论文部分内容阅读
一、案例教学法概述
所谓案例教学法，又可以称为“体验式”教学法，其具体要求是在教学过程中，按照教学目的和培养目标的要求，以教学案例为基本的教学素材，引导学生在教育实践的情境中分析问题、解决问题，进而培养学生的分析、解决能力，充分发掘学生的学习潜力，提高学生的学习积极性和创造性.与其他教学方法相比，案例教学法具有鲜明的实践性，在培养学生综合能力方面具有绝对的优势.纵观当前我国课堂教学现状，许多学科在教学过程中都引进了该教学模式，开始了案例教学的大胆尝试，收效颇丰.
在案例教学模式发展过程中，人们起初认为该种教学方式比较适用于理论性较强的应用型学科，如物理、化学，而针对数学这门逻辑性要求较强的学科则不太适用.在本文看来，随着教育改革的不断深入，我们今天所倡导的是“大众数学”“服务型数学”“应用型数学”，我们不再是为了学习而学习数学，我们更应该学以致用，运用所学的数学知识去解决现实生活中的问题，同样可以在现实生活中发现数学问题，进而去解决.由此可见，只有存在“数学问题”的数学，才能被学生真正理解和接受.将数学问题摆在学生面前，并引导其积极解决问题，正是案例教学法在数学课堂教学中的具体运用.
二、案例教学法在中职数学课堂教学中应用的必要性
随着我国经济的不断发展，产生了许多技术含量较高的工作岗位，随着而来的就是需要大量的技能型实用人才，职业教育正是在这一背景下产生的.数学教育是中职教育的基础性学科，在培养学生思维能力、数学素养方面发挥着重要作用.因此，在教学改革大背景下，如何有效实现中职数学教学模式的改革，充分发挥其教育功能和服务功能，已经成为中职教育改革的主要内容.如此一来，在中职数学课堂教学过程中引进案例教学法，显得十分必要.首先，在中职数学课堂教学过程中引进案例教学法，是素质教育的需要，顺应了社会发展的需求.其次，案例教学法的引进在培养学生综合能力方面发挥着重大作用，有助于提高学生的分析问题、解决问题的能力.同时还可以引导学生学以致用，将所学知识用来解决现实生活中的各种数学问题.最后，案例教学法的引进有助于加强师生之间的交流，凸显学生的学习主体地位，提高学生的学习积极性、主动性和创造性，增强课堂的趣味性.
三、案例教学法在中职数学教学课堂中的具体实施
1.选择合适的案例
选择合适的案例，是在中职数学课堂教学过程中适用案例教学法的前提和基础，这就要求数学教师在选择案例、搜集材料以及整理案例的过程中，严格遵守中职数学教学目的和培养目标，教学目的不同，所选案例的内容自然就不一样，案例始终应为实现教学目的而服务.在中职数学课堂教学中实施案例教学法，主要就是为了提高学生们发现问题、分析问题、解决问题的综合能力，严谨缜密的逻辑思维能力以及良好语言表达能力，因此，数学教师在选择案例时，还要从学生自身实际情况出发，结合教材所教授的知识，以充分发挥案例的教学作用，帮助学生更好地理解和掌握所讲的知识.此外，教师在选择案例的同时，既要注重其知识性、实践性，同时也不能有失趣味性，如此一来才能充分调动学生的学习积极性.数学教师可以通过互联网、案例教科书、报刊、与其他教师沟通等多种途径选择案例，在拿到初始案例时，应对其进行适当的加工改造，使最终确定的案例既与学生的知识水平相符，同时也具有一定的挑战性.
2.开展讨论，分析案例
讨论是案例教学法在中职数学课堂教学过程中实施的关键性环节，数学教师能否把握好该环节直接决定了案例教学法适用的成败.案例教学法关键所在就是引导学生积极参与到课堂学习中来，鼓励学生真正的从实际工作的角度看待问题、思考问题.案例教学法重在学生的参与，而不是单纯的理论讲授.学生在接触案例之后，首先进行阅读、分析，然后得出自己看法、观点，接下来就要将自己的看法与观点展示给大家，并与大家共同讨论，这也是案例教学法的实质所在.因此，教师应遵循案例教学法实质，设置相应的教学程序.数学教师应按照学生的实际情况，将同学们分成若干小组，每一小组指定一个代表，组织学生以小组形式就案例展开讨论，得出本组观点，然后由小组代表将本组观点展示给大家.小组观点陈述完毕后，由同学们针对自己感兴趣的观点发表自己的看法.在这一过程中，应充分凸显学生们的学习主体地位，数学教师应充分发挥引导、协调作用，使得整个讨论过程激烈而有序地进行.
3.总结归纳案例，找出解决方案
在中职数学课堂教学过程中引进案例教学法，最为关键的一个问题就是如何将具体的案例与所要讲授的理论知识有机地联系起来，如何使同学们在讨论案例的过程中潜移默化地理解和吸收数学教师所要讲授的数学知识.这就要求数学教师在案例讨论这一环节结束后，做好归纳总结工作.案例讨论结束后，数学教师应引导学生一起对所提出的解决方案进行归纳总结，归纳总结并不是简单的给出案例的解决方法，而是引导学生将整个讨论过程回顾一遍，着重讲授解决问题的思路、重点、难点以及如何运用该理论知识解决实际问题.同时还应指出本次案例教学实践的不足之处与成功之处，以便改进.可以说，总结归纳环节可谓是整个案例教学的点睛之笔.在同学们掌握理论知识后，数学教师可以选择类似案例，让同学们进行演练，以了解学生的实际掌握情况.
四、结语
总之，在教育改革不断深化这一大背景下，中职数学教师应积极探索数学教学模式的改革，在课堂教学过程中引进案例教学模式，引导学生在教育实践的情境中分析问题、解决问题，进而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力，培养学生严谨缜密的逻辑思维能力，充分发掘学生的学习潜力，提高学生的学习积极性和创造性，进而提高中职数学教学质量，培养出符合社会发展需求的应用型人才.
所谓案例教学法，又可以称为“体验式”教学法，其具体要求是在教学过程中，按照教学目的和培养目标的要求，以教学案例为基本的教学素材，引导学生在教育实践的情境中分析问题、解决问题，进而培养学生的分析、解决能力，充分发掘学生的学习潜力，提高学生的学习积极性和创造性.与其他教学方法相比，案例教学法具有鲜明的实践性，在培养学生综合能力方面具有绝对的优势.纵观当前我国课堂教学现状，许多学科在教学过程中都引进了该教学模式，开始了案例教学的大胆尝试，收效颇丰.
在案例教学模式发展过程中，人们起初认为该种教学方式比较适用于理论性较强的应用型学科，如物理、化学，而针对数学这门逻辑性要求较强的学科则不太适用.在本文看来，随着教育改革的不断深入，我们今天所倡导的是“大众数学”“服务型数学”“应用型数学”，我们不再是为了学习而学习数学，我们更应该学以致用，运用所学的数学知识去解决现实生活中的问题，同样可以在现实生活中发现数学问题，进而去解决.由此可见，只有存在“数学问题”的数学，才能被学生真正理解和接受.将数学问题摆在学生面前，并引导其积极解决问题，正是案例教学法在数学课堂教学中的具体运用.
二、案例教学法在中职数学课堂教学中应用的必要性
随着我国经济的不断发展，产生了许多技术含量较高的工作岗位，随着而来的就是需要大量的技能型实用人才，职业教育正是在这一背景下产生的.数学教育是中职教育的基础性学科，在培养学生思维能力、数学素养方面发挥着重要作用.因此，在教学改革大背景下，如何有效实现中职数学教学模式的改革，充分发挥其教育功能和服务功能，已经成为中职教育改革的主要内容.如此一来，在中职数学课堂教学过程中引进案例教学法，显得十分必要.首先，在中职数学课堂教学过程中引进案例教学法，是素质教育的需要，顺应了社会发展的需求.其次，案例教学法的引进在培养学生综合能力方面发挥着重大作用，有助于提高学生的分析问题、解决问题的能力.同时还可以引导学生学以致用，将所学知识用来解决现实生活中的各种数学问题.最后，案例教学法的引进有助于加强师生之间的交流，凸显学生的学习主体地位，提高学生的学习积极性、主动性和创造性，增强课堂的趣味性.
三、案例教学法在中职数学教学课堂中的具体实施
1.选择合适的案例
选择合适的案例，是在中职数学课堂教学过程中适用案例教学法的前提和基础，这就要求数学教师在选择案例、搜集材料以及整理案例的过程中，严格遵守中职数学教学目的和培养目标，教学目的不同，所选案例的内容自然就不一样，案例始终应为实现教学目的而服务.在中职数学课堂教学中实施案例教学法，主要就是为了提高学生们发现问题、分析问题、解决问题的综合能力，严谨缜密的逻辑思维能力以及良好语言表达能力，因此，数学教师在选择案例时，还要从学生自身实际情况出发，结合教材所教授的知识，以充分发挥案例的教学作用，帮助学生更好地理解和掌握所讲的知识.此外，教师在选择案例的同时，既要注重其知识性、实践性，同时也不能有失趣味性，如此一来才能充分调动学生的学习积极性.数学教师可以通过互联网、案例教科书、报刊、与其他教师沟通等多种途径选择案例，在拿到初始案例时，应对其进行适当的加工改造，使最终确定的案例既与学生的知识水平相符，同时也具有一定的挑战性.
2.开展讨论，分析案例
讨论是案例教学法在中职数学课堂教学过程中实施的关键性环节，数学教师能否把握好该环节直接决定了案例教学法适用的成败.案例教学法关键所在就是引导学生积极参与到课堂学习中来，鼓励学生真正的从实际工作的角度看待问题、思考问题.案例教学法重在学生的参与，而不是单纯的理论讲授.学生在接触案例之后，首先进行阅读、分析，然后得出自己看法、观点，接下来就要将自己的看法与观点展示给大家，并与大家共同讨论，这也是案例教学法的实质所在.因此，教师应遵循案例教学法实质，设置相应的教学程序.数学教师应按照学生的实际情况，将同学们分成若干小组，每一小组指定一个代表，组织学生以小组形式就案例展开讨论，得出本组观点，然后由小组代表将本组观点展示给大家.小组观点陈述完毕后，由同学们针对自己感兴趣的观点发表自己的看法.在这一过程中，应充分凸显学生们的学习主体地位，数学教师应充分发挥引导、协调作用，使得整个讨论过程激烈而有序地进行.
3.总结归纳案例，找出解决方案
在中职数学课堂教学过程中引进案例教学法，最为关键的一个问题就是如何将具体的案例与所要讲授的理论知识有机地联系起来，如何使同学们在讨论案例的过程中潜移默化地理解和吸收数学教师所要讲授的数学知识.这就要求数学教师在案例讨论这一环节结束后，做好归纳总结工作.案例讨论结束后，数学教师应引导学生一起对所提出的解决方案进行归纳总结，归纳总结并不是简单的给出案例的解决方法，而是引导学生将整个讨论过程回顾一遍，着重讲授解决问题的思路、重点、难点以及如何运用该理论知识解决实际问题.同时还应指出本次案例教学实践的不足之处与成功之处，以便改进.可以说，总结归纳环节可谓是整个案例教学的点睛之笔.在同学们掌握理论知识后，数学教师可以选择类似案例，让同学们进行演练，以了解学生的实际掌握情况.
四、结语
总之，在教育改革不断深化这一大背景下，中职数学教师应积极探索数学教学模式的改革，在课堂教学过程中引进案例教学模式，引导学生在教育实践的情境中分析问题、解决问题，进而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力，培养学生严谨缜密的逻辑思维能力，充分发掘学生的学习潜力，提高学生的学习积极性和创造性，进而提高中职数学教学质量，培养出符合社会发展需求的应用型人才.