书的孩子。虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍，好吗?听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们……”在讲课过程中，学生无拘无束，思维活跃，踊跃发言，学生的个性得到了张扬。
　　课堂上总是充满着教师的鼓励、关爱和尊重，学生才会被感染，并因此而动情，愿意对你敞开心扉。只有在这种平等、和谐、爱的氛围中，学生才会积极参与学习活动，真正成为语文学习的主人，从而充分展示他们的个性，发挥其学习创造性。课堂上，除了要求老师以情动情，以趣激趣外，我们还可以充分发掘教材的趣味性，让学生在充满趣味的学习中飞扬个性。相对其他学科教学，语文教学更具形象性、情景性和趣味性等优势。教师若能营造良好的课堂氛围，学生就会深受气氛的感染。
　　总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。