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摘要：随着新课程改革，中考中阅读的部分占有相当比重的分数，更重要的是阅读是一切语文教育的基础之一，我们必须重视它。在初中语文阅读教学过程中存在着许多问题，而相对应的教学内容也存在着诸多的不足。而这些问题有些经常会被我们忽略，所以，本论文的主题是探究语文教学过程中所存在的问题以及相关对策，希望在探究过程之中可以取得成果。
关键词：阅读教学；策略；初中语文
一、 传统初中语文阅读教学方式的缺陷
（一） 教學模式单一
在现今不断发展的新形势下，在初中阶段的语文阅读教学内容需要有创造性的教学思维以及与时俱进的教学方式，从而实现老师和学生之间授课模式的互动。学生在教学中占主体，是有情绪和有思想的，不是一成不变的静态存在。所以，在课堂上，老师要发掘学生在课堂中的主动地位，活跃课堂气氛，使课堂处于一个开放和谐的环境。只有这样的课堂，才能让学生和老师之间进行思想交流。老师注重训练学生的逆向思维能力，使学生养成积极的创新意识以及逆向思维的能力。
（二） 师生平等对话教学中的不足
阅读教学不仅仅是学习基础的知识与技能，而且是要让学生处于不同文化的背景下，教师、学生以及作者的思想的碰撞，是人们的外在表现与内部思维的契合与交流，是一种具有主动性的发现和探究。但是在现实的情况中，语文阅读教学的过程里，原本具有丰富内涵的“对话教学”变成了一成不变的“问答教学”。这种教学方式以教师为主导，不能合理地调动学生的学习积极性。这种问答式教学严重偏离了新课程标准对于课堂教学的要求，而且也没有在课堂中发现所需求的新的阅读教学群。
（三） 教学过程中文本阅读缺失
在阅读教学的过程中，一些自以为高明的老师经常会对文本进行所谓的“深度解读”，这种解读不一定是正确的，十分的片面。还有一些比较普通的教师为了不触碰雷区和自身的懒惰，仅仅只是依靠现有的教参对文本阅读进行表面的分析。好的语文老师需要还原文本的原貌，真正地去理解文章内容，再去引导学生思维的角度。
（四） 教师在阅读教学制定的教学方法的偏差
许多老师依旧采取传统的阅读教育方法，不能以实际情况为基础，所有情况都一概而论。再加上阅读教学是近几年提出来的，部分教师是为了阅读教学才进行阅读教学，这种急功近利心理，导致了教师们忽视了课本的重要地位，没能发挥课本教学在阅读教学之中的重要作用，从而使得老师在课堂上没能把握阅读教学的最佳时间点，失去阅读教学的真诚之处。
二、 初中语文阅读教学的改善方法
（一） 培养学生的阅读兴趣
在阅读教学的过程中，老师可以从下面几个方面来促进学生的阅读兴趣：首先，要推荐学生们喜欢的图书题材，让学生们能够将书本内容读进心里；其次，要选择与生活相贴近的图书，只有这样，学生们才能在书中找到共鸣，从而愿意了解书本；第三，要营造浓厚的读书氛围，环境的影响是无限的，在良好环境的熏陶下，大家相互监督，相互促进，阅读就能事半功倍；最后，要发挥榜样的作用。老师以身作则，或者奖励读书最多的同学。榜样的力量是无限大的，只有老师自己对读书有兴趣，这样才能在潜移默化之中培养学生读书的习惯与兴趣。
（二） 实现教师与学生阅读教学上的对话
老师要发挥自己的引导作用，在学生阅读的过程中担当一盏指路的明灯。老师并不需要去干涉学生的阅读，要让学生依旧保持自己的思考，对文本有自己的理解。老师将自己的思想与学生的相交流，从而实现思想上的互动。这样不仅有利于老师与学生之间的交流，还能促进师生之间的思想互动，实现平等的对话情境。
（三） 教师要在阅读教学前仔细研读文本
教师在阅读教学过程中不能任意联想进行解读文本，要根据实际情况引导学生对文本进行一个正确的阅读与理解。这也是阅读教学中非常重要的一部分，阅读教学并不是毫无根据的发散，而是在一定的基础之上进行深入的解读。只有仔细研读文本，这样才能把正确的信息传递给学生，才能真正发挥阅读教学的作用。
（四） 狠抓课文教学中的阅读教学
课文都是通过精心挑选的，所以教材其实就是最好的阅读。如果教师没有注意到这一点，那真的是失去了一块宝贵的教学土壤。如果一个教师在课堂上能够将课文文本作为展开阅读教学的阵地，那么学生不仅能够学好所固定的教学内容，还能拓展他们自己的思维，为他们终身的阅读学习做出很大的贡献，老师进行适当的点拨，让学生学会自己去阅读，这样才能提高学生在各个方面的能力。
（五） 教师要注重阅读教学的阶段与计划
新课程标准已经提出了阅读教学群的任务，更提出了要让学生有终身阅读的观念。然而就阅读教学的本质来说，它是复杂的。每一年的学情不同，因此每一位教师都必须给自己的学生拟一个详细的阅读计划。这样层层推进，让学生的阅读变得更加有条理，方便学生的阅读和理解。
三、 结论
在我们初中语文的教学过程中，阅读教学是十分重要的一部分。通过本文的探究，我们可以认识到当前阅读教学之中的一些不足，我相信，在日后教育事业不断发展的过程中，阅读教学一定可以变得越来越好。
参考文献：
[1]樊学信.也谈中学语文阅读教学的现实困境与对策[J].高中古代论辩类散文阅读教学研究，2011（8）.
[2]屠丽娜.浅析初中语文阅读教学的有效策略[J].读与写：教育教学刊，2012（3）.
作者简介：
林香丽，湖南省邵阳市，湖南省洞口县又兰镇石桥初级中学。
关键词：阅读教学；策略；初中语文
一、 传统初中语文阅读教学方式的缺陷
（一） 教學模式单一
在现今不断发展的新形势下，在初中阶段的语文阅读教学内容需要有创造性的教学思维以及与时俱进的教学方式，从而实现老师和学生之间授课模式的互动。学生在教学中占主体，是有情绪和有思想的，不是一成不变的静态存在。所以，在课堂上，老师要发掘学生在课堂中的主动地位，活跃课堂气氛，使课堂处于一个开放和谐的环境。只有这样的课堂，才能让学生和老师之间进行思想交流。老师注重训练学生的逆向思维能力，使学生养成积极的创新意识以及逆向思维的能力。
（二） 师生平等对话教学中的不足
阅读教学不仅仅是学习基础的知识与技能，而且是要让学生处于不同文化的背景下，教师、学生以及作者的思想的碰撞，是人们的外在表现与内部思维的契合与交流，是一种具有主动性的发现和探究。但是在现实的情况中，语文阅读教学的过程里，原本具有丰富内涵的“对话教学”变成了一成不变的“问答教学”。这种教学方式以教师为主导，不能合理地调动学生的学习积极性。这种问答式教学严重偏离了新课程标准对于课堂教学的要求，而且也没有在课堂中发现所需求的新的阅读教学群。
（三） 教学过程中文本阅读缺失
在阅读教学的过程中，一些自以为高明的老师经常会对文本进行所谓的“深度解读”，这种解读不一定是正确的，十分的片面。还有一些比较普通的教师为了不触碰雷区和自身的懒惰，仅仅只是依靠现有的教参对文本阅读进行表面的分析。好的语文老师需要还原文本的原貌，真正地去理解文章内容，再去引导学生思维的角度。
（四） 教师在阅读教学制定的教学方法的偏差
许多老师依旧采取传统的阅读教育方法，不能以实际情况为基础，所有情况都一概而论。再加上阅读教学是近几年提出来的，部分教师是为了阅读教学才进行阅读教学，这种急功近利心理，导致了教师们忽视了课本的重要地位，没能发挥课本教学在阅读教学之中的重要作用，从而使得老师在课堂上没能把握阅读教学的最佳时间点，失去阅读教学的真诚之处。
二、 初中语文阅读教学的改善方法
（一） 培养学生的阅读兴趣
在阅读教学的过程中，老师可以从下面几个方面来促进学生的阅读兴趣：首先，要推荐学生们喜欢的图书题材，让学生们能够将书本内容读进心里；其次，要选择与生活相贴近的图书，只有这样，学生们才能在书中找到共鸣，从而愿意了解书本；第三，要营造浓厚的读书氛围，环境的影响是无限的，在良好环境的熏陶下，大家相互监督，相互促进，阅读就能事半功倍；最后，要发挥榜样的作用。老师以身作则，或者奖励读书最多的同学。榜样的力量是无限大的，只有老师自己对读书有兴趣，这样才能在潜移默化之中培养学生读书的习惯与兴趣。
（二） 实现教师与学生阅读教学上的对话
老师要发挥自己的引导作用，在学生阅读的过程中担当一盏指路的明灯。老师并不需要去干涉学生的阅读，要让学生依旧保持自己的思考，对文本有自己的理解。老师将自己的思想与学生的相交流，从而实现思想上的互动。这样不仅有利于老师与学生之间的交流，还能促进师生之间的思想互动，实现平等的对话情境。
（三） 教师要在阅读教学前仔细研读文本
教师在阅读教学过程中不能任意联想进行解读文本，要根据实际情况引导学生对文本进行一个正确的阅读与理解。这也是阅读教学中非常重要的一部分，阅读教学并不是毫无根据的发散，而是在一定的基础之上进行深入的解读。只有仔细研读文本，这样才能把正确的信息传递给学生，才能真正发挥阅读教学的作用。
（四） 狠抓课文教学中的阅读教学
课文都是通过精心挑选的，所以教材其实就是最好的阅读。如果教师没有注意到这一点，那真的是失去了一块宝贵的教学土壤。如果一个教师在课堂上能够将课文文本作为展开阅读教学的阵地，那么学生不仅能够学好所固定的教学内容，还能拓展他们自己的思维，为他们终身的阅读学习做出很大的贡献，老师进行适当的点拨，让学生学会自己去阅读，这样才能提高学生在各个方面的能力。
（五） 教师要注重阅读教学的阶段与计划
新课程标准已经提出了阅读教学群的任务，更提出了要让学生有终身阅读的观念。然而就阅读教学的本质来说，它是复杂的。每一年的学情不同，因此每一位教师都必须给自己的学生拟一个详细的阅读计划。这样层层推进，让学生的阅读变得更加有条理，方便学生的阅读和理解。
三、 结论
在我们初中语文的教学过程中，阅读教学是十分重要的一部分。通过本文的探究，我们可以认识到当前阅读教学之中的一些不足，我相信，在日后教育事业不断发展的过程中，阅读教学一定可以变得越来越好。
参考文献：
[1]樊学信.也谈中学语文阅读教学的现实困境与对策[J].高中古代论辩类散文阅读教学研究，2011（8）.
[2]屠丽娜.浅析初中语文阅读教学的有效策略[J].读与写：教育教学刊，2012（3）.
作者简介：
林香丽，湖南省邵阳市，湖南省洞口县又兰镇石桥初级中学。