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摘要：高中英语是学生继初中入门级英语之后更重要的一个阶段，这一阶段的英语出现了较初中英语跨阶段性的难度。英语作为当今世界第一交流语言，为了让学生拥有优秀的学习素养，走上更高的国际舞台，近些年教育部在极力推进其的教学改革，但迄今为止，在英语课堂教学改革过程中仍然面临着诸多问题。本文以高中英语课堂教学改革为研究对象，对现阶段高中英语课堂教学改革问题进行描述，进一步分析并指出了高中英语课堂教学改革的问题及原因，并以此为基础探讨高中英语课堂教学改革的对策。
关键词：高中英语；课堂教学；素质教育
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0096
一、现阶段高中英语课堂教学改革面临的难题
1.教师固守传统“中式英语”的教学方式，难以把握教学改革新模式
英语作为外来语言，对于学生来说面临的最大困难是没有语言基础，学生在学习和生活上无法真正做到得心应手、如鱼得水。而课堂教学改革要求关注学生自主学习情况，加强英语课堂教学中“自主、合作”的教学理念，但英语教师作为传道授业解惑的课堂带领人，却固步自封地以传统的授课模式去教习英语，使得学生无法接触到新型的教学方式。现如今许多高中学生背单词仍然采用的方法是“背字母法”，学习一个新单词“internet”，在熟悉单词时仍然采用的是每天早读课是“i-n-t-e-r-n-e-t”背诵记忆的方法，这样显然是行不通的。
2.学生基础薄弱，无法实现英语课堂交流的教学模式
近年来国家推进英语教学改革，许多高中校园都引入了外教。外教无论是从英语的熟练度、纯正口语发音以及诸多生活常用句式搭配都比国内英语教师更胜一筹，但外教教学也存在弊端。首先，由于我国中学生英语基础比较薄弱，真正的英语课堂教学无法实现，外教授课模式效果也大打折扣。其次，由于外教的惯性思维，常常无法理解中国学生对于英语的困惑点，使得学生和教师的交流达不到一个层次，这使得国家在接下来的改革中在使用中国教师还是外国教师的问题上停步不前，毕竟两者都有相应的局限性和优越性。
3.应试教育背景下以“成绩本位”为学习目标，忽略对知识本身的了解
应试教育以“高严格、高要求、高标准、好成绩”著称，而我国当今高中阶段尚存诸多应试教育的教学模式，无法真正做到素质教育，因此英语课堂教学这类以“学生本位、知识本位”为教学理念的教学改革无法贯彻落实。在教学课堂中，特别是语言类科目的教学中，传统的教师授课、学生听讲的教学方法显然行不通，但教师和学生的惯性授课、听课的方式无法短时间内改变。
二、提高高中英语课堂教学改革成效的策略
1.摒弃传统僵硬固化的教学模式，创新课堂教学方式
国家应鼓励高中英语教师在课堂教学过程中的创新，现阶段我国高中基本实现了多媒体安装、漂流图书馆，这些都可以作为新型的教学模式去打破传统僵硬固化的死板授课方式。
（1）小组合作交流教学模式是近些年来取得优秀实践成果的课堂教学方式，无论是在小学、初中还是高中，小组交流合作都能让不同阶段的学生取得不同的收获。对于高中英语课堂教学而言，合作交流能够在学生的交流过程中强化其语言能力，在全班同学面前讲不出的英语能够在小组成员交流过程中逐渐形成开口说英语的好习惯。
（2）探究性教学模式是指在教师课堂教学指导基础下，教师让学生以“自主、探究、合作”的方式去学习英语、探究英语，要求学生在实际生活中去找到英语并实践，在其中了解英语的各种词汇、句式和文章，以此丰富对英语的理解和认知。
（3）多媒体朗读教学能够让英语教师在教学过程中体会到英语朗读的巨大魅力，也能在课堂教学中以更加严谨的方式纠正学生的英语发音，便于采用多媒体的优点帮助学生学习英语听力的内容。
2.分层模块不应独立，注重英语听力、词汇、阅读等版块的关联和区别
高中英语课堂教学改革过程中，教师不宜死板地将英语学习的各个内容拆分，而要采取整体练习。当然，并不是否定专项练习的重要性，但仍然不可忽略英语学习过程中各个方面的关联性，毕竟英语语言学习不是专项的学习听力或者词汇就能取得良好教学效果。
相比语文课堂教学改革而言，英语课堂教学改革更难推进的原因之一是，学生无法对英语形成应用性、记忆性的应用，这要求教师在课堂教学中应加强整体的联系，将听力、词汇、句式和阅读等内容进行一体化教学，这样能够让学生在学习一篇课文的过程中形成比较系统的记忆，产生语言惯性，便于学生对于英语的应用和认知。
3.提高教师对课本知识点的掌握，回归课本却又高于课本
课本是最重要的教学工具，但不可否认现阶段英语教学中仍然有许多教师忽略课本的重要性。课本的内容是教育部精挑细选的，非常适合高中学生学习，不宜在授课过程中进行“盲讲”，要结合课本、深化内容、深刻记忆。结合课本并不是传统的专研课本，而是善于利用课本中各种情景、故事进行创新性教学，这样一方面能够很好把握教学大纲，让学生对高中英语产生框架性的认知，另一方面也能让学生和教师在应用课本的各种情境进行教学的过程中，对英语有更深刻的理解。
总之，英语课堂教学改革是一项艰难的工程，无数教育工作者在为之努力创新，无论是英语课堂教学的方式还是近些年不断改革的英语考核方式，都是在为教学改革铺路，而教师作为这项工程最直接的实施人物，要善于应用其他教师在英语教学改革中探讨和实践的优秀成果总结，回归课本、回归学生本身，摒弃传统陈旧的“中式英语”教学观念，为接下来的高中英语课堂教学改革实践出更多的优秀成果。
参考文献：
[1]朱凤慧.摈弃旧念、尝试突破、改革创新——高中英语课堂翻译教学的反思[J].英语画刊（高级版），2018（31）：75-76.
[2]杨丽慧.高中英语课堂中如何实施阅读教学改革分析[J].现代交际，2018（24）：152-153.
[3]孫丽丽.新课改背景下高中英语课堂教学的策略研究[J].校园英语，2017（29）：122.
（作者单位：安徽省淮南市寿县第一中学232200）
关键词：高中英语；课堂教学；素质教育
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0096
一、现阶段高中英语课堂教学改革面临的难题
1.教师固守传统“中式英语”的教学方式，难以把握教学改革新模式
英语作为外来语言，对于学生来说面临的最大困难是没有语言基础，学生在学习和生活上无法真正做到得心应手、如鱼得水。而课堂教学改革要求关注学生自主学习情况，加强英语课堂教学中“自主、合作”的教学理念，但英语教师作为传道授业解惑的课堂带领人，却固步自封地以传统的授课模式去教习英语，使得学生无法接触到新型的教学方式。现如今许多高中学生背单词仍然采用的方法是“背字母法”，学习一个新单词“internet”，在熟悉单词时仍然采用的是每天早读课是“i-n-t-e-r-n-e-t”背诵记忆的方法，这样显然是行不通的。
2.学生基础薄弱，无法实现英语课堂交流的教学模式
近年来国家推进英语教学改革，许多高中校园都引入了外教。外教无论是从英语的熟练度、纯正口语发音以及诸多生活常用句式搭配都比国内英语教师更胜一筹，但外教教学也存在弊端。首先，由于我国中学生英语基础比较薄弱，真正的英语课堂教学无法实现，外教授课模式效果也大打折扣。其次，由于外教的惯性思维，常常无法理解中国学生对于英语的困惑点，使得学生和教师的交流达不到一个层次，这使得国家在接下来的改革中在使用中国教师还是外国教师的问题上停步不前，毕竟两者都有相应的局限性和优越性。
3.应试教育背景下以“成绩本位”为学习目标，忽略对知识本身的了解
应试教育以“高严格、高要求、高标准、好成绩”著称，而我国当今高中阶段尚存诸多应试教育的教学模式，无法真正做到素质教育，因此英语课堂教学这类以“学生本位、知识本位”为教学理念的教学改革无法贯彻落实。在教学课堂中，特别是语言类科目的教学中，传统的教师授课、学生听讲的教学方法显然行不通，但教师和学生的惯性授课、听课的方式无法短时间内改变。
二、提高高中英语课堂教学改革成效的策略
1.摒弃传统僵硬固化的教学模式，创新课堂教学方式
国家应鼓励高中英语教师在课堂教学过程中的创新，现阶段我国高中基本实现了多媒体安装、漂流图书馆，这些都可以作为新型的教学模式去打破传统僵硬固化的死板授课方式。
（1）小组合作交流教学模式是近些年来取得优秀实践成果的课堂教学方式，无论是在小学、初中还是高中，小组交流合作都能让不同阶段的学生取得不同的收获。对于高中英语课堂教学而言，合作交流能够在学生的交流过程中强化其语言能力，在全班同学面前讲不出的英语能够在小组成员交流过程中逐渐形成开口说英语的好习惯。
（2）探究性教学模式是指在教师课堂教学指导基础下，教师让学生以“自主、探究、合作”的方式去学习英语、探究英语，要求学生在实际生活中去找到英语并实践，在其中了解英语的各种词汇、句式和文章，以此丰富对英语的理解和认知。
（3）多媒体朗读教学能够让英语教师在教学过程中体会到英语朗读的巨大魅力，也能在课堂教学中以更加严谨的方式纠正学生的英语发音，便于采用多媒体的优点帮助学生学习英语听力的内容。
2.分层模块不应独立，注重英语听力、词汇、阅读等版块的关联和区别
高中英语课堂教学改革过程中，教师不宜死板地将英语学习的各个内容拆分，而要采取整体练习。当然，并不是否定专项练习的重要性，但仍然不可忽略英语学习过程中各个方面的关联性，毕竟英语语言学习不是专项的学习听力或者词汇就能取得良好教学效果。
相比语文课堂教学改革而言，英语课堂教学改革更难推进的原因之一是，学生无法对英语形成应用性、记忆性的应用，这要求教师在课堂教学中应加强整体的联系，将听力、词汇、句式和阅读等内容进行一体化教学，这样能够让学生在学习一篇课文的过程中形成比较系统的记忆，产生语言惯性，便于学生对于英语的应用和认知。
3.提高教师对课本知识点的掌握，回归课本却又高于课本
课本是最重要的教学工具，但不可否认现阶段英语教学中仍然有许多教师忽略课本的重要性。课本的内容是教育部精挑细选的，非常适合高中学生学习，不宜在授课过程中进行“盲讲”，要结合课本、深化内容、深刻记忆。结合课本并不是传统的专研课本，而是善于利用课本中各种情景、故事进行创新性教学，这样一方面能够很好把握教学大纲，让学生对高中英语产生框架性的认知，另一方面也能让学生和教师在应用课本的各种情境进行教学的过程中，对英语有更深刻的理解。
总之，英语课堂教学改革是一项艰难的工程，无数教育工作者在为之努力创新，无论是英语课堂教学的方式还是近些年不断改革的英语考核方式，都是在为教学改革铺路，而教师作为这项工程最直接的实施人物，要善于应用其他教师在英语教学改革中探讨和实践的优秀成果总结，回归课本、回归学生本身，摒弃传统陈旧的“中式英语”教学观念，为接下来的高中英语课堂教学改革实践出更多的优秀成果。
参考文献：
[1]朱凤慧.摈弃旧念、尝试突破、改革创新——高中英语课堂翻译教学的反思[J].英语画刊（高级版），2018（31）：75-76.
[2]杨丽慧.高中英语课堂中如何实施阅读教学改革分析[J].现代交际，2018（24）：152-153.
[3]孫丽丽.新课改背景下高中英语课堂教学的策略研究[J].校园英语，2017（29）：122.
（作者单位：安徽省淮南市寿县第一中学232200）