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摘 要：笔者在多年的高中数学教学生涯中发现许多学生尤其是农村初中学生在进入高中后由于诸多方面的原因使得自己成了高中数学学习困难重重的数困生。尤以数学文科生表现得更加突出，他们在数学学习中挣扎彷徨，有的产生了严重的自卑心理，形成了破罐子破摔的自甘堕落的心态。那么是什么原因造成了这些自甘堕落的数困生？他们天生就是数困生吗 ？笔者在长期的教学实践中发现数困生形成的许多问题，也根据实际情况提出了解决问题的策略。
关键词：高中数学；学困生；转化；策略
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2015）01-0044-02
学习困难也称学业不良、学习缺陷、学习障碍等，也有人把学习困难生称为差生、后进生。有关学习困难生的定义或界定非常多，这主要是因为对学习困难的性质与本质的理解不同，而产生了关于学习困难生的各种定义。本文对数学学习困难生的界定：智力正常并且神经功能没有表现出明显失调，然而数学学习方面由于行为不良、教学不当等因素造成的学习效果低下，不能按照教学大纲的要求完成学习任务或学业成绩大大低于自己相应智力水平的学生。
1 高中数学学困生形成的原因
1.1 适应性较差，跟不上课堂教学节奏
当同学们从初中升到高中进入到一个新的环境时，有些同学就会出现心理、生理方面不适。对环境感到陌生，对老师感到拘束等等，很久也不能适应高中学习。高中学习内容和学习方式与初中也有很大的差异。高中数学学习的内容多，难度大，抽象性内容较多。课时紧张，学生往往对一节课内容还没搞明白就下课了而下节课又要学习新的内容，周而复始导致积累的问题越来越多，长期以来就对数学形成了一种惧怕感，到最后也就失去了学习数学的信心。
1.2 基础差，缺乏数学学习的动力
在教学过程中发现有的学生因为从小就没对数学引起足够的重视，没有认真学习，因此数学底子相当薄弱。在笔者带的高中教学班中，有的学生还不会初中的因式分解、一元二次方程根的求解，甚至有的同学对比较复杂的运算也感到吃力。在这些基础差的学生中，他们学习的动力都不强，无适合自己的学习方法，学习目标不明确，在数学课堂上跟随着老师同学们随波逐流。他们或多或少对数学产生厌恶感，从内心是不太喜欢学数学的。还有的同学因为听不懂数学就开起了小差、搞小动作，影响其他同学上课，使得老师和同学都讨厌。他们对数学缺乏兴趣，缺乏探索好奇心，也缺乏内在的学习动机。
1.3 学习习惯差，学习信心不足
数困生大多自我控制能力差，学习不认真，做事马虎，毛躁，慌张，丢三落四。他们不会课前预习，不会听课，做不来笔记，课下也不及时进行总结复习。做作业拖拖拉拉，而且总是敷衍了事。有的同学仗着自己的小聪明，认为自己平时不学考试也能得高分，结果一到了考试就现了原形。自尊心受到打击，长久以往，他们就感觉差人一等，上课就不敢主动提出自己的意见和建议，不敢回答老师的提问，不和同学们交流，自卑敏感怕受到同学的嘲笑。他们在数学练习中遇到困难时常常感到害怕，茫然不知所措。轻言放弃，丧失了学习向上的斗志。
1.4 学习懒惰，不思上进
很多数困生大多学习不刻苦，思想慵懒，行为懒惰，没有拼搏努力钻研的精神。他们生性贪玩，认为学习数学无用，所以课堂上对老师的要求也就置之不理，认为数学考试能及格就行，结果往往却事与违愿，时间长了，数学就什么也不懂了，成了实实在在的数困生。
1.5 教师因素
教师没有树立正确的教学观。现在很多老师还在进行传统的“填灌式”教学，认为学生在数学课堂学习就是对于老师授予知识的被动接受，根本不考虑学生的主观感受和接受能力。不把学生作为教学的主体，而是以自我为中心。不考虑学生是否能够接受，只是在课堂上滔滔不绝的展示自己的才华。课堂上学生听不懂的问题越来越多，日积月累，最后基础较差的学生便听不懂教师的讲课了，这样的教学自然而然就产生了数困生。
2 高中数学学困生转化策略
2.1 唯真情感动人，唯爱教育人
教师除了要给学生创造良好的学习环境，培养他们的学习兴趣外，更重要的是用真情去感动学生，用爱去感化学生。在教学过程中，教师们都深有感触，如果一个学生从一开始就不排斥你这个教师，从内心喜欢你这个教师，他们潜移默化中就会自觉的喜欢你这门学科，喜欢这个老师，都会认真听你的课。有的老师喜欢教数优生，当遇到数困生时，他们就戴着有色眼镜在实际的教学中不够关心甚至歧视他们，在教学中根本没考虑数困生的接受能力。所以作为数学教师，在教学中应尽量多的向数困生倾注感情，放下身段，聆听数困生心灵的呼唤。对数困生可“放小步子”降低难度，课堂提问简单的问题，通过提问，鼓励他们积极思考回答，并多表扬奖励他们。慢慢培养他们对数学学习的兴趣。在课后积极主动的对数困生进行辅导，同时对他们的期望不要过多过高，对数困生长期关心爱护，不要因为他们是数困生就放弃他们，相反我们应该用我们的爱心去关爱他们。耐心帮助他们提高解决数学问题的能力，逐步树立高中数学学习信心，跟上高中数学的学习。
2.2 因材施教，增强学生学习动力
每个数困生都有自己的特点，有的是爱贪玩，有的是不爱动脑筋，有的是……教师在教学中要充分考虑到每一个学生的特点，用通俗易懂的语言深入浅出的教学让学生弄懂书上的概念、定理、公式。教学中增强教学直观性，通过实物直观、模型直观和语言直观等直观方法使学生对抽象的概念形成鲜明的表现，减少理解过程中的障碍。课堂练习和课后练习要放在他们稍微努力就可达到的水平上，宁可简单，切忌拔高。要让学生感到每天都有一点进步的成就感。教师要采用多元的教育评价策略来激励他们克服困难的勇气。提倡数困生对自己的学习过程进行反思，对自己的数学学习实行有效监控。教师的评价对数困生有很大的促进作用，因此教师要充分关注学生的成功体验，关注学生对数学学习的兴趣。为数困生创设一些特殊的成功情境，并对他们的细微成功给予及时表扬，让数困生在成功的体验中增强学习的动力。
2.3 养成良好的学习习惯，增强学习信心
引导学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。良好的学习习惯是一个人学习的必要前提，有了良好的学习习惯，我们学习起来就会轻松自如，起到事半功倍的作用，而且良好的学习习惯会使我们终生受用。
2.3.1 养成课前预习、课中认真学习、课后及时复习的好习惯
上课前要认真预习教材，找出教材中的重点和难点，把自己不懂的地方用笔标注下来，做到心中有个大致的了解。在上课时，要根据重难点和自己不懂的地方，有的放矢的重点去听老师怎么讲怎么分析的。课堂上，集中注意力紧跟着老师的思维，把握着节奏。要学会做笔记，有些学生不会做笔记，恨不得把老师说的每一句话都记下来。结果一堂课下来，除了笔记就什么也不知道，也不理解老师讲的课。对做的笔记也不去钻研分析。学而不思则罔，时间久了就学不会数学了。因此在数学学习中我们要善于归纳总结，这样才使我们的学习有进步，有提高，学习才会有信心，才会更上一层楼。
2.3.2 养成良好的做作业的习惯
作业能帮助我们巩固知识，及时的发现和解决问题，能使我们解决问题的能力得到有效提高。有的同学不爱做作业，认为课堂上听懂了，课下就不用做作业了。这种认识是错误的，作业是对知识的再认和回忆，也是衡量我们是否掌握知识的一种手段。做作业过程中，要认真细致，反复的推敲演算，养成严谨良好的做作业习惯。
2.4 勤奋学习，变被动为主动
数困生对知识的理解、应用能力相对比别人要差一些，对问题的反应速度要慢些。但是在教学中我们要让学生明白，勤能补拙是良训，一分耕耘一分收获。任何学习好的学生都是经过自己努力学习而来的。我们只有勤奋刻苦学习才有可能改变自己数困生的现状。教师在教学中要通过家长、学校、学生三位一体，互相密切配合，督促学生努力学习，丝毫不能懈怠。让数困生明白，师傅领进门，修行在个人。数困生应当随时随地地学习，变被动为主动，全力以赴，在学习中获得更好的数学成绩。
总之，在教学中，我们教师要给数困生更多的关爱，更多的帮助，在任何时候不放弃、不抛弃。发扬大爱无疆的精神，走进数困生的内心，去聆听、去感受，用自己的实际行动帮助数困生成长，让他们真正体会到高中数学的神奇和美妙，从此不再惧怕数学。
关键词：高中数学；学困生；转化；策略
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2015）01-0044-02
学习困难也称学业不良、学习缺陷、学习障碍等，也有人把学习困难生称为差生、后进生。有关学习困难生的定义或界定非常多，这主要是因为对学习困难的性质与本质的理解不同，而产生了关于学习困难生的各种定义。本文对数学学习困难生的界定：智力正常并且神经功能没有表现出明显失调，然而数学学习方面由于行为不良、教学不当等因素造成的学习效果低下，不能按照教学大纲的要求完成学习任务或学业成绩大大低于自己相应智力水平的学生。
1 高中数学学困生形成的原因
1.1 适应性较差，跟不上课堂教学节奏
当同学们从初中升到高中进入到一个新的环境时，有些同学就会出现心理、生理方面不适。对环境感到陌生，对老师感到拘束等等，很久也不能适应高中学习。高中学习内容和学习方式与初中也有很大的差异。高中数学学习的内容多，难度大，抽象性内容较多。课时紧张，学生往往对一节课内容还没搞明白就下课了而下节课又要学习新的内容，周而复始导致积累的问题越来越多，长期以来就对数学形成了一种惧怕感，到最后也就失去了学习数学的信心。
1.2 基础差，缺乏数学学习的动力
在教学过程中发现有的学生因为从小就没对数学引起足够的重视，没有认真学习，因此数学底子相当薄弱。在笔者带的高中教学班中，有的学生还不会初中的因式分解、一元二次方程根的求解，甚至有的同学对比较复杂的运算也感到吃力。在这些基础差的学生中，他们学习的动力都不强，无适合自己的学习方法，学习目标不明确，在数学课堂上跟随着老师同学们随波逐流。他们或多或少对数学产生厌恶感，从内心是不太喜欢学数学的。还有的同学因为听不懂数学就开起了小差、搞小动作，影响其他同学上课，使得老师和同学都讨厌。他们对数学缺乏兴趣，缺乏探索好奇心，也缺乏内在的学习动机。
1.3 学习习惯差，学习信心不足
数困生大多自我控制能力差，学习不认真，做事马虎，毛躁，慌张，丢三落四。他们不会课前预习，不会听课，做不来笔记，课下也不及时进行总结复习。做作业拖拖拉拉，而且总是敷衍了事。有的同学仗着自己的小聪明，认为自己平时不学考试也能得高分，结果一到了考试就现了原形。自尊心受到打击，长久以往，他们就感觉差人一等，上课就不敢主动提出自己的意见和建议，不敢回答老师的提问，不和同学们交流，自卑敏感怕受到同学的嘲笑。他们在数学练习中遇到困难时常常感到害怕，茫然不知所措。轻言放弃，丧失了学习向上的斗志。
1.4 学习懒惰，不思上进
很多数困生大多学习不刻苦，思想慵懒，行为懒惰，没有拼搏努力钻研的精神。他们生性贪玩，认为学习数学无用，所以课堂上对老师的要求也就置之不理，认为数学考试能及格就行，结果往往却事与违愿，时间长了，数学就什么也不懂了，成了实实在在的数困生。
1.5 教师因素
教师没有树立正确的教学观。现在很多老师还在进行传统的“填灌式”教学，认为学生在数学课堂学习就是对于老师授予知识的被动接受，根本不考虑学生的主观感受和接受能力。不把学生作为教学的主体，而是以自我为中心。不考虑学生是否能够接受，只是在课堂上滔滔不绝的展示自己的才华。课堂上学生听不懂的问题越来越多，日积月累，最后基础较差的学生便听不懂教师的讲课了，这样的教学自然而然就产生了数困生。
2 高中数学学困生转化策略
2.1 唯真情感动人，唯爱教育人
教师除了要给学生创造良好的学习环境，培养他们的学习兴趣外，更重要的是用真情去感动学生，用爱去感化学生。在教学过程中，教师们都深有感触，如果一个学生从一开始就不排斥你这个教师，从内心喜欢你这个教师，他们潜移默化中就会自觉的喜欢你这门学科，喜欢这个老师，都会认真听你的课。有的老师喜欢教数优生，当遇到数困生时，他们就戴着有色眼镜在实际的教学中不够关心甚至歧视他们，在教学中根本没考虑数困生的接受能力。所以作为数学教师，在教学中应尽量多的向数困生倾注感情，放下身段，聆听数困生心灵的呼唤。对数困生可“放小步子”降低难度，课堂提问简单的问题，通过提问，鼓励他们积极思考回答，并多表扬奖励他们。慢慢培养他们对数学学习的兴趣。在课后积极主动的对数困生进行辅导，同时对他们的期望不要过多过高，对数困生长期关心爱护，不要因为他们是数困生就放弃他们，相反我们应该用我们的爱心去关爱他们。耐心帮助他们提高解决数学问题的能力，逐步树立高中数学学习信心，跟上高中数学的学习。
2.2 因材施教，增强学生学习动力
每个数困生都有自己的特点，有的是爱贪玩，有的是不爱动脑筋，有的是……教师在教学中要充分考虑到每一个学生的特点，用通俗易懂的语言深入浅出的教学让学生弄懂书上的概念、定理、公式。教学中增强教学直观性，通过实物直观、模型直观和语言直观等直观方法使学生对抽象的概念形成鲜明的表现，减少理解过程中的障碍。课堂练习和课后练习要放在他们稍微努力就可达到的水平上，宁可简单，切忌拔高。要让学生感到每天都有一点进步的成就感。教师要采用多元的教育评价策略来激励他们克服困难的勇气。提倡数困生对自己的学习过程进行反思，对自己的数学学习实行有效监控。教师的评价对数困生有很大的促进作用，因此教师要充分关注学生的成功体验，关注学生对数学学习的兴趣。为数困生创设一些特殊的成功情境，并对他们的细微成功给予及时表扬，让数困生在成功的体验中增强学习的动力。
2.3 养成良好的学习习惯，增强学习信心
引导学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。良好的学习习惯是一个人学习的必要前提，有了良好的学习习惯，我们学习起来就会轻松自如，起到事半功倍的作用，而且良好的学习习惯会使我们终生受用。
2.3.1 养成课前预习、课中认真学习、课后及时复习的好习惯
上课前要认真预习教材，找出教材中的重点和难点，把自己不懂的地方用笔标注下来，做到心中有个大致的了解。在上课时，要根据重难点和自己不懂的地方，有的放矢的重点去听老师怎么讲怎么分析的。课堂上，集中注意力紧跟着老师的思维，把握着节奏。要学会做笔记，有些学生不会做笔记，恨不得把老师说的每一句话都记下来。结果一堂课下来，除了笔记就什么也不知道，也不理解老师讲的课。对做的笔记也不去钻研分析。学而不思则罔，时间久了就学不会数学了。因此在数学学习中我们要善于归纳总结，这样才使我们的学习有进步，有提高，学习才会有信心，才会更上一层楼。
2.3.2 养成良好的做作业的习惯
作业能帮助我们巩固知识，及时的发现和解决问题，能使我们解决问题的能力得到有效提高。有的同学不爱做作业，认为课堂上听懂了，课下就不用做作业了。这种认识是错误的，作业是对知识的再认和回忆，也是衡量我们是否掌握知识的一种手段。做作业过程中，要认真细致，反复的推敲演算，养成严谨良好的做作业习惯。
2.4 勤奋学习，变被动为主动
数困生对知识的理解、应用能力相对比别人要差一些，对问题的反应速度要慢些。但是在教学中我们要让学生明白，勤能补拙是良训，一分耕耘一分收获。任何学习好的学生都是经过自己努力学习而来的。我们只有勤奋刻苦学习才有可能改变自己数困生的现状。教师在教学中要通过家长、学校、学生三位一体，互相密切配合，督促学生努力学习，丝毫不能懈怠。让数困生明白，师傅领进门，修行在个人。数困生应当随时随地地学习，变被动为主动，全力以赴，在学习中获得更好的数学成绩。
总之，在教学中，我们教师要给数困生更多的关爱，更多的帮助，在任何时候不放弃、不抛弃。发扬大爱无疆的精神，走进数困生的内心，去聆听、去感受，用自己的实际行动帮助数困生成长，让他们真正体会到高中数学的神奇和美妙，从此不再惧怕数学。