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摘 要：随着中国教育产业的快速发展，近年来各种新颖的教学方法被引入到小学教学领域中，而在小学教育中引入古典益智玩具课程，一方面满足了小学学生的身心需求，同时可提高学生的学习兴趣。另一方面，古典的益智玩具课程可以启发小学学生的思维，促进学生的想象力，对学生的创新意识和创造能力的形成，起到了十分关键的基础性作用。
关键词：小学学生；益智玩具；课程体系
古典益智玩具课程拥有较强强的趣味性和文化性，在锻炼了小学学生的手脑协调能力、提高学生的专注力和耐性的同时，还能可以一定程度上增强学生的记忆力。小学教师首先要了解到古典益智玩具课程的优势和实际价值，并对这种较新式的教学模式进行深入的研究和分析，结合小学学生的特点采用科学、合理的教学策略，真正实现古典益智玩具课程的教育意义。
一、课程体系的构建
想要真正在小学教学中实现古典益智玩具课程的价值，就不能把其单纯的当做一个游戏的时间。虽然对于小学学生来讲，古典益智玩具的应用模式应是以游戏为主，但仍需要保证具有一定的教育目标，以游戏为核心。同时重视课程的“质”，如：每一次使用古典玩具的过程，而不是单一的采用大量的反复练习来进行教学，真正做到重视学生的情感体验，以此实现该课程的教育意义。
对于教学内容而言，应转变以往教学中，教师是课堂唯一主导的教学状态。一方面应以小学学生的需求和喜好为主，而不是以教学或教师的需求为课程内容，同时为了增加古典益智玩具的竞争力和对学生的吸引力，应把现代小学学生的喜好融入其中，如：益智图。把学生喜欢的动漫角色变成益智图，可有效的提高学生在游戏的过程中的积极性。
在游戏的方式方面，可分为独自游戏或分组游戏。分组游戏的目的在于培养小学学生的交流、分享和集体意识。与此同时，在分组多人性的游戏过程中，需要教师的从旁协助，即使调解学生之间出现的矛盾或问题等，让多人配合的游戏可以顺利的完成。并且玩具的选择应更加具有规划性，如：按照课程进程可分为初、中、后三个阶段。玩具的选择应按照由简到繁的顺序，逐渐开拓学生的手脑能力。
最后则是相应的教学评价。在采用新的教学课程或教学方法时，自然也会出现新的问题。教学评价则是为了不断完善古典益智玩具課程的教学而存在。主要针对小学学生对该课程的接受度，对玩具的喜爱程度，课堂互动效果，以及出现的其它问题和解决方法等作出研究、分析，评价其对学生的影响，包括：短期方面，学生每堂课的收获。长期方面，学生的成长与改变等。教学评价可以说是让古典益智玩具在小学教学中真正体现其价值的关键部分。
二、古典益智玩具的实施方式
（一）培养学生的手脑协调能力
手脑协调是小学学生成长发育过程中至关重要的部分，主要是指在大脑的控制能力与双手的活动能力成正比。如：九连环益智玩具，其是由一只长形的框柄和九个彼此之间相互套连的圆环所构成。小学学生如要装上圆环或取下圆环都必须要经过杆内，并且每一个圆环在按上或取下时，前面的圆环又都需要在杆上。如果学生没有按照次玩具的规则进行游戏，则无法取下圆环。
因此小学学生在游戏的过程中，需要边看边想，在动手实际操作的同时，还要考虑下一个步骤，并且问题会随时出现，手脑需要共同运用。思考能力、专注力和动手能力之间的协调将得到较好的锻炼。小学学生在初期玩九连环时，动作上往往会显得非常生疏和迟缓，大脑的思考也较不顺畅，手和脑无法形成有效的配合，这就需要教师的从旁协助，引导学生完成游戏。
（二）培养学生的专注力
小学学生因为年龄较小，心智仍处于玩乐好动的状态，自我控制能力较差，而专注力对于学生来讲又是学习过程中非常重要的因素。小学生在课堂教学中只能够持续注意力20分钟左右，很多学生更少。针对这一点，古典的益智玩具课程则需要重点培养学生的专注力和对于探究学习的积极性。小学学生往往具有较强的求知欲和好奇心，而古典的益智玩具课程在具有较强的趣味性的同时，难度也较低，这样第一教师讲解比较容易，第二比较符合小学学生的智力和体力上的需求。
（三）培养学生的记忆力
小学学生的求知欲虽然较强，但是自我控制能力较弱，教师则要针对这一点，重点对学生记忆力方面的培养。利用古典益智玩具，不单可以增强小学学生的注意力，学生往往需要牢牢记住上一个游戏步骤，才可以完成游戏。通过古典益智玩具课程的开发，一方面可以活跃学生的思维，同时对学生的记忆力方面的进步和成长有着明显的促进作用。
（四）培养学生的实践能力
古典益智玩具课程一大重要的特点就是实际的操作。教师想要有效的完成课程教学，首先需要指导和协助学生对各种玩具进行拼接、组合或移动，小学学生则在前后左右和分分合合的玩具中练习自己的手脑协调能力。在玩古典益智玩具的初期，很多学生会出现急躁和莽撞等问题，在这方面，就需要教师以足够的耐心和温和的态度去指导学生，为学生建立轻松自由的游戏环境。在接触古典益智玩具之后，学生往往会适应和熟悉这种需要大量思考过程的玩具，思考能力和操作能力也就融合的越好，无论是九连环、益智图或华容道等益智玩具，在课程游戏的过程中，学生的分析能力、观察能力和注意力也得到充分的锻炼和融合。
三、结语
综上所述，古典益智玩具课程对于小学学生的身心成长和学习生活都有着十分重要的作用。小学教师要重视游戏教学的价值，结合小学生的身心发育规律和根本需求，采用科学而人性化的课程教学，选择合理的益智玩具，为小学学生的学习生活打下坚实的基础。
参考文献
[1]钱一慧.小学科学游戏化教学模式分析[J].小学科学（教师版），2015，10.
[2]唐淑云.浅谈小学心理素质教育的存在价值[J].中华少年，2015，19.
[3]王俊卿.在小学科学课中培养学生的动手能力[J].西藏教育，2015，06.
关键词：小学学生；益智玩具；课程体系
古典益智玩具课程拥有较强强的趣味性和文化性，在锻炼了小学学生的手脑协调能力、提高学生的专注力和耐性的同时，还能可以一定程度上增强学生的记忆力。小学教师首先要了解到古典益智玩具课程的优势和实际价值，并对这种较新式的教学模式进行深入的研究和分析，结合小学学生的特点采用科学、合理的教学策略，真正实现古典益智玩具课程的教育意义。
一、课程体系的构建
想要真正在小学教学中实现古典益智玩具课程的价值，就不能把其单纯的当做一个游戏的时间。虽然对于小学学生来讲，古典益智玩具的应用模式应是以游戏为主，但仍需要保证具有一定的教育目标，以游戏为核心。同时重视课程的“质”，如：每一次使用古典玩具的过程，而不是单一的采用大量的反复练习来进行教学，真正做到重视学生的情感体验，以此实现该课程的教育意义。
对于教学内容而言，应转变以往教学中，教师是课堂唯一主导的教学状态。一方面应以小学学生的需求和喜好为主，而不是以教学或教师的需求为课程内容，同时为了增加古典益智玩具的竞争力和对学生的吸引力，应把现代小学学生的喜好融入其中，如：益智图。把学生喜欢的动漫角色变成益智图，可有效的提高学生在游戏的过程中的积极性。
在游戏的方式方面，可分为独自游戏或分组游戏。分组游戏的目的在于培养小学学生的交流、分享和集体意识。与此同时，在分组多人性的游戏过程中，需要教师的从旁协助，即使调解学生之间出现的矛盾或问题等，让多人配合的游戏可以顺利的完成。并且玩具的选择应更加具有规划性，如：按照课程进程可分为初、中、后三个阶段。玩具的选择应按照由简到繁的顺序，逐渐开拓学生的手脑能力。
最后则是相应的教学评价。在采用新的教学课程或教学方法时，自然也会出现新的问题。教学评价则是为了不断完善古典益智玩具課程的教学而存在。主要针对小学学生对该课程的接受度，对玩具的喜爱程度，课堂互动效果，以及出现的其它问题和解决方法等作出研究、分析，评价其对学生的影响，包括：短期方面，学生每堂课的收获。长期方面，学生的成长与改变等。教学评价可以说是让古典益智玩具在小学教学中真正体现其价值的关键部分。
二、古典益智玩具的实施方式
（一）培养学生的手脑协调能力
手脑协调是小学学生成长发育过程中至关重要的部分，主要是指在大脑的控制能力与双手的活动能力成正比。如：九连环益智玩具，其是由一只长形的框柄和九个彼此之间相互套连的圆环所构成。小学学生如要装上圆环或取下圆环都必须要经过杆内，并且每一个圆环在按上或取下时，前面的圆环又都需要在杆上。如果学生没有按照次玩具的规则进行游戏，则无法取下圆环。
因此小学学生在游戏的过程中，需要边看边想，在动手实际操作的同时，还要考虑下一个步骤，并且问题会随时出现，手脑需要共同运用。思考能力、专注力和动手能力之间的协调将得到较好的锻炼。小学学生在初期玩九连环时，动作上往往会显得非常生疏和迟缓，大脑的思考也较不顺畅，手和脑无法形成有效的配合，这就需要教师的从旁协助，引导学生完成游戏。
（二）培养学生的专注力
小学学生因为年龄较小，心智仍处于玩乐好动的状态，自我控制能力较差，而专注力对于学生来讲又是学习过程中非常重要的因素。小学生在课堂教学中只能够持续注意力20分钟左右，很多学生更少。针对这一点，古典的益智玩具课程则需要重点培养学生的专注力和对于探究学习的积极性。小学学生往往具有较强的求知欲和好奇心，而古典的益智玩具课程在具有较强的趣味性的同时，难度也较低，这样第一教师讲解比较容易，第二比较符合小学学生的智力和体力上的需求。
（三）培养学生的记忆力
小学学生的求知欲虽然较强，但是自我控制能力较弱，教师则要针对这一点，重点对学生记忆力方面的培养。利用古典益智玩具，不单可以增强小学学生的注意力，学生往往需要牢牢记住上一个游戏步骤，才可以完成游戏。通过古典益智玩具课程的开发，一方面可以活跃学生的思维，同时对学生的记忆力方面的进步和成长有着明显的促进作用。
（四）培养学生的实践能力
古典益智玩具课程一大重要的特点就是实际的操作。教师想要有效的完成课程教学，首先需要指导和协助学生对各种玩具进行拼接、组合或移动，小学学生则在前后左右和分分合合的玩具中练习自己的手脑协调能力。在玩古典益智玩具的初期，很多学生会出现急躁和莽撞等问题，在这方面，就需要教师以足够的耐心和温和的态度去指导学生，为学生建立轻松自由的游戏环境。在接触古典益智玩具之后，学生往往会适应和熟悉这种需要大量思考过程的玩具，思考能力和操作能力也就融合的越好，无论是九连环、益智图或华容道等益智玩具，在课程游戏的过程中，学生的分析能力、观察能力和注意力也得到充分的锻炼和融合。
三、结语
综上所述，古典益智玩具课程对于小学学生的身心成长和学习生活都有着十分重要的作用。小学教师要重视游戏教学的价值，结合小学生的身心发育规律和根本需求，采用科学而人性化的课程教学，选择合理的益智玩具，为小学学生的学习生活打下坚实的基础。
参考文献
[1]钱一慧.小学科学游戏化教学模式分析[J].小学科学（教师版），2015，10.
[2]唐淑云.浅谈小学心理素质教育的存在价值[J].中华少年，2015，19.
[3]王俊卿.在小学科学课中培养学生的动手能力[J].西藏教育，2015，06.