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【摘要】小学语文教育是为了全方位素质人才的培养打基础固根本的教育阶段，在学生未来步入社会后无论从事任何职业，话语能力是体现一个人能力风度的重要体现，语言表达能力也应该成为学生需要培养的最实用最重要素质。小学语文教育不能仅仅着眼于学生阅读写作能力的训练，还应该对学生语言表达能力的培养予以重视。
【关键词】小学语文表达
一、提升学生表达能力的重要性
1.展现个人素质，影响个人形象。无论在哪个朝代，人与人之问的沟通都是通过表达来进行的，而表达的方式不外乎是口语表达方式或书面表达方式。随着社会的不断进步，各种知识能力的不断增强，表达能力在人们的日常生活交流过程中扮演着越来越重要的角色。我们甚至可以说，顺畅和恰当的表达在很大程度上能够体现一个人的综合素质，并且能够影响到一个人的个人形象。所以，在语文教学过程中不断提高学生的表达能力是有其现实必然性的。
2.促进与人交流，实现良好关系圈的形成。并不是说所有人的表达能力一开始就是很好的，它也是由先天和后天的影响来决定的。而小学语文教学过程中对学生进行的表达能力训练则是学生表达能力提升的关键。良好表达能力的养成对于促进学生之问的沟通交流以及促使学生之问建立良好的关系圈具有重要的意义。故而，在小学语文教学过程中，老师必须要重视培养学生的表达能力，不断改革教学方法，让学生有机会并且能够主动地去进行思想交流、表达见解，最终实现表达能力的提升。
二、学生语言表达能力的现状和原因分析
1.教材语言方面——表达情境设置不足。首先，课堂教学中许多教师的目标是完成规定的任务，通过各种测验和考试，而不重视设置口语交际情境。许多语言训练的内容都被压缩掉了，课文中出现的很多词语学生根本不会用。
2.教学方法方面——忽视逻辑思维训练。《语文课程标准》指出，语文课程的教学必须与学生身心发展相适合。但许多老师并不了解学生身心发展状况，教学过程很随意、盲目，语言训练不能做到根据学生年龄的变化而变化，而且许多教师在课堂上不能有效训练学生的逻辑思维，分析不足，感悟过头。从前分析课文时，几乎篇篇划分层次、归纳大意，理清文章思路。但现在教师不再过多分析课文、划分层次，因为这么做会让人觉得老师不让学生自主学习，也会浪费很多时间。
三、培养小学生语言表达能力的策略分析
1.为学生营造一个良好的发言氛围。在小学语文课堂中，经常出现的一种现象就是学生不积极发言，不敢表达。造成这种现象的原因是很多的，其中最主要的原因是来自于教师，教师在课堂上过于严肃直接导致了课堂气氛的紧张，学生们在这样的课堂环境卜，自然就不敢表达自己的想法，就没办法提高自身的语言表达能力。因此，教师在教学的过程当中首先要摆正自己的教学态度，给学生营造一个相对轻松的课堂环境，让学生在课堂上能够用于表达自己的观点。其次，教师要对自己的角色做适当的调整，不能总是摆着一副高高在上的姿态，应该尽量和学生建立民主平等的关系，只有让学生感觉到教师的亲和力，学生们才敢大胆地表达自己的想法，从而提高他们的语言表达能力。最后，教师在和学生交谈的时候，应该尽量保持一个比较亲切的语气，注意培养对话的幽默感，经常变换角度为学生着想，这样既可以培养师生之问良好的关系，又可以在交流的同时纠正他们在语言表达上存在的一些问题，具有非常显著的效果。
2.帮助学生建立表达的欲望。想要提高学生的语言表达能力，教师要注意激发他们语言表达的欲望，通过提高表达的欲望，能够改变学生在学习过程的被动地位，变成主动学习，这样他们在语言上的思维就会活跃起来，也就能提高表达能力。在这方面，首先，教师要根据相应的教学内容设计一些有趣的问题，通过这些问题的提问，让学生产生想要解答这些问题的欲望。其次，教师在教学的过程当中可以让学生自由地设置疑问，通过这样的方式来增强学生语言表达的欲望。再次，在语文教学当中，教师可以针对不同的教学目的设置不同的语言训练，训练可以运用一些多种多样的活动形式，通过这些不同形式的活动来激发学生想要表现的欲望，活动的形式可以采用一些演讲、辩论等形式，既可以提高学生们的语言表达能力，又可以给同学们充分施展才华的机会。最后，教师可以根据教学的内容创设一些教学的情境，通过情境的创设来引导学生进行个性化的想象，对教材当中没有说到的内容进行适当的补充，这样既可以提高学生的语言表达能力，也可以加深他们对课文的理解。
四、在课外实践和日常生活中培养学生表达能力
1.走进生活场景。“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”教师在教学中注重了学生口语表达的重要性，也教给了学生口语表达的一些技巧，甚至还创设了一系列的口语表达情境，但这些都不能代替学生与真实生活对接的需要。教学的最终目的不是让学生简单说几句话而已，而是要成为学生的一种能力；更不是让学生在熟悉或虚拟的环境下交流，而是要让学生学会在陌生与真实的生活中交流。因而我们提倡学生要回归自然，融入社会，走进真实的生活场景中去锻炼。
2.积累生活语言。在日常生活中，我们经常可以听到一些流传于老百姓口头的语言，如谚语、歇后语、俏皮话、小典故等。它们往往以言简意赅、形象生动的表达方式，向人们揭示真理、传授经验，使人们获得智慧，得到启迪。而身处在城镇的学生这方面的条件比较便利，更容易接触到这些来自民间的语言，这些语言不失为很好的口语表达素材。所以，我要求学生在日常生活中搜集积累这类语言，来增加知识储备。正因为这种有意识的要求，学生们在日常交往中积累并运用这些语言，使他们之间的交流也变得生动、幽默、有趣。
总之，对学生表达能力的培养，是我们当前小学语文教学中的一项重要内容，也是教学的重点。所以在教学的过程中，老师要重视对学生的表达能力的培养，并努力通过各种有效途径以实现学生表达能力的提升。
参考文献
[1]张猛.浅谈小学语文教学中提升学生表达能力的有效策略[J]现代阅读，2012，（4）：201.
[2]赵娜.如何在初中语文教学中提升学生的表达能力[fJl.课外语文（初中），2012，（8）：12.
【关键词】小学语文表达
一、提升学生表达能力的重要性
1.展现个人素质，影响个人形象。无论在哪个朝代，人与人之问的沟通都是通过表达来进行的，而表达的方式不外乎是口语表达方式或书面表达方式。随着社会的不断进步，各种知识能力的不断增强，表达能力在人们的日常生活交流过程中扮演着越来越重要的角色。我们甚至可以说，顺畅和恰当的表达在很大程度上能够体现一个人的综合素质，并且能够影响到一个人的个人形象。所以，在语文教学过程中不断提高学生的表达能力是有其现实必然性的。
2.促进与人交流，实现良好关系圈的形成。并不是说所有人的表达能力一开始就是很好的，它也是由先天和后天的影响来决定的。而小学语文教学过程中对学生进行的表达能力训练则是学生表达能力提升的关键。良好表达能力的养成对于促进学生之问的沟通交流以及促使学生之问建立良好的关系圈具有重要的意义。故而，在小学语文教学过程中，老师必须要重视培养学生的表达能力，不断改革教学方法，让学生有机会并且能够主动地去进行思想交流、表达见解，最终实现表达能力的提升。
二、学生语言表达能力的现状和原因分析
1.教材语言方面——表达情境设置不足。首先，课堂教学中许多教师的目标是完成规定的任务，通过各种测验和考试，而不重视设置口语交际情境。许多语言训练的内容都被压缩掉了，课文中出现的很多词语学生根本不会用。
2.教学方法方面——忽视逻辑思维训练。《语文课程标准》指出，语文课程的教学必须与学生身心发展相适合。但许多老师并不了解学生身心发展状况，教学过程很随意、盲目，语言训练不能做到根据学生年龄的变化而变化，而且许多教师在课堂上不能有效训练学生的逻辑思维，分析不足，感悟过头。从前分析课文时，几乎篇篇划分层次、归纳大意，理清文章思路。但现在教师不再过多分析课文、划分层次，因为这么做会让人觉得老师不让学生自主学习，也会浪费很多时间。
三、培养小学生语言表达能力的策略分析
1.为学生营造一个良好的发言氛围。在小学语文课堂中，经常出现的一种现象就是学生不积极发言，不敢表达。造成这种现象的原因是很多的，其中最主要的原因是来自于教师，教师在课堂上过于严肃直接导致了课堂气氛的紧张，学生们在这样的课堂环境卜，自然就不敢表达自己的想法，就没办法提高自身的语言表达能力。因此，教师在教学的过程当中首先要摆正自己的教学态度，给学生营造一个相对轻松的课堂环境，让学生在课堂上能够用于表达自己的观点。其次，教师要对自己的角色做适当的调整，不能总是摆着一副高高在上的姿态，应该尽量和学生建立民主平等的关系，只有让学生感觉到教师的亲和力，学生们才敢大胆地表达自己的想法，从而提高他们的语言表达能力。最后，教师在和学生交谈的时候，应该尽量保持一个比较亲切的语气，注意培养对话的幽默感，经常变换角度为学生着想，这样既可以培养师生之问良好的关系，又可以在交流的同时纠正他们在语言表达上存在的一些问题，具有非常显著的效果。
2.帮助学生建立表达的欲望。想要提高学生的语言表达能力，教师要注意激发他们语言表达的欲望，通过提高表达的欲望，能够改变学生在学习过程的被动地位，变成主动学习，这样他们在语言上的思维就会活跃起来，也就能提高表达能力。在这方面，首先，教师要根据相应的教学内容设计一些有趣的问题，通过这些问题的提问，让学生产生想要解答这些问题的欲望。其次，教师在教学的过程当中可以让学生自由地设置疑问，通过这样的方式来增强学生语言表达的欲望。再次，在语文教学当中，教师可以针对不同的教学目的设置不同的语言训练，训练可以运用一些多种多样的活动形式，通过这些不同形式的活动来激发学生想要表现的欲望，活动的形式可以采用一些演讲、辩论等形式，既可以提高学生们的语言表达能力，又可以给同学们充分施展才华的机会。最后，教师可以根据教学的内容创设一些教学的情境，通过情境的创设来引导学生进行个性化的想象，对教材当中没有说到的内容进行适当的补充，这样既可以提高学生的语言表达能力，也可以加深他们对课文的理解。
四、在课外实践和日常生活中培养学生表达能力
1.走进生活场景。“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”教师在教学中注重了学生口语表达的重要性，也教给了学生口语表达的一些技巧，甚至还创设了一系列的口语表达情境，但这些都不能代替学生与真实生活对接的需要。教学的最终目的不是让学生简单说几句话而已，而是要成为学生的一种能力；更不是让学生在熟悉或虚拟的环境下交流，而是要让学生学会在陌生与真实的生活中交流。因而我们提倡学生要回归自然，融入社会，走进真实的生活场景中去锻炼。
2.积累生活语言。在日常生活中，我们经常可以听到一些流传于老百姓口头的语言，如谚语、歇后语、俏皮话、小典故等。它们往往以言简意赅、形象生动的表达方式，向人们揭示真理、传授经验，使人们获得智慧，得到启迪。而身处在城镇的学生这方面的条件比较便利，更容易接触到这些来自民间的语言，这些语言不失为很好的口语表达素材。所以，我要求学生在日常生活中搜集积累这类语言，来增加知识储备。正因为这种有意识的要求，学生们在日常交往中积累并运用这些语言，使他们之间的交流也变得生动、幽默、有趣。
总之，对学生表达能力的培养，是我们当前小学语文教学中的一项重要内容，也是教学的重点。所以在教学的过程中，老师要重视对学生的表达能力的培养，并努力通过各种有效途径以实现学生表达能力的提升。
参考文献
[1]张猛.浅谈小学语文教学中提升学生表达能力的有效策略[J]现代阅读，2012，（4）：201.
[2]赵娜.如何在初中语文教学中提升学生的表达能力[fJl.课外语文（初中），2012，（8）：12.