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摘 要: 本文结合全球化的时代背景和我国高校国防教育的实际,从思想政治教育的角度出发,对当前高校国防教育德育功能的内涵进行了解读,并在对高校国防教育德育功能开发现状加以透析的基础上,探索高校国防教育德育功能开发的实践路径,以期对加强当代大学生德育工作具有重要的价值和意义。
关键词: 高校国防教育 德育功能 开发
高校国防教育在国防教育大系统中地位重要,它范围广、内容丰富,从国家的安全与防备出发,以爱国主义为核心,以大学生为主体,涵盖国防思想、国防观念、国防知识和国防技能等各方面的内容,对于促进青年学生品德、智力和体能的发展都起着重要的作用。作为《高校德育大纲》核心内容的爱国主义、集体主义、社会主义教育在国防教育中得到了充分而集中的体现。高校国防教育的德育功能成为高校国防教育的首要功能,而且在新时期越来越显示出其独特的生命力和现实价值。
一、高校国防教育德育功能内涵解读
当代大学生作为未来中国特色社会主义事业的建设者和接班人,其专业素质和技能水平直接对国家现代化建设和发展产生影响,其国防观念、思想素质则对于国家的生存和安全保障意义重大。大学时期是人生学习科学文化知识、培养生存能力与服务社会能力的黄金阶段,是一个人世界观、人生观、价值观形成的重要时期。重视国防教育的德育功能的开发,对于大学生高尚人格的塑造、爱国精神的培养、优良品德的养成、心理素质的锻铸具有极大的促进作用,并且它是改善和加强高校德育工作的新路径。总体来看,高校国防教育的德育功能主要体现在以下三大方面。
(一)坚定大学生政治方向的功能
大学时代是一个人的人生观、世界观和价值观形成的重要时期。在这个阶段所受到的各种教育与浸润会对人一生的政治立场、思想观念、价值走向等产生重大的影响。高校国防教育具有坚定大学生政治方向的功能,其内容全面融入和渗透了社会主导的价值观念,成为以国家意志为核心的价值体系中的有机组成部分。我国的国防教育是以马克思主义为指导的社会主义国防教育,其中贯穿和渗透了社会主义核心价值体系的内容和精髓,在树立当代大学生国防意识的同时,注重对大学生进行马克思主义思想信念教育,帮助他们坚定正确的政治方向,激发其热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的朴素感情,树立报效祖国的远大理想和志向。
(二)培养大学生公民道德的功能
高校国防教育具有培养大学生公民道德的功能,“国防教育应当把弘扬爱国主义精神,激发爱国主义热情作为重点,使爱国主义成为国防教育的主旋律”[1],围绕爱国主义这个核心展开,在教育内容的安排、教学活动的设计中普遍突出了对中华民族长期以来形成的以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神和爱岗敬业、忠于职守、遵章守纪等各种优秀传统美德的倡导,从而帮助广大青年人确立积极进取的人生态度,掌握正确、客观的公共道德评判标准,树立对社会的责任感和对国家的使命感,使大学生在增强国防观念的同时,思想上有进步、有提高、有升华。
(三)塑造大学生心理品质的功能
当代大学生自小在和平环境中生活、成长,受到家庭、学校、社会无微不至的呵护,未经受过艰难困苦的磨练,依赖性强,对新环境的适应能力相对较弱,缺乏吃苦的精神和心理耐挫能力。高校国防教育中的军事技能训练、战术训练不仅有利于当代大学生身体素质的提高,而且有利于培养他们在面临困难时坦然接受、沉着应对的良好心理能力,以及战胜困难所需要的敏捷反应、乐观态度、合作精神、顽强毅力和坚定信心。“军事教育由于其有着完全不同于普通教育的显著特点,更能激发人的潜能,提高人的素质”。[2]事实证明,国防教育中军事体育的激烈竞争性对青年人意志品质的培养、心理素质的塑造无疑具有特别的效果。
二、高校国防教育德育功能开发现状分析
随着全球化进程的日益加剧,社会经济结构、分配方式、利益格局等发生深刻的变化,对我国的社会生活的方方面面均产生了巨大的影响,人们在价值取向、文化认同、伦理选择等方面出现了多元化的倾向,思想领域的日益多样化成为了一种趋势。在这样的时代背景下,整个社会思想道德观念发生了巨大的变化,在历史责任感、民族精神、理想信念和社会主义荣辱观等教育得到强调和加强的同时,中国社会的未来的中坚力量——大学生群体也面临着拜金主义、自由主义、历史虚无主义、极端个人主义等各种社会不良思潮的冲击与影响。因此,加强和改进大学生思想政治教育仍是当前高等教育所面临的严峻课题。能否正确判断大学生思想政治教育工作面临的新形势、新要求,客观分析实际工作中存在的新情况、新问题,是有针对性地提出并加强高校德育的新思路、新举措的关键。加强对高校国防教育强大德育功能的开发无疑是一个适应时代要求、符合国家利益、有利于个体成长完善的明智选择和策略。并且成为改善大学生思想道德现状的有效方式。
学校国防教育是全民国防教育的基础和实施素质教育的重要内容。从1985年开始全国部分高校逐步开展以大学生入学军训为主要内容的国防教育。到2001年,《中华人民共和国国防教育法》、《关于在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作的意见》等的颁布实施,国家已从制度层面、法律层面不断推进高校国防教育的发展,军事理论课教学、军事技能训练、日常教育宣传等构成了高校国防教育的主要形式。但在现实中,不少高校仅把国防教育视为政治任务,“口头重视、心里轻视、行动忽视”的现象并非个别,长期以来我国一些普通高等院校的国防教育一直以学生军事技能训练为主,其他内容似有若无,新生军训结束即意味着高校国防教育的完成,大学四年从此与国防教育划清界限,国防教育不知不觉中成为高校教育体系中生命周期最短的教育活动。在当前对普通高校国防教育学科重要性和必要性缺乏足够认识的境况下,高校国防教育功能很容易陷入“技能训练型”的表面定位,把重心放在对大学生进行国防知识的普及和军事技能的训练上,却忽视了国防教育对广大青年学生思想意识的引导教育功能,从而对高校国防教育德育功能的开发意识自然也就普遍淡薄,对这一能够加强大学生思想政治教育工作的优质资源的价值并没有充分开发。探究个中的原因,大致有以下几种原因。
一是对高校国防教育所具有的德育功能认识不足,未意识到国防教育的这一重要功能。因为重视程度不够而忽略了对此的开发,或者开发的力度不够。二是尽管对高校国防教育德育功能有所认识,并着手开发,但由于经费、人员、运作能力等客观原因,导致“雷声大、雨点小”、“说得多、做得少”,致使国防教育未能在德育领域一展拳脚。三是当前的高校国防教育德育功能开发缺乏足够的支持。这种支持不仅来自于校内的领导、行政管理人员、基层的教师、辅导员,还来自于社会这个大系统。国防教育作为一个社会系统工程,需要众多的参与者与支持者,每一个环节的协同工作都是保证高校国防教育强大的德育功能得以实现的保证。上述三个方面是造成当前高校国防教育德育功能开发遭遇尴尬境地的主要原因。其实,更深入一层去探究的话,说到底还是由于长期以来对国防教育缺乏了解,对国防教育的地位、作用缺乏客观认知的结果。
三、高校国防教育德育功能开发的实践路径
高校国防教育是学校国防教育的组成部分,也是我国实行全民国防教育的重要环节,国家教育行政部门多次以法律法规的形式把国防教育纳入高校教育教学体系中。《国防法》、《中华人民共和国国防教育法》、《中华人民共和国兵役法》、《中华人民共和国国防动员法》以法律制度和条例条令的形式在国家制度层面为国防教育的开展与实施提供了比较完备的保障。与此同时,重视和加强高校国防教育,有效地开发其德育功能,除了制度上的保障外,还需要体制和机制上的配合运作。本文认为要从以下四个方面入手,对高校国防教育德育功能开发的实践路径进行探索。
(一)积极整合高校国防德育资源
国防教育是一项综合性的教育工程,要发挥其德育功能,必须把这项工作的重要性提到足够的高度。在高校内部,这项工作必须得到党政领导的普遍重视和支持,学校内部统一思想,形成共识,建立相应的国防教育管理制度,健全组织机构,加强人武部、学生处、教务处、科研处、后勤管理处等各部门、各院系之间的配合,加强行政部门与二级院系的联系,着力加强国防教育师资力量、提高国防教育整体水平,在积极整合高校国防德育的各项资源的基础上,合力开展好这项工作。
(二)努力优化高校国防育人环境
校园环境对身处其中的学生具有潜移默化的影响力。应调动高校内部的各类文化因素,努力优化高校国防育人环境,重视国防育人环境建设,注重校园物质环境和精神环境的塑造,加强师德师风建设。同时,根据青年人求知欲强、可塑性强的特点,以兴趣为切入点,支持建立与国防有关的大学生军事爱好者协会、大学生国防教育协会等学生社团组织,充分挖掘和发挥当代大学生自我教育的主观能动性。相关调查显示,当代大学生获取国防知识的主要途径除了课堂、书本外,网络、电视和广播也占到了相当的份额,因此,校园文化也可以通过这些现代化的渠道对大学生开展国防德育活动。
(三)尝试构建优质国防教育课程体系
国防教育作为我国普通高校的必修课程。要提高大学生对普通高等院校国防教育的兴趣,培养他们的国防意识,必须重视和加强国防教育课程建设。加强国防德育研究,在课程设置上进行大胆改革与创新,强化传统国防德育课程的同时,注重相关课程开发,尝试将国防教育与多种学科、专业相结合,对理工专业类的学生开设信息、材料、电子等国防科技类的选修课程,对人文专业类学生开设国防历史、军事思想、国际形势等国防基础理论的选修课程,向学生充分、及时地介绍与其专业相关的各种国防理论、国防学术、国防科技的最新成果及发展动向,并鼓励学生跨学科选修,在吸引学生关注国防事业的同时,培养其国防意识,促进他们的思想道德建设和知识结构的完善。
(四)合力营造校外社会支持网络
“要在全社会营造一种各界关注、人人支持、广泛参与的良好氛围,形成政府、部队、社会、学校、家庭‘五位一体’的教育新格局”。[3]国防教育作为一项社会系统工程,需要全社会的共同努力。高校在着力构建校园内部国防教育德育功能开发机制的同时,应着眼于社会这个大系统,制订长远规划,打破学校国防教育传统的半封闭型模式,与政府部门、部队、军事院校、相关单位、社区、学生家庭等广泛建立联系,充分利用国防教育的社会资源开展德育活动,使之成为高校内部国防教育德育功能开发机制的有效补充。
国防教育在高校思想道德建设中发挥着越来越积极的作用,不仅成为高校德育不可分割的重要内容,而且成为当前加强大学生思想道德建设的有效途径。随着信息化战争时代的到来,对高校国防教育的德育功能有意识地进行科学探讨、深入挖掘和有效合理的开发成为时代赋予高校国防教育的新要求。
参考文献:
[1]武炳,张彦斌,杜景山主编.国防教育学.国防大学出版社,2000.4:86.
[2]吴温暖.学校国防教育是教育基本规律的客观要求.国防教育新论——面向21世纪普通高校军事教学改革与研究.高等教育出版社,2000.12:10.
[3]张进喜,陶劲松主编.中外国防教育比较.武汉理工大学出版,P358.
本文为苏州大学思想政治工作理论研究一般项目“当代高校国防教育德育功能开发研究”(项目编号:38304906)成果。
关键词: 高校国防教育 德育功能 开发
高校国防教育在国防教育大系统中地位重要,它范围广、内容丰富,从国家的安全与防备出发,以爱国主义为核心,以大学生为主体,涵盖国防思想、国防观念、国防知识和国防技能等各方面的内容,对于促进青年学生品德、智力和体能的发展都起着重要的作用。作为《高校德育大纲》核心内容的爱国主义、集体主义、社会主义教育在国防教育中得到了充分而集中的体现。高校国防教育的德育功能成为高校国防教育的首要功能,而且在新时期越来越显示出其独特的生命力和现实价值。
一、高校国防教育德育功能内涵解读
当代大学生作为未来中国特色社会主义事业的建设者和接班人,其专业素质和技能水平直接对国家现代化建设和发展产生影响,其国防观念、思想素质则对于国家的生存和安全保障意义重大。大学时期是人生学习科学文化知识、培养生存能力与服务社会能力的黄金阶段,是一个人世界观、人生观、价值观形成的重要时期。重视国防教育的德育功能的开发,对于大学生高尚人格的塑造、爱国精神的培养、优良品德的养成、心理素质的锻铸具有极大的促进作用,并且它是改善和加强高校德育工作的新路径。总体来看,高校国防教育的德育功能主要体现在以下三大方面。
(一)坚定大学生政治方向的功能
大学时代是一个人的人生观、世界观和价值观形成的重要时期。在这个阶段所受到的各种教育与浸润会对人一生的政治立场、思想观念、价值走向等产生重大的影响。高校国防教育具有坚定大学生政治方向的功能,其内容全面融入和渗透了社会主导的价值观念,成为以国家意志为核心的价值体系中的有机组成部分。我国的国防教育是以马克思主义为指导的社会主义国防教育,其中贯穿和渗透了社会主义核心价值体系的内容和精髓,在树立当代大学生国防意识的同时,注重对大学生进行马克思主义思想信念教育,帮助他们坚定正确的政治方向,激发其热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的朴素感情,树立报效祖国的远大理想和志向。
(二)培养大学生公民道德的功能
高校国防教育具有培养大学生公民道德的功能,“国防教育应当把弘扬爱国主义精神,激发爱国主义热情作为重点,使爱国主义成为国防教育的主旋律”[1],围绕爱国主义这个核心展开,在教育内容的安排、教学活动的设计中普遍突出了对中华民族长期以来形成的以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神和爱岗敬业、忠于职守、遵章守纪等各种优秀传统美德的倡导,从而帮助广大青年人确立积极进取的人生态度,掌握正确、客观的公共道德评判标准,树立对社会的责任感和对国家的使命感,使大学生在增强国防观念的同时,思想上有进步、有提高、有升华。
(三)塑造大学生心理品质的功能
当代大学生自小在和平环境中生活、成长,受到家庭、学校、社会无微不至的呵护,未经受过艰难困苦的磨练,依赖性强,对新环境的适应能力相对较弱,缺乏吃苦的精神和心理耐挫能力。高校国防教育中的军事技能训练、战术训练不仅有利于当代大学生身体素质的提高,而且有利于培养他们在面临困难时坦然接受、沉着应对的良好心理能力,以及战胜困难所需要的敏捷反应、乐观态度、合作精神、顽强毅力和坚定信心。“军事教育由于其有着完全不同于普通教育的显著特点,更能激发人的潜能,提高人的素质”。[2]事实证明,国防教育中军事体育的激烈竞争性对青年人意志品质的培养、心理素质的塑造无疑具有特别的效果。
二、高校国防教育德育功能开发现状分析
随着全球化进程的日益加剧,社会经济结构、分配方式、利益格局等发生深刻的变化,对我国的社会生活的方方面面均产生了巨大的影响,人们在价值取向、文化认同、伦理选择等方面出现了多元化的倾向,思想领域的日益多样化成为了一种趋势。在这样的时代背景下,整个社会思想道德观念发生了巨大的变化,在历史责任感、民族精神、理想信念和社会主义荣辱观等教育得到强调和加强的同时,中国社会的未来的中坚力量——大学生群体也面临着拜金主义、自由主义、历史虚无主义、极端个人主义等各种社会不良思潮的冲击与影响。因此,加强和改进大学生思想政治教育仍是当前高等教育所面临的严峻课题。能否正确判断大学生思想政治教育工作面临的新形势、新要求,客观分析实际工作中存在的新情况、新问题,是有针对性地提出并加强高校德育的新思路、新举措的关键。加强对高校国防教育强大德育功能的开发无疑是一个适应时代要求、符合国家利益、有利于个体成长完善的明智选择和策略。并且成为改善大学生思想道德现状的有效方式。
学校国防教育是全民国防教育的基础和实施素质教育的重要内容。从1985年开始全国部分高校逐步开展以大学生入学军训为主要内容的国防教育。到2001年,《中华人民共和国国防教育法》、《关于在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作的意见》等的颁布实施,国家已从制度层面、法律层面不断推进高校国防教育的发展,军事理论课教学、军事技能训练、日常教育宣传等构成了高校国防教育的主要形式。但在现实中,不少高校仅把国防教育视为政治任务,“口头重视、心里轻视、行动忽视”的现象并非个别,长期以来我国一些普通高等院校的国防教育一直以学生军事技能训练为主,其他内容似有若无,新生军训结束即意味着高校国防教育的完成,大学四年从此与国防教育划清界限,国防教育不知不觉中成为高校教育体系中生命周期最短的教育活动。在当前对普通高校国防教育学科重要性和必要性缺乏足够认识的境况下,高校国防教育功能很容易陷入“技能训练型”的表面定位,把重心放在对大学生进行国防知识的普及和军事技能的训练上,却忽视了国防教育对广大青年学生思想意识的引导教育功能,从而对高校国防教育德育功能的开发意识自然也就普遍淡薄,对这一能够加强大学生思想政治教育工作的优质资源的价值并没有充分开发。探究个中的原因,大致有以下几种原因。
一是对高校国防教育所具有的德育功能认识不足,未意识到国防教育的这一重要功能。因为重视程度不够而忽略了对此的开发,或者开发的力度不够。二是尽管对高校国防教育德育功能有所认识,并着手开发,但由于经费、人员、运作能力等客观原因,导致“雷声大、雨点小”、“说得多、做得少”,致使国防教育未能在德育领域一展拳脚。三是当前的高校国防教育德育功能开发缺乏足够的支持。这种支持不仅来自于校内的领导、行政管理人员、基层的教师、辅导员,还来自于社会这个大系统。国防教育作为一个社会系统工程,需要众多的参与者与支持者,每一个环节的协同工作都是保证高校国防教育强大的德育功能得以实现的保证。上述三个方面是造成当前高校国防教育德育功能开发遭遇尴尬境地的主要原因。其实,更深入一层去探究的话,说到底还是由于长期以来对国防教育缺乏了解,对国防教育的地位、作用缺乏客观认知的结果。
三、高校国防教育德育功能开发的实践路径
高校国防教育是学校国防教育的组成部分,也是我国实行全民国防教育的重要环节,国家教育行政部门多次以法律法规的形式把国防教育纳入高校教育教学体系中。《国防法》、《中华人民共和国国防教育法》、《中华人民共和国兵役法》、《中华人民共和国国防动员法》以法律制度和条例条令的形式在国家制度层面为国防教育的开展与实施提供了比较完备的保障。与此同时,重视和加强高校国防教育,有效地开发其德育功能,除了制度上的保障外,还需要体制和机制上的配合运作。本文认为要从以下四个方面入手,对高校国防教育德育功能开发的实践路径进行探索。
(一)积极整合高校国防德育资源
国防教育是一项综合性的教育工程,要发挥其德育功能,必须把这项工作的重要性提到足够的高度。在高校内部,这项工作必须得到党政领导的普遍重视和支持,学校内部统一思想,形成共识,建立相应的国防教育管理制度,健全组织机构,加强人武部、学生处、教务处、科研处、后勤管理处等各部门、各院系之间的配合,加强行政部门与二级院系的联系,着力加强国防教育师资力量、提高国防教育整体水平,在积极整合高校国防德育的各项资源的基础上,合力开展好这项工作。
(二)努力优化高校国防育人环境
校园环境对身处其中的学生具有潜移默化的影响力。应调动高校内部的各类文化因素,努力优化高校国防育人环境,重视国防育人环境建设,注重校园物质环境和精神环境的塑造,加强师德师风建设。同时,根据青年人求知欲强、可塑性强的特点,以兴趣为切入点,支持建立与国防有关的大学生军事爱好者协会、大学生国防教育协会等学生社团组织,充分挖掘和发挥当代大学生自我教育的主观能动性。相关调查显示,当代大学生获取国防知识的主要途径除了课堂、书本外,网络、电视和广播也占到了相当的份额,因此,校园文化也可以通过这些现代化的渠道对大学生开展国防德育活动。
(三)尝试构建优质国防教育课程体系
国防教育作为我国普通高校的必修课程。要提高大学生对普通高等院校国防教育的兴趣,培养他们的国防意识,必须重视和加强国防教育课程建设。加强国防德育研究,在课程设置上进行大胆改革与创新,强化传统国防德育课程的同时,注重相关课程开发,尝试将国防教育与多种学科、专业相结合,对理工专业类的学生开设信息、材料、电子等国防科技类的选修课程,对人文专业类学生开设国防历史、军事思想、国际形势等国防基础理论的选修课程,向学生充分、及时地介绍与其专业相关的各种国防理论、国防学术、国防科技的最新成果及发展动向,并鼓励学生跨学科选修,在吸引学生关注国防事业的同时,培养其国防意识,促进他们的思想道德建设和知识结构的完善。
(四)合力营造校外社会支持网络
“要在全社会营造一种各界关注、人人支持、广泛参与的良好氛围,形成政府、部队、社会、学校、家庭‘五位一体’的教育新格局”。[3]国防教育作为一项社会系统工程,需要全社会的共同努力。高校在着力构建校园内部国防教育德育功能开发机制的同时,应着眼于社会这个大系统,制订长远规划,打破学校国防教育传统的半封闭型模式,与政府部门、部队、军事院校、相关单位、社区、学生家庭等广泛建立联系,充分利用国防教育的社会资源开展德育活动,使之成为高校内部国防教育德育功能开发机制的有效补充。
国防教育在高校思想道德建设中发挥着越来越积极的作用,不仅成为高校德育不可分割的重要内容,而且成为当前加强大学生思想道德建设的有效途径。随着信息化战争时代的到来,对高校国防教育的德育功能有意识地进行科学探讨、深入挖掘和有效合理的开发成为时代赋予高校国防教育的新要求。
参考文献:
[1]武炳,张彦斌,杜景山主编.国防教育学.国防大学出版社,2000.4:86.
[2]吴温暖.学校国防教育是教育基本规律的客观要求.国防教育新论——面向21世纪普通高校军事教学改革与研究.高等教育出版社,2000.12:10.
[3]张进喜,陶劲松主编.中外国防教育比较.武汉理工大学出版,P358.
本文为苏州大学思想政治工作理论研究一般项目“当代高校国防教育德育功能开发研究”(项目编号:38304906)成果。