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【中图分类号】G631 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)07-0107-02
《课程标准》规定:“思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程,是中学德育工程的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观、价值观,形成良好的道德品质起着重要的导向作用。”可见,《中学思想政治课》,不论从接班人的培养,还是从民族前途、国家发展来说,都起着其它学科不可替代的作用。
然而,《中学思想政治课》的具体现状,却令人担忧;①在社会主义市场经济体制的建立过程中,受商品经济大潮的冲击,各种追求物质享受、追求感官刺激思想的泛滥,给正在成长关键时期的中学生一种错觉——“思想政治课中的道理是‘虚’,个人实惠才是‘真’。”②社会上,各种阴暗面的存在,一些腐败现象的出现,也对识别、判断能力不强的中学生产生了不利影响,使学生错误地认为:老师在说假话,书在说假话,课堂在说假话。③应试教育的余毒使我们的教育者不注重学生学习的感受,只重视理论说教,使朝气蓬勃的中学生感觉——“思想政治课‘枯燥无味’。”……如何改变中学思想政治课现状,笔者认为:
1 发挥教学对课程建设的能动作用——变“教课本”为“用课本”
1.1 改变课程实施方向。我国基础教育的课程改革,要求在实施新课程的时候,不限于“忠实方向”,倡导走向“相互适应取向”和“创生取向”。这是新课程在课程目标的确定,课程结构的重建,课程内容的调整等方面提出的新课题,也是新的课程标准在呈现教学内容时期所期望教师要做的。
1.2 拓宽课程内容领域。现代“课程”的领域已不只局限在课堂里的书本知识的学习,生活领域也属于课程的重要范畴,引导学生更多地介入生活,在实践中获得直接的经验与体验,生动活泼地进行综合学习,这已经成为新课程的一个鲜明的特点。
1.3 注重课程资源开发。在新课程的各个学科课程标准中;课程资源的开发与利用,已经成为课程实施的一个重要方面。在教学策略中,如何富集课程资源,把自然的,社会人文的,网络和软件包中的资源有机地整合于教学中,这是值得重视的。
2 建立交往互动。共同发展的师生关系——变“传话”为“对活”
第一,教师要成为“平等中的首席”,从传授者、管理者变为引導者和促进者,同时实现个性的自我完善——民主的精神、平等的作风、宽容的态度、真挚的爱心和悦纳学生的情怀。
第二,要“蹲下身子与学生对话”要改变过去那种“传话”和“独白”的形式,走向对话与交流,使知识在对话中生成,在交流中重组,在共享中倍增。
第三,要引导学生转变学习方式,要倡导自主、探索、合作的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展,培养学生的创新精神和实践能力。
3 加强实践经验与书本知识的联系,变“书中学”为“做中学”
教师将生活中的教育资源与书本知识互相融通,学生就有可能感受到书本知识学习的意义和作用,就有可能深深地意识到自己学习的责任与价值,就有可能增强自己学习的兴趣和动机,学习也就有可能不再是一些枯燥乏味的“规定”,而成为一种乐在其中的有趣的活动了。这就要求教师引导学生从书本世界走向生活世界,促使两个世界
的交汇。
4 注重学生素质的深层建构——变“教书”为“铸魂”,要求做到
第一,要“化知识为智慧”,这就是让学生带着解决问题的意向去学习知识,并在充分理解的基础上,引导学生在主动探索、尝试、发现与体验中增强创新精神与实践能力。第二,教师要“变行为为素养”。第三,“积文化为品格”,正如培根所说:读史使人明智、读诗使人聪慧、演算使人思维精密、哲理使人思想深刻、伦理学使人有修养、逻辑修辞使人善辩。
5 构建充满生命活力的教学体系,变“教案剧”为“教育诗”
第一,教学面对的是一个个富有个性的具有独创精神生活方式和经验的学生,教学要促进学生的发展,就不能无视个体的存在,因此课程应当是张扬学生个性,唤起学生的激情,激发学生潜能,展现学生生命价值与活力的舞台。这就要求教师以饱满热情和深刻的教育睿智,使课程充满勃勃生机。
第二,注重情感教育。列宁曾说过:“没有人的情感就从来没有也不可能有人对于真理的追求”大诗人歌德也说过:“人们只能认识自己所爱的,爱或激情越强烈充沛,认识就越深刻,越完整”。当今教育界的有识之士也竭力呼吁情感教育。因此,作为教师应注重情感教育。
第三,增加趣味性尽量做到以情动人,在'活'字上下工夫,要求教师充分投入到教学工作中,始终保持高度热情,以此感染学生,调动学生情绪,使学生思想和智力活动处于兴奋状态。同时,除了课本上的实例外,补充一些生活中的鲜活例子,深入浅出,使学生感受思想政治课学习既不枯燥也不神秘。
第四,联系实际在“用”字上下工夫——积极组织学生参加社会实践活动。“实行三级课程管理模式”,促进课程的适应性和课程管理的民主化。三级指国家、地方和学校即由国家统一制订,指导纲要,地方教育管理部门根据地方差异加以指导和管理,学校根据学生的兴趣、爱好和需要以及相应的
课程资源进行校本课程开发和实施,提升学生的主体性和注重学生经验。
总之,在思想政治课教学中,我们应切实转变教学观念,注重情感教育,增强教育教学的趣味性。在“用”字上,积极组织学生参加社会实践活动,学生能在轻松愉快中既学到马克思主义的基本常识,受到公民道德教育,又树立了科学的人生观、世界观、价值观,从而培养了良好的道德品质。
《课程标准》规定:“思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程,是中学德育工程的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观、价值观,形成良好的道德品质起着重要的导向作用。”可见,《中学思想政治课》,不论从接班人的培养,还是从民族前途、国家发展来说,都起着其它学科不可替代的作用。
然而,《中学思想政治课》的具体现状,却令人担忧;①在社会主义市场经济体制的建立过程中,受商品经济大潮的冲击,各种追求物质享受、追求感官刺激思想的泛滥,给正在成长关键时期的中学生一种错觉——“思想政治课中的道理是‘虚’,个人实惠才是‘真’。”②社会上,各种阴暗面的存在,一些腐败现象的出现,也对识别、判断能力不强的中学生产生了不利影响,使学生错误地认为:老师在说假话,书在说假话,课堂在说假话。③应试教育的余毒使我们的教育者不注重学生学习的感受,只重视理论说教,使朝气蓬勃的中学生感觉——“思想政治课‘枯燥无味’。”……如何改变中学思想政治课现状,笔者认为:
1 发挥教学对课程建设的能动作用——变“教课本”为“用课本”
1.1 改变课程实施方向。我国基础教育的课程改革,要求在实施新课程的时候,不限于“忠实方向”,倡导走向“相互适应取向”和“创生取向”。这是新课程在课程目标的确定,课程结构的重建,课程内容的调整等方面提出的新课题,也是新的课程标准在呈现教学内容时期所期望教师要做的。
1.2 拓宽课程内容领域。现代“课程”的领域已不只局限在课堂里的书本知识的学习,生活领域也属于课程的重要范畴,引导学生更多地介入生活,在实践中获得直接的经验与体验,生动活泼地进行综合学习,这已经成为新课程的一个鲜明的特点。
1.3 注重课程资源开发。在新课程的各个学科课程标准中;课程资源的开发与利用,已经成为课程实施的一个重要方面。在教学策略中,如何富集课程资源,把自然的,社会人文的,网络和软件包中的资源有机地整合于教学中,这是值得重视的。
2 建立交往互动。共同发展的师生关系——变“传话”为“对活”
第一,教师要成为“平等中的首席”,从传授者、管理者变为引導者和促进者,同时实现个性的自我完善——民主的精神、平等的作风、宽容的态度、真挚的爱心和悦纳学生的情怀。
第二,要“蹲下身子与学生对话”要改变过去那种“传话”和“独白”的形式,走向对话与交流,使知识在对话中生成,在交流中重组,在共享中倍增。
第三,要引导学生转变学习方式,要倡导自主、探索、合作的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展,培养学生的创新精神和实践能力。
3 加强实践经验与书本知识的联系,变“书中学”为“做中学”
教师将生活中的教育资源与书本知识互相融通,学生就有可能感受到书本知识学习的意义和作用,就有可能深深地意识到自己学习的责任与价值,就有可能增强自己学习的兴趣和动机,学习也就有可能不再是一些枯燥乏味的“规定”,而成为一种乐在其中的有趣的活动了。这就要求教师引导学生从书本世界走向生活世界,促使两个世界
的交汇。
4 注重学生素质的深层建构——变“教书”为“铸魂”,要求做到
第一,要“化知识为智慧”,这就是让学生带着解决问题的意向去学习知识,并在充分理解的基础上,引导学生在主动探索、尝试、发现与体验中增强创新精神与实践能力。第二,教师要“变行为为素养”。第三,“积文化为品格”,正如培根所说:读史使人明智、读诗使人聪慧、演算使人思维精密、哲理使人思想深刻、伦理学使人有修养、逻辑修辞使人善辩。
5 构建充满生命活力的教学体系,变“教案剧”为“教育诗”
第一,教学面对的是一个个富有个性的具有独创精神生活方式和经验的学生,教学要促进学生的发展,就不能无视个体的存在,因此课程应当是张扬学生个性,唤起学生的激情,激发学生潜能,展现学生生命价值与活力的舞台。这就要求教师以饱满热情和深刻的教育睿智,使课程充满勃勃生机。
第二,注重情感教育。列宁曾说过:“没有人的情感就从来没有也不可能有人对于真理的追求”大诗人歌德也说过:“人们只能认识自己所爱的,爱或激情越强烈充沛,认识就越深刻,越完整”。当今教育界的有识之士也竭力呼吁情感教育。因此,作为教师应注重情感教育。
第三,增加趣味性尽量做到以情动人,在'活'字上下工夫,要求教师充分投入到教学工作中,始终保持高度热情,以此感染学生,调动学生情绪,使学生思想和智力活动处于兴奋状态。同时,除了课本上的实例外,补充一些生活中的鲜活例子,深入浅出,使学生感受思想政治课学习既不枯燥也不神秘。
第四,联系实际在“用”字上下工夫——积极组织学生参加社会实践活动。“实行三级课程管理模式”,促进课程的适应性和课程管理的民主化。三级指国家、地方和学校即由国家统一制订,指导纲要,地方教育管理部门根据地方差异加以指导和管理,学校根据学生的兴趣、爱好和需要以及相应的
课程资源进行校本课程开发和实施,提升学生的主体性和注重学生经验。
总之,在思想政治课教学中,我们应切实转变教学观念,注重情感教育,增强教育教学的趣味性。在“用”字上,积极组织学生参加社会实践活动,学生能在轻松愉快中既学到马克思主义的基本常识,受到公民道德教育,又树立了科学的人生观、世界观、价值观,从而培养了良好的道德品质。