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【摘 要】微课是以教学视频为主要载体的一种全新教学手段，具有趣味性、针对性和灵活性的特点。教师应在小学英语教学中有效运用微课，使课堂教学最优化。
【關键词】微课;优化;课堂教学
随着信息技术的普及、“微时代”的到来，教学观念和教学方式也有了重大变化。微课作为一种全新的教学手段，是以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。笔者认为，教师如果在小学英语教学中有效运用微课，会激发小学生的学习兴趣，增加课堂容量，提高小学英语课堂教学效率。
一、微课的特点
1.趣味性
微课以音画视频为主，其情景化的特质能够为学生创设一个生动活泼的学习环境，能够有效激发学生的学习兴趣。
2.针对性
微课的时间往往只有5-10分钟，它是针对一个知识点（重点、难点）或某一个教学片断制作的。教师需要搜集大量资料，在此基础上进行提炼，制作成集“教学知识点、教学设计、教学评价、课堂练习、课后练习、教学反思”于一体的教学微视频。微课短小精悍、主题突出、有很强的针对性，对比40分钟的课堂更容易集中学生的注意力，从而加强学生的记忆与理解，提高其学习效率。
3.灵活性
微课视频可以在网络上传播，利用手机就可以观看。学生能够根据实际情况合理安排自己的学习时间，真正达到自主学习。学生可以根据自己的学习基础和学习进度调整观看视频的节奏，已经掌握的知识可以加速快进;没有掌握的可以放慢进度、暂停或反复观看。从而给学生仔细思考和笔记记录的时间，便于学生复习旧知及学习新知。
二、微课在小学英语教学中的有效运用
教师可根据学生的年龄特点和认知水平，在深入研究教材内容后，将微课运用于小学英语教学中。下面以PEP英语（三年级起点）五年级下册Unit 4 When is Easter？ Part A Let’s talk的教学为例，谈谈如何运用微课优化英语课堂教学。
1.运用微课优化课前预习
预习是学生对要学的内容事先进行的自学准备。它是提高课堂学习效率的有效途径。由于当前小学英语学科每周课时安排不多，预习这个环节在课堂教学中更显重要。而小学英语预习作业的布置流于形式，缺乏目的性，教师对布置给学生的预习作业又缺乏必要的指导和评价，导致学生听课效果不理想，课堂效率低。微课的出现大大改变了这种现状。在微课视频中，教学点知识清晰化，学生的预习有针对性，为课堂教学的开展做好了充分准备。
在教学PEP英语（三年级起点）五年级下册Unit 4 When is Easter？ Part A Let’s talk时，某教师在给学生布置预习作业时制作了一个微视频“日期的表达法”。在这个微课视频中，利用卡通形象“喜羊羊和灰太狼”代表“in”和“on”两个不同的介词及它们用在月份前和日期前的不同用法。学生通过观看这个预习微课，能够初步掌握日期的表达法，同时也能提前学习本节课的教学句型“It’s in April.”熟悉的卡通形象和极具特性的“喜羊羊和灰太狼”的声音可以帮助学生区分“in”和“on”的用法，使得枯燥的教学变得活泼有趣，能够有效地吸引学生的注意力，达到良好的效果。课前预习“微视频”，能够吸引学生的观看兴趣，提高学生预习的主动性和积极性。
2.运用微课优化课堂导入
“微课”能够有效服务于小学英语课堂中的“情景化教学”。教师可以在新课之前穿插微课视频模拟教学情境，创设真实的情境展开教学，打破常规教学受时间、空间局限的弊病。
比如：在教学PEP英语（三年级起点）五年级下册Unit 4 When is Easter？ Part A Let’s talk时，某教师利用微课为学生创设“四月春游”的情境。教师课前制作“校园节日小讲座”，利用微视频介绍校园里“读书节、科技节、春游、运动会、文化节、学科竞赛”等小学校园里特有的节日的英语表达。用校园里与学生们日常生活紧密联系的节日场景激发孩子们的兴趣，孩子们快速进入课堂教学环节，不仅复习了节日类单词，更将传统课堂变得生动有趣。学生随着微视频的音乐和图片进入本课的新知学习，在“校园环境”中开始英语之旅。
在微视频资料的辅助下，教师直接导入新课句型“We have a few fun things in spring. When is the school trip？”学生们在这样真实的情境中学习掌握对话，记忆深刻，学以致用。
3.运用微课优化新知教学
微课最直接的作用是能够帮助教师突破教学重难点。教师在教学某个知识点时，可以对知识点进行系统的分化。学生可以根据自己的学习需求选择针对性较强的微课，从而有效突破教学中的重点和难点。学习微课的过程能够提高学生的自主学习能力，训练听、说、读、写技能。
在课堂教学PEP英语（三年级起点）五年级下册Unit 4 When is Easter？ Part A Let’s talk前，某教师制作了微课“When的用法”，上传网络供学生学习，引导学生对学校节日进行问答，鼓励学生表达自己的想法。课堂教学时，节省了大量讲解的时间。在有限的课堂时间内，可以开展师生、生生对话，学生能在真实的情境中有效学习和操练本课的重点句型：“When is …？ It’s in （on）…”可以进行小组合作交流，首先整理出需要讨论的节日主题，其次，小组谈论节日里的活动，展示成果与评价的过程就是小组同学把交流的成果在全班同学面前展示，教师与其他同学对其点评，再次强调新授的重点句型。教师引导学 （下转第10页）（上接第8页） 生在微视频的学习中需要特别关注的地方，关注学生的掌握情况，对于微视频中的微练习进行有针对性地集中讲解，这样更能帮助学生掌握本课的重难点。
在本节课的新知教学中，教师组织学生以合作探讨的方式在情景、语境中完成问答校园节日的任务，并鼓励他们说说在这些节日中都会做些什么，引导学生热爱校园生活。培养了学生综合语言的运用能力和协作能力。
在新课结束后，教师也可以通过微课回访教学过程，引导学生及时进行课堂反思。在学生自主学习探究的过程中，如果遇到问题，教师可以及时引导学生对课程进行不断地回顾。采用微课回访教学过程，能使学生在课堂中及时反思、回馈和交流，更好地理解和掌握所学知识。同时，学生在观看微课的过程中和教师交流，能够进一步提高语言运用能力。
4.运用微课优化内容拓展
微课不仅适用于课前和课中，更能帮助学生总结归纳课堂所学英语知识，掌握有效的英语学习方法，有利于课后知识的拓展和延伸。
在本课的教学中，某教师制作微课“中西方节日对比”，帮助学生了解不同的月份中西方都有哪些不同的节日及这些节日的特点。微课中选取四月的“复活节”与“清明节”为例，告诉小學生西方和我国文化的差异，使其了解每一种文化的特点，要尊重每一种文化。微课通过生动有趣的视频和耐心的教师讲解相结合，介绍了复活节和清明节的小知识，自然渗透文化知识。在微课结尾，教师鼓励学生搜集更多中西方节日的知识，弘扬传统文化。
在传统课堂中，教师每次在课堂上的讲解学生大多不感兴趣，且印象不深。通过课后微视频的学习，再加上学生自己找资料后的归纳小结，提高了学生的学习能力，发展了学生的核心素养。
在传统的课堂中，学生一旦因为缺课或开小差错过老师的课堂讲解，就会在学习过程中落下进度。而微课能够及时帮助学生扫除课堂上遇到的“知识盲区”，因为微课能够反复播放，使他们在课后对课堂上没有听懂或还存有疑惑的知识点进行反复“扫盲”。比如前面说到的微课“when的用法”“日期的表达法”等。学生可根据自己的学习程度观看视频，追赶学习进度，提高学习效果。与此同时，微课视频可以作为学生课后的辅导老师，帮助学生梳理归纳课堂知识、完成课后作业，提高学习效率。学生可以随时查看教师的讲解和指导，微课为学生提供了更多学习资源。
综上所述，在小学英语教学中有效运用微课后，能使课堂教学容量更大、信息更多、密度更强、教学效果更好。微课可以提高小学生学习英语的兴趣，培养小学生自主学习的能力，从而提升小学生的英语核心素养。然而要加强微课在小学英语教学中的应用，保证其适用性和实时性，还需广大小学英语教师在课堂教学实践中不断探索。
【参考文献】
[1]姜晓英.微课在小学英语教学课堂中的实践[J].中国校外教育（下旬），2017（07）
[2]杨飞鸽.微课在高中英语教学中的实践与反思[J].中小学英语教学与研究，2018（04）
[3]王婧.“新新媒体”助力小学生英语学习[J].中小学英语教学与研究，2018（01）
【關键词】微课;优化;课堂教学
随着信息技术的普及、“微时代”的到来，教学观念和教学方式也有了重大变化。微课作为一种全新的教学手段，是以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。笔者认为，教师如果在小学英语教学中有效运用微课，会激发小学生的学习兴趣，增加课堂容量，提高小学英语课堂教学效率。
一、微课的特点
1.趣味性
微课以音画视频为主，其情景化的特质能够为学生创设一个生动活泼的学习环境，能够有效激发学生的学习兴趣。
2.针对性
微课的时间往往只有5-10分钟，它是针对一个知识点（重点、难点）或某一个教学片断制作的。教师需要搜集大量资料，在此基础上进行提炼，制作成集“教学知识点、教学设计、教学评价、课堂练习、课后练习、教学反思”于一体的教学微视频。微课短小精悍、主题突出、有很强的针对性，对比40分钟的课堂更容易集中学生的注意力，从而加强学生的记忆与理解，提高其学习效率。
3.灵活性
微课视频可以在网络上传播，利用手机就可以观看。学生能够根据实际情况合理安排自己的学习时间，真正达到自主学习。学生可以根据自己的学习基础和学习进度调整观看视频的节奏，已经掌握的知识可以加速快进;没有掌握的可以放慢进度、暂停或反复观看。从而给学生仔细思考和笔记记录的时间，便于学生复习旧知及学习新知。
二、微课在小学英语教学中的有效运用
教师可根据学生的年龄特点和认知水平，在深入研究教材内容后，将微课运用于小学英语教学中。下面以PEP英语（三年级起点）五年级下册Unit 4 When is Easter？ Part A Let’s talk的教学为例，谈谈如何运用微课优化英语课堂教学。
1.运用微课优化课前预习
预习是学生对要学的内容事先进行的自学准备。它是提高课堂学习效率的有效途径。由于当前小学英语学科每周课时安排不多，预习这个环节在课堂教学中更显重要。而小学英语预习作业的布置流于形式，缺乏目的性，教师对布置给学生的预习作业又缺乏必要的指导和评价，导致学生听课效果不理想，课堂效率低。微课的出现大大改变了这种现状。在微课视频中，教学点知识清晰化，学生的预习有针对性，为课堂教学的开展做好了充分准备。
在教学PEP英语（三年级起点）五年级下册Unit 4 When is Easter？ Part A Let’s talk时，某教师在给学生布置预习作业时制作了一个微视频“日期的表达法”。在这个微课视频中，利用卡通形象“喜羊羊和灰太狼”代表“in”和“on”两个不同的介词及它们用在月份前和日期前的不同用法。学生通过观看这个预习微课，能够初步掌握日期的表达法，同时也能提前学习本节课的教学句型“It’s in April.”熟悉的卡通形象和极具特性的“喜羊羊和灰太狼”的声音可以帮助学生区分“in”和“on”的用法，使得枯燥的教学变得活泼有趣，能够有效地吸引学生的注意力，达到良好的效果。课前预习“微视频”，能够吸引学生的观看兴趣，提高学生预习的主动性和积极性。
2.运用微课优化课堂导入
“微课”能够有效服务于小学英语课堂中的“情景化教学”。教师可以在新课之前穿插微课视频模拟教学情境，创设真实的情境展开教学，打破常规教学受时间、空间局限的弊病。
比如：在教学PEP英语（三年级起点）五年级下册Unit 4 When is Easter？ Part A Let’s talk时，某教师利用微课为学生创设“四月春游”的情境。教师课前制作“校园节日小讲座”，利用微视频介绍校园里“读书节、科技节、春游、运动会、文化节、学科竞赛”等小学校园里特有的节日的英语表达。用校园里与学生们日常生活紧密联系的节日场景激发孩子们的兴趣，孩子们快速进入课堂教学环节，不仅复习了节日类单词，更将传统课堂变得生动有趣。学生随着微视频的音乐和图片进入本课的新知学习，在“校园环境”中开始英语之旅。
在微视频资料的辅助下，教师直接导入新课句型“We have a few fun things in spring. When is the school trip？”学生们在这样真实的情境中学习掌握对话，记忆深刻，学以致用。
3.运用微课优化新知教学
微课最直接的作用是能够帮助教师突破教学重难点。教师在教学某个知识点时，可以对知识点进行系统的分化。学生可以根据自己的学习需求选择针对性较强的微课，从而有效突破教学中的重点和难点。学习微课的过程能够提高学生的自主学习能力，训练听、说、读、写技能。
在课堂教学PEP英语（三年级起点）五年级下册Unit 4 When is Easter？ Part A Let’s talk前，某教师制作了微课“When的用法”，上传网络供学生学习，引导学生对学校节日进行问答，鼓励学生表达自己的想法。课堂教学时，节省了大量讲解的时间。在有限的课堂时间内，可以开展师生、生生对话，学生能在真实的情境中有效学习和操练本课的重点句型：“When is …？ It’s in （on）…”可以进行小组合作交流，首先整理出需要讨论的节日主题，其次，小组谈论节日里的活动，展示成果与评价的过程就是小组同学把交流的成果在全班同学面前展示，教师与其他同学对其点评，再次强调新授的重点句型。教师引导学 （下转第10页）（上接第8页） 生在微视频的学习中需要特别关注的地方，关注学生的掌握情况，对于微视频中的微练习进行有针对性地集中讲解，这样更能帮助学生掌握本课的重难点。
在本节课的新知教学中，教师组织学生以合作探讨的方式在情景、语境中完成问答校园节日的任务，并鼓励他们说说在这些节日中都会做些什么，引导学生热爱校园生活。培养了学生综合语言的运用能力和协作能力。
在新课结束后，教师也可以通过微课回访教学过程，引导学生及时进行课堂反思。在学生自主学习探究的过程中，如果遇到问题，教师可以及时引导学生对课程进行不断地回顾。采用微课回访教学过程，能使学生在课堂中及时反思、回馈和交流，更好地理解和掌握所学知识。同时，学生在观看微课的过程中和教师交流，能够进一步提高语言运用能力。
4.运用微课优化内容拓展
微课不仅适用于课前和课中，更能帮助学生总结归纳课堂所学英语知识，掌握有效的英语学习方法，有利于课后知识的拓展和延伸。
在本课的教学中，某教师制作微课“中西方节日对比”，帮助学生了解不同的月份中西方都有哪些不同的节日及这些节日的特点。微课中选取四月的“复活节”与“清明节”为例，告诉小學生西方和我国文化的差异，使其了解每一种文化的特点，要尊重每一种文化。微课通过生动有趣的视频和耐心的教师讲解相结合，介绍了复活节和清明节的小知识，自然渗透文化知识。在微课结尾，教师鼓励学生搜集更多中西方节日的知识，弘扬传统文化。
在传统课堂中，教师每次在课堂上的讲解学生大多不感兴趣，且印象不深。通过课后微视频的学习，再加上学生自己找资料后的归纳小结，提高了学生的学习能力，发展了学生的核心素养。
在传统的课堂中，学生一旦因为缺课或开小差错过老师的课堂讲解，就会在学习过程中落下进度。而微课能够及时帮助学生扫除课堂上遇到的“知识盲区”，因为微课能够反复播放，使他们在课后对课堂上没有听懂或还存有疑惑的知识点进行反复“扫盲”。比如前面说到的微课“when的用法”“日期的表达法”等。学生可根据自己的学习程度观看视频，追赶学习进度，提高学习效果。与此同时，微课视频可以作为学生课后的辅导老师，帮助学生梳理归纳课堂知识、完成课后作业，提高学习效率。学生可以随时查看教师的讲解和指导，微课为学生提供了更多学习资源。
综上所述，在小学英语教学中有效运用微课后，能使课堂教学容量更大、信息更多、密度更强、教学效果更好。微课可以提高小学生学习英语的兴趣，培养小学生自主学习的能力，从而提升小学生的英语核心素养。然而要加强微课在小学英语教学中的应用，保证其适用性和实时性，还需广大小学英语教师在课堂教学实践中不断探索。
【参考文献】
[1]姜晓英.微课在小学英语教学课堂中的实践[J].中国校外教育（下旬），2017（07）
[2]杨飞鸽.微课在高中英语教学中的实践与反思[J].中小学英语教学与研究，2018（04）
[3]王婧.“新新媒体”助力小学生英语学习[J].中小学英语教学与研究，2018（01）