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教师是一个神圣的职业,她肩负者学生的未来。我在上届学生的临别赠言中写到“爱你的老师,她是你成长的阶梯”。如何做好阶梯,使每一个学生都能得到良好的教育、长大后都能成人、成才,是每一个老师不断追求的目标。
一、教师为学生的发展所追求的目标
长期的教育教学工作,使我体会到作为一个初中教师应坚持2个教育主题:一是“习惯养成”,二是“能力培养”。习惯是人们积久养成的思维、行为方式,指导着人的行为。初中是学生的基本素质形成阶段,培养学生养成良好的习惯是学习乃至长大成人的基础,所以说习惯养成是初中教育教学的一个主题。能力培养是初中阶段的另一个重要主题。因为无论老师如何努力,所传授的知识只能是沧海一粟。学生必须获得终身学习的能力,才能适应社会的发展。
为了做到“习惯养成”和“能力培养,我把初中三年的教育教学分成几个阶段,每个阶段设立一个目标,循序渐进,逐步实施,最后努力实现自己的设想。初一的上学期重在习惯养成和班风建设,初一的下学期着重抓学习过程、培养能力;初二是思想观念的培养(学生做每件事都要有自己的价值观)和能力的形成,初二的下学期部分学生的分析问题和解决问题的能力就应超过老师;初三的上学期是能力的提高和思想的形成阶段,初三的下学期为中考做准备,注意提高学生的综合能力和良好心理素质的培养、形成。
(一)培养学生良好的习惯
1、良好的习惯从品德行为角度看,包括:“节制、宽容、诚恳、勤劳、公正、节检、整洁、秩序、谦逊等诸方面”。习惯的力量是巨大的,“播下一个行动,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运”。真正的美德不是装出来的,它必将深入到每个人的细胞中。老师、家长需要做的,就是把所有的美德行为变成学生的习惯。
2、良好的习惯从生活行为角度看,包括:“从小爱做家务劳动;独立,自己的事情自己做;勤俭节约,不浪费财物;珍惜父母的劳动;远离危险,善于保护自己;礼貌待人,彬彬有礼;讲究卫生,关注健康。”
3、良好的习惯从学习行为角度看,包括:“喜欢学习,喜欢读书;虚心学习,不懂就问;勤于思考;科学用脑,注重方法;想象力丰富;善于观察身边的事情;学习过程中专心致志;书写工整;勤于动笔;珍惜时间,不拖沓。”
这些习惯养成需要老师和家长共同合作,循序渐进地坚持不懈的努力。我在平日的教育教学过程中具体做法是:(1)加强纪律性。通过纪律的要求规范学生的行为习惯,通过日常习惯的培养促进学习习惯的养成。(2)强化训练。训练包括日常行为规范、中学生守则、中学生一日常规,而且制定行为细则:如课堂常规、集会出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规、路队常规,自习课规定、早读要求、作业要求、文具整理要求等。(3)建立“奖励与惩罚”相结合的评价体系,及时、客观、公正地对每个学生评价,把对习惯的评价加以量化,计入期中、期末学生的总成绩之中。
(二)建设良好的班风
良好班风的具体体现是:班级的学习氛围浓厚、学生品行端正、班级集体荣誉感强、同学之间团结、积极向上。
1、培养好班干部。班干部应具有较强的号召力和自我管理能力,在学业品
行等方面应是同学的榜样,要精心培养。(1)大力表扬班干部的优点、宣传他们的先进事迹,帮助班干部树立威信。(2)鼓励班干部大胆工作,在指导他们工作方法的同时,要更严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大的进步,在纪律上以身作则,力求在各方面给全班起到带头作用,亦即“经点带面”。(3)培养班干部团结协作的精神,要能通过班干部这个小集体,建立正确健全的舆论,带动全班集体开展批评与自我批评,形成集体的组织性、纪律性和进取心,亦即“以面带面”。
2、树立班级在学习上、品行上奋勇争先的竞争风气。(1)拟定具体的学生个人远期和近期目标。有目标才有动力,目标的制定不是目的,通过努力实现目标、提高自身的素质才是目的。近期目标要注意切实具体,要让学生能“跳一跳摘到苹果”。(2)培养学生的竞争意识。竞争是一股巨大的、潜在的其它任何外力都不能达到或代替的动力。这是互助、友好式的竞争,其目的是为了取得共同的、更大的进步。同时也要激发与外班的竞争意识,通过学习、集体活动、班级荣誉的争取,以及个人获奖情况等多个方面激发全班由集体到个人的竞争意识。(3)要建立科学的评价方法,与习惯培养等相结合,对学生的各种表现定期评价,使每个学生明确近期的优缺点,在班级上居何位置,从而增强警惕性和进取心,培养学生的自觉性。
(三)培养学生可持续发展的能力
课堂教学中要用先进的教学理念和适当的教育方法,强化“学生是学习的主体,老师只是学习的组织者和引导者”的教学意识。
1、养成阅读能力。阅读能力无论对今天的学习,还是今后的社会实践都是非
常重要的。对今天的学习来说,语文、外语阅读的重要性不言而喻,对于化学、数学、物理等理科,充分的理解题意,挖掘出文字深层的含义,也有非常重要的意义。“听、读、说、写”中的听与读是信息的接受方式,但对于学生发展而言,读是非常重要的信息输入方式。
2、掌握科学的学习方法。学习哪门学科都要讲究方法,教师要不断地提醒学生善于提炼、总结、借鉴他人的经验并与自身相结合,总结出适合自己的方法,就会提高学习效率,事半功倍。例如学语文的方法,包括“听、读、说、写”的方法,查阅工具书的习惯,勤动笔,善积累的习惯等方面;学习数学的方法,包括提炼解题的思路方法、审题时的思维方法,归纳、总结解决问题过程的等方面。
3.学会合作与交流。提倡“生与生、生与师”立体的互动方式,激励学生之间开展互帮互学,让学生在合作中感受到同伴的价值,学会在倾听中扑捉有价值的信息,学会在发言中有条理地组织自己的语言。通过组织集体活动,有意创造合作与交流的氛围,强调团队精神,懂得尊重他人等等。
二、发展教师的职业内涵
日复一日,年复一年的教育教学工作,要想实现发展学生的目标,对老师本人有哪些要求,我认为除了强化教师职业道德外,丰富教师职业内涵是很重要的。
1、利用反思形成自己的思想。“吾日三省吾身”,做一个好的老师,必须要勤于思考、善于反思,才能发现问题。每天都反省自己,归纳总结经验教训。才能不断提升自己的教育教学理念。
2、要学会运用赏识教育和期望理论。教师的期望是学生进步的一大因素,教师良好的期待会使学生对未来充满信心和希望,从而加倍努力获得更大的进步。对学生充满信心和期待,除了用语言鼓励外,还多用肢体语言潜移默化中教育学生。在课堂内外,多对学生暗示“你行的、别人做不到的你也能做到。”这时你的眼神、你的面部表情,都会给学生巨大的鼓舞。多和学生接近,请他们一起分析问题、解决问题,让学生感知到教师尊重他们、信任他们,提高他们的自信心和自豪感。对所有的学生都要用放大镜看他们的优点,多表扬、多肯定,要有一个宽容的心,允许他们犯猎误,因为他们是在成长阶段。
3、教师要有敏锐的观察力和准确的判断力。原苏联教育家赞柯夫说得好:“对一个有观察力的教师来说,学生的乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其它内心的最细微的表现,都逃不过他的眼睛,一个教师如果对这些表现熟视无睹,他就不很难成为学生的良师益友”。准确的判断力,是教师了解学生和有意识影响学生的重要能力。班主任的工作对象,是许多具有复杂心理的学生。班主任如不能迅速了解所发生的事情并及时作出判断,便不能适时解决问题和有意识的影响学生。
4、教师应当是一个好的心理医生。随着社会的发展,社会的问题也会反映到学生中来。教师要针对初中生各个不同时期的心理特点:如青春期逆反,青春期早恋,人际关系,学习紧张与苦恼,以及升学压力等等,进行心理调试,使他们顺利、健康的度过每个成长时期,成为心理健康、积极向上的合格初中生。
一、教师为学生的发展所追求的目标
长期的教育教学工作,使我体会到作为一个初中教师应坚持2个教育主题:一是“习惯养成”,二是“能力培养”。习惯是人们积久养成的思维、行为方式,指导着人的行为。初中是学生的基本素质形成阶段,培养学生养成良好的习惯是学习乃至长大成人的基础,所以说习惯养成是初中教育教学的一个主题。能力培养是初中阶段的另一个重要主题。因为无论老师如何努力,所传授的知识只能是沧海一粟。学生必须获得终身学习的能力,才能适应社会的发展。
为了做到“习惯养成”和“能力培养,我把初中三年的教育教学分成几个阶段,每个阶段设立一个目标,循序渐进,逐步实施,最后努力实现自己的设想。初一的上学期重在习惯养成和班风建设,初一的下学期着重抓学习过程、培养能力;初二是思想观念的培养(学生做每件事都要有自己的价值观)和能力的形成,初二的下学期部分学生的分析问题和解决问题的能力就应超过老师;初三的上学期是能力的提高和思想的形成阶段,初三的下学期为中考做准备,注意提高学生的综合能力和良好心理素质的培养、形成。
(一)培养学生良好的习惯
1、良好的习惯从品德行为角度看,包括:“节制、宽容、诚恳、勤劳、公正、节检、整洁、秩序、谦逊等诸方面”。习惯的力量是巨大的,“播下一个行动,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运”。真正的美德不是装出来的,它必将深入到每个人的细胞中。老师、家长需要做的,就是把所有的美德行为变成学生的习惯。
2、良好的习惯从生活行为角度看,包括:“从小爱做家务劳动;独立,自己的事情自己做;勤俭节约,不浪费财物;珍惜父母的劳动;远离危险,善于保护自己;礼貌待人,彬彬有礼;讲究卫生,关注健康。”
3、良好的习惯从学习行为角度看,包括:“喜欢学习,喜欢读书;虚心学习,不懂就问;勤于思考;科学用脑,注重方法;想象力丰富;善于观察身边的事情;学习过程中专心致志;书写工整;勤于动笔;珍惜时间,不拖沓。”
这些习惯养成需要老师和家长共同合作,循序渐进地坚持不懈的努力。我在平日的教育教学过程中具体做法是:(1)加强纪律性。通过纪律的要求规范学生的行为习惯,通过日常习惯的培养促进学习习惯的养成。(2)强化训练。训练包括日常行为规范、中学生守则、中学生一日常规,而且制定行为细则:如课堂常规、集会出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规、路队常规,自习课规定、早读要求、作业要求、文具整理要求等。(3)建立“奖励与惩罚”相结合的评价体系,及时、客观、公正地对每个学生评价,把对习惯的评价加以量化,计入期中、期末学生的总成绩之中。
(二)建设良好的班风
良好班风的具体体现是:班级的学习氛围浓厚、学生品行端正、班级集体荣誉感强、同学之间团结、积极向上。
1、培养好班干部。班干部应具有较强的号召力和自我管理能力,在学业品
行等方面应是同学的榜样,要精心培养。(1)大力表扬班干部的优点、宣传他们的先进事迹,帮助班干部树立威信。(2)鼓励班干部大胆工作,在指导他们工作方法的同时,要更严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大的进步,在纪律上以身作则,力求在各方面给全班起到带头作用,亦即“经点带面”。(3)培养班干部团结协作的精神,要能通过班干部这个小集体,建立正确健全的舆论,带动全班集体开展批评与自我批评,形成集体的组织性、纪律性和进取心,亦即“以面带面”。
2、树立班级在学习上、品行上奋勇争先的竞争风气。(1)拟定具体的学生个人远期和近期目标。有目标才有动力,目标的制定不是目的,通过努力实现目标、提高自身的素质才是目的。近期目标要注意切实具体,要让学生能“跳一跳摘到苹果”。(2)培养学生的竞争意识。竞争是一股巨大的、潜在的其它任何外力都不能达到或代替的动力。这是互助、友好式的竞争,其目的是为了取得共同的、更大的进步。同时也要激发与外班的竞争意识,通过学习、集体活动、班级荣誉的争取,以及个人获奖情况等多个方面激发全班由集体到个人的竞争意识。(3)要建立科学的评价方法,与习惯培养等相结合,对学生的各种表现定期评价,使每个学生明确近期的优缺点,在班级上居何位置,从而增强警惕性和进取心,培养学生的自觉性。
(三)培养学生可持续发展的能力
课堂教学中要用先进的教学理念和适当的教育方法,强化“学生是学习的主体,老师只是学习的组织者和引导者”的教学意识。
1、养成阅读能力。阅读能力无论对今天的学习,还是今后的社会实践都是非
常重要的。对今天的学习来说,语文、外语阅读的重要性不言而喻,对于化学、数学、物理等理科,充分的理解题意,挖掘出文字深层的含义,也有非常重要的意义。“听、读、说、写”中的听与读是信息的接受方式,但对于学生发展而言,读是非常重要的信息输入方式。
2、掌握科学的学习方法。学习哪门学科都要讲究方法,教师要不断地提醒学生善于提炼、总结、借鉴他人的经验并与自身相结合,总结出适合自己的方法,就会提高学习效率,事半功倍。例如学语文的方法,包括“听、读、说、写”的方法,查阅工具书的习惯,勤动笔,善积累的习惯等方面;学习数学的方法,包括提炼解题的思路方法、审题时的思维方法,归纳、总结解决问题过程的等方面。
3.学会合作与交流。提倡“生与生、生与师”立体的互动方式,激励学生之间开展互帮互学,让学生在合作中感受到同伴的价值,学会在倾听中扑捉有价值的信息,学会在发言中有条理地组织自己的语言。通过组织集体活动,有意创造合作与交流的氛围,强调团队精神,懂得尊重他人等等。
二、发展教师的职业内涵
日复一日,年复一年的教育教学工作,要想实现发展学生的目标,对老师本人有哪些要求,我认为除了强化教师职业道德外,丰富教师职业内涵是很重要的。
1、利用反思形成自己的思想。“吾日三省吾身”,做一个好的老师,必须要勤于思考、善于反思,才能发现问题。每天都反省自己,归纳总结经验教训。才能不断提升自己的教育教学理念。
2、要学会运用赏识教育和期望理论。教师的期望是学生进步的一大因素,教师良好的期待会使学生对未来充满信心和希望,从而加倍努力获得更大的进步。对学生充满信心和期待,除了用语言鼓励外,还多用肢体语言潜移默化中教育学生。在课堂内外,多对学生暗示“你行的、别人做不到的你也能做到。”这时你的眼神、你的面部表情,都会给学生巨大的鼓舞。多和学生接近,请他们一起分析问题、解决问题,让学生感知到教师尊重他们、信任他们,提高他们的自信心和自豪感。对所有的学生都要用放大镜看他们的优点,多表扬、多肯定,要有一个宽容的心,允许他们犯猎误,因为他们是在成长阶段。
3、教师要有敏锐的观察力和准确的判断力。原苏联教育家赞柯夫说得好:“对一个有观察力的教师来说,学生的乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其它内心的最细微的表现,都逃不过他的眼睛,一个教师如果对这些表现熟视无睹,他就不很难成为学生的良师益友”。准确的判断力,是教师了解学生和有意识影响学生的重要能力。班主任的工作对象,是许多具有复杂心理的学生。班主任如不能迅速了解所发生的事情并及时作出判断,便不能适时解决问题和有意识的影响学生。
4、教师应当是一个好的心理医生。随着社会的发展,社会的问题也会反映到学生中来。教师要针对初中生各个不同时期的心理特点:如青春期逆反,青春期早恋,人际关系,学习紧张与苦恼,以及升学压力等等,进行心理调试,使他们顺利、健康的度过每个成长时期,成为心理健康、积极向上的合格初中生。