【摘 要】
：
一、深度学习的特点及意义rn深度学习的概念最早是由美国学者马顿(Marton)和萨尔约(Saljo)于1976年针对孤立记忆和非批判性接收知识的浅层学习提出的,是学习者在理解的基础上[1],利用批判的思想融入原有认知结构中,将已有知识迁移到新的情境中做出决策和解决问题的一种学习方式[2].深度学习的发生和发展离不开教师充分、深入的教学引导,离不开基于学生行为、情感和认知三个维度而进行的教学设计,与浅层学习相比深度学习主要“深”在以下五个方面.
【机 构】
：
泰山学院附属中学 山东泰安271000
论文部分内容阅读
一、深度学习的特点及意义rn深度学习的概念最早是由美国学者马顿(Marton)和萨尔约(Saljo)于1976年针对孤立记忆和非批判性接收知识的浅层学习提出的,是学习者在理解的基础上[1],利用批判的思想融入原有认知结构中,将已有知识迁移到新的情境中做出决策和解决问题的一种学习方式[2].深度学习的发生和发展离不开教师充分、深入的教学引导,离不开基于学生行为、情感和认知三个维度而进行的教学设计,与浅层学习相比深度学习主要“深”在以下五个方面.
其他文献
The gibberellins(GAs)are phytohormones that play fundamental roles in almost every aspect of plant growth and development.Although GA biosynthetic and signaling pathways are well understood,the mechanisms that control GA homeostasis remain largely unclear
教师是教育发展的第一资源,新时代急需培养和造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化队伍.师范生作为教师队伍的后备军,兼具受教育者和教育者的特殊身份,其师德修养不容小觑.师范生要承担立德树人的根本任务,明确“我是谁”和“我要做什么”的修养自觉,从“我”与自身、与学生、与教师、与党和国家的关系中透视出师德的内生性、启迪性、感召性和目标性等基本特质.相应地,师德修养的价值表现为:激励自身养成高尚的道德人格,成为学生心目中的“人师”,提升教师队伍的整体素质,促进我国教育事业的稳步发展.“我”如
Seed size critically affects grain yield of crops and hence represents a key breeding target.The develop-ment of embryo-nourishing endosperm is a key driver of seed expansion.We here report unexpected dual roles of the transcription factor EIN3 in regulat
以醛基检验后生成银镜处理的真实情境,设计多种实验方案洗涤银镜,在探究过程中培育学生“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”等多方面的化学学科核心素养.
The signaling pathway of the gaseous hormone ethylene is involved in plant reproduction,growth,devel-opment,and stress responses.During reproduction,the two synergid cells of the angiosperm female gametophyte both undergo programmed cell death(PCD)/degene
以2021年高考典型试题为例,分析了新课标和高考评价体系背景下高考化学实验题的命题特点.针对学生“畏惧真实情境与陌生信息”“害怕探究实验与变量控制”“语言表述词不迭意”和“放弃定量测定与误差分析”之现状,结合教学实践提出相应的复习备考策略.
化学核心素养学习评价是化学教育改革的关键问题之一.针对当下教学实践中评价大多基于经验、缺乏科学性和精准性等问题,开发了化学核心素养学习评价框架指标,探讨了据此实施评价以及进行教学与评价设计,实现“教、学、评”一体化的思路.
展示了一个化学实验,帮助高中学生学习洗涤剂或肥皂中表面活性剂的化学性质.学生在家即可进行此彩色水球的形成实验,从中学习有机化合物的结构和性质.该实验产生了一个美观的球体,对学生产生较强的视觉冲击,使他们想知道球体出现的原因,教师协助解释表面活性剂的亲水性和疏水性特征;水球破裂后形成的环状,为学生提供了思考流体力学的机会.
HPS是History of Science、Philosophy of Science、Sociology of Science的简称,指科学史、科学哲学与科学社会学.HPS教育理念在化学教学中展现的内容主要包括化学史、化学知识的本质、科学事业、化学对社会的影响等.核心素养教育与国际目前研究的HPS教育理念有很多相似之处.HPS教育理念在教材中的具体体现是符合目前以化学学科核心素养为教育发展目标的必然趋势.当我们看到某种现象时,不能仅停留在现在,要联系这种现象在历史上是怎样产生的,它的发展经历了哪些阶段
《化学反应原理》是研究物质的组成、结构、性质转化及应用的理论,在人教版选修4分为三部分内容:化学反应和能量、化学反应速率和化学平衡、水溶液中的离子平衡,知识内容有焓变、电化学、燃烧热的计算;化学反应速率、影响化学反应速率的因素、化学平衡、化学反应进行的方向;弱电解质的电离平衡、水的电离和溶液的酸碱性、盐类水解、难溶电解质的溶解平衡.全国卷有三道必做大题,原理综合题是其中之一,它的命题特点有哪些?如何基于命题特点强化备考策略,本文就这些问题进行分析.