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[摘 要]:市场经济要求学校培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质工程技术型合格人才,而教师作为学校人才培养的主体,其工程实践能力高低必将影响人才培养质量,因此,如何提高青年專业教师的工程实践能力就显得尤为重要。
[关键词]:高等教育 工程实践 教师
一、引言
现在大学毕业生就业形式已经由以往学校包分配改成了自主择业,双向选择形式。在这种形式下,大学生为了找到满意的工作,就要迎合企业的实际需求。企业希望所招的人进厂就能解决生产中的实际问题。所以,如何培养出合格的适应社会需求的学生是目前各高校要解决的一个重要问题,也是影响各个高校生存、发展的一个重要因素。为了使培养的大学生为社会所接受,高校应以培养学生工程技术应用能力为主导,强调学用结合、学做结合、学创结合、致力于社会现实问题和生产实际问题的研究与解决,培养学生的适应性、实用性、技能性等综合能力。高校为实现这一培养目标,就要制定相关的培养方案,建立相关的培养体系,在这一体系中,教师作为高校的教育主体,其本身的工程实践能力的高低必将直接影响学生的工程实践能力的培养质量。如果一位教师本身就不具备工程实践能力,没有具体专业实践经验,那么,让他在各教学环节中引入工程实践的知识,培养学生工程意识并使学生加以运用来分析、解决生产中的实际问题是无法想像的。因此,为了培养学生的工程实践能力,首先就要解决如何提高高校教师的自身的工程实践意识和工程实践能力。
二、青年专业教师工程实践能力现状及原因分析
在我国高校,学生的工程实践能力培养效果一直不尽人意,其中一个最重要的问题就是有相当一部分教师没有这种工程意识,还存在重理论、轻实践现象的传统观念。另外一个因素就是大部分教师工程实践经历都很少,特别是“学生教师”的青年专业教师其工程实践经验尤为缺乏,由于他们在学校学习时,一直在接受纯理论知识教育。大学毕业后,也没有机会去社会实习工作,直接进入大学任教,教授理论课,在上课过程中,由于其本身没有工程经验,上课效果不佳,学生不爱学,使其所教学生在课堂就没有从教师身上得到工程实践知识,从而造成这种恶性循环。
造成青年专业教师工程实践能力缺乏的原因是:
1.中国大学教育模式对青年专业教师工程实践能力的影响
在中国,大部分教师遵循传统的教育理念,注重向学生讲授理论知识的人才培养模式。当前,高校虽然进行了教学改革,在教学环节中设有实验、实习、课程设计、毕业设计等实践性教学环节,但因重视程度不够、经费不足等原因,使其无论在内容题目选择上,还是教学手段上,主要以配合理论教学围绕教材而进行的演示性、验证性实践,往往只停留在纸面上。特别是大四毕业前进行的毕业论文(设计)环节,由于老师没有太多的科研和实际工程内容,一些毕业设计题目的选择都是理论上的或是虚拟的,与实际工程背景相差很远、无法使学生在毕业设计过程中把前面学到的理论知识相联系、相互贯通。这使得刚大学毕业就进入教师岗位的青年教师的工程实践能必然削弱。
2.青年专业教师参与工程实践锻炼机会较少,工程实践经验缺乏
目前,青年教师一般都是从大学(研究生)毕业生中择优引入,他们具有较扎实的理论基础,能够胜任教学工作。但是他们这种经历:从学校到学校,从课堂到课堂,与工程实际紧密相关的工作几乎接触不到,参加教学工作后,能参加工程实践锻炼的机会就更少了。主要机会是指导实践性教学环节,这种缺乏实际工程意义的锻炼,对青年专业教师工程实践经验的积累及工程实践能力的提高是很有限的。
三、提高青年专业教师工程实践能力的途径
1.转变教育观念,提高青年教师加强工程能力培养的意识
转变旧的教育理念,树立新的具有开放性教育思想体系,就是要在教学中要注意面向工程,突出实际技能的培养。这就要求要充分发挥青年专业教师自身的主观能动性,使其自觉主动地对提高工程实践能力的必要性、紧迫性有一个清醒认识,增强工程意识。
2.实践教学改革
改革实践教学的内容,去除哪些没有真正意义的工程实践性、应用性和综合性内容的教学环节,加强在生产实习,毕业设计过程中的实践环节内容,尽可能从实际中选择题目内容,从客观上促使教师有目的地参加工程实践锻炼,自觉到生产实际中去发现问题、提出问题,解决问题。
3.优化科研环境,鼓励青年专业教师积极参与横向科研课题研究
目前,高校不仅是教学的主体也是科学研究的主体。做科研的过程本身就是综合运用知识的过程,是对所学知识的综合、创造的过程,青年教师一定要积极的参与科研工作,在科研中,迅速提高自已的实践能力。通过做这些项目,青年教师不仅能深入本学科的知识前沿及工程实践应用,而且可以使基础理论、专业知识与工程实际紧密结合,从而锻炼、提高分析和解决工程问题能力。
4.校企挂钩,为青年专业教师工程实践创造条件
工程实践经验和工程实践能力主要通过工程实践锻炼而获得。做为学校没有更多的实际问题去解决。而企业有实际问题,但其理论水平不够,在这种情况下,高校与企业联合成为可能。高校为企业提供理论支持,企业为高校教师提供实践的平台,从而实现了双赢。
5.建立老青教师传帮带模式
老教师在各方面都积累了丰富的经验,应充分发挥老教师治学严谨、责任心强、工程实践经验多的优势和积极性,形成老青教师传帮带模式。我院以课程组为活动单元,建立了老青教师互动的机制,使青年教师的能力得到提高。而且,老教师为了更好地起到引导作用,也不断提高自已的各方面的能力,目前在全院形成了积极向上的大家共同学习共同进步的局面。
四、结束语
青年教师是高校目前教学的中坚,也是高校未来发展的希望,对青年教师工程能力的培养,不仅是高校自身发展的需要,更是当前社会发展的需要。通过对青年教师的工程能力及教育理念的培养,使青年教师及时转变教育观念,尽快提高其工程实践教学水平,从而为培养出适应社会经济发展需要的合格应用工程技术人员打下良好的基础。
参考文献:
[1]赵良庆.应用型本科院校实践教学的思考和探索.中国大学教学,2007,(11):79-81.
[2]白晶,王晓方.谈高等学校如何加强青年教师工程实践能力培养.辽宁教育研究,2002,(4):36-37.
[3]张颖洁.地方工科院校教师工程实践能力问题刍议.重庆工业管理学院学报,1999,13(6):47-50.
[4]曲昳.浅析应用型本科高校教师的基本素质要求.中国科教创新导刊,2007,(468):16.
[关键词]:高等教育 工程实践 教师
一、引言
现在大学毕业生就业形式已经由以往学校包分配改成了自主择业,双向选择形式。在这种形式下,大学生为了找到满意的工作,就要迎合企业的实际需求。企业希望所招的人进厂就能解决生产中的实际问题。所以,如何培养出合格的适应社会需求的学生是目前各高校要解决的一个重要问题,也是影响各个高校生存、发展的一个重要因素。为了使培养的大学生为社会所接受,高校应以培养学生工程技术应用能力为主导,强调学用结合、学做结合、学创结合、致力于社会现实问题和生产实际问题的研究与解决,培养学生的适应性、实用性、技能性等综合能力。高校为实现这一培养目标,就要制定相关的培养方案,建立相关的培养体系,在这一体系中,教师作为高校的教育主体,其本身的工程实践能力的高低必将直接影响学生的工程实践能力的培养质量。如果一位教师本身就不具备工程实践能力,没有具体专业实践经验,那么,让他在各教学环节中引入工程实践的知识,培养学生工程意识并使学生加以运用来分析、解决生产中的实际问题是无法想像的。因此,为了培养学生的工程实践能力,首先就要解决如何提高高校教师的自身的工程实践意识和工程实践能力。
二、青年专业教师工程实践能力现状及原因分析
在我国高校,学生的工程实践能力培养效果一直不尽人意,其中一个最重要的问题就是有相当一部分教师没有这种工程意识,还存在重理论、轻实践现象的传统观念。另外一个因素就是大部分教师工程实践经历都很少,特别是“学生教师”的青年专业教师其工程实践经验尤为缺乏,由于他们在学校学习时,一直在接受纯理论知识教育。大学毕业后,也没有机会去社会实习工作,直接进入大学任教,教授理论课,在上课过程中,由于其本身没有工程经验,上课效果不佳,学生不爱学,使其所教学生在课堂就没有从教师身上得到工程实践知识,从而造成这种恶性循环。
造成青年专业教师工程实践能力缺乏的原因是:
1.中国大学教育模式对青年专业教师工程实践能力的影响
在中国,大部分教师遵循传统的教育理念,注重向学生讲授理论知识的人才培养模式。当前,高校虽然进行了教学改革,在教学环节中设有实验、实习、课程设计、毕业设计等实践性教学环节,但因重视程度不够、经费不足等原因,使其无论在内容题目选择上,还是教学手段上,主要以配合理论教学围绕教材而进行的演示性、验证性实践,往往只停留在纸面上。特别是大四毕业前进行的毕业论文(设计)环节,由于老师没有太多的科研和实际工程内容,一些毕业设计题目的选择都是理论上的或是虚拟的,与实际工程背景相差很远、无法使学生在毕业设计过程中把前面学到的理论知识相联系、相互贯通。这使得刚大学毕业就进入教师岗位的青年教师的工程实践能必然削弱。
2.青年专业教师参与工程实践锻炼机会较少,工程实践经验缺乏
目前,青年教师一般都是从大学(研究生)毕业生中择优引入,他们具有较扎实的理论基础,能够胜任教学工作。但是他们这种经历:从学校到学校,从课堂到课堂,与工程实际紧密相关的工作几乎接触不到,参加教学工作后,能参加工程实践锻炼的机会就更少了。主要机会是指导实践性教学环节,这种缺乏实际工程意义的锻炼,对青年专业教师工程实践经验的积累及工程实践能力的提高是很有限的。
三、提高青年专业教师工程实践能力的途径
1.转变教育观念,提高青年教师加强工程能力培养的意识
转变旧的教育理念,树立新的具有开放性教育思想体系,就是要在教学中要注意面向工程,突出实际技能的培养。这就要求要充分发挥青年专业教师自身的主观能动性,使其自觉主动地对提高工程实践能力的必要性、紧迫性有一个清醒认识,增强工程意识。
2.实践教学改革
改革实践教学的内容,去除哪些没有真正意义的工程实践性、应用性和综合性内容的教学环节,加强在生产实习,毕业设计过程中的实践环节内容,尽可能从实际中选择题目内容,从客观上促使教师有目的地参加工程实践锻炼,自觉到生产实际中去发现问题、提出问题,解决问题。
3.优化科研环境,鼓励青年专业教师积极参与横向科研课题研究
目前,高校不仅是教学的主体也是科学研究的主体。做科研的过程本身就是综合运用知识的过程,是对所学知识的综合、创造的过程,青年教师一定要积极的参与科研工作,在科研中,迅速提高自已的实践能力。通过做这些项目,青年教师不仅能深入本学科的知识前沿及工程实践应用,而且可以使基础理论、专业知识与工程实际紧密结合,从而锻炼、提高分析和解决工程问题能力。
4.校企挂钩,为青年专业教师工程实践创造条件
工程实践经验和工程实践能力主要通过工程实践锻炼而获得。做为学校没有更多的实际问题去解决。而企业有实际问题,但其理论水平不够,在这种情况下,高校与企业联合成为可能。高校为企业提供理论支持,企业为高校教师提供实践的平台,从而实现了双赢。
5.建立老青教师传帮带模式
老教师在各方面都积累了丰富的经验,应充分发挥老教师治学严谨、责任心强、工程实践经验多的优势和积极性,形成老青教师传帮带模式。我院以课程组为活动单元,建立了老青教师互动的机制,使青年教师的能力得到提高。而且,老教师为了更好地起到引导作用,也不断提高自已的各方面的能力,目前在全院形成了积极向上的大家共同学习共同进步的局面。
四、结束语
青年教师是高校目前教学的中坚,也是高校未来发展的希望,对青年教师工程能力的培养,不仅是高校自身发展的需要,更是当前社会发展的需要。通过对青年教师的工程能力及教育理念的培养,使青年教师及时转变教育观念,尽快提高其工程实践教学水平,从而为培养出适应社会经济发展需要的合格应用工程技术人员打下良好的基础。
参考文献:
[1]赵良庆.应用型本科院校实践教学的思考和探索.中国大学教学,2007,(11):79-81.
[2]白晶,王晓方.谈高等学校如何加强青年教师工程实践能力培养.辽宁教育研究,2002,(4):36-37.
[3]张颖洁.地方工科院校教师工程实践能力问题刍议.重庆工业管理学院学报,1999,13(6):47-50.
[4]曲昳.浅析应用型本科高校教师的基本素质要求.中国科教创新导刊,2007,(468):16.