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【摘要】传统文化的传承和国学经典具有密不可分的关系，在国学经典中，诗歌扮演着重要角色，在“国学热”飞速发展的背景之下，人们越来越重视国学，具体表现为：在高中教学中，使用古典诗歌提高学生的国学素养。所以，高中语文教师在讲授古典诗歌之时，要明确提高国学素养的必要性，并采用合适方式，汲取诗歌中的精华，深入了解诗歌中所体现的精神内涵，设置多种多样的教学场景等等，让学生置身于其中，有身临其境之感，下面笔者将在下文中结合高中必修一到必修五的古典诗歌重点分析提高学生国学素养的途径以及方法，以期从整体上提高学生的国学素养。
【关键词】国学经典 古典诗歌 途径以及方法 国学素养
【基金项目】平顶山市教育科学规划重点课题《高中古诗文教学中提高学生国学素养的策略研究》（课题批准号：2019-GHZD-006）。
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0040-01
1.通过高中古典诗歌教学提高学生国学素养的重要性
历年来，在高考中，古典诗歌占据一定的分数，因此，很多老师将古典诗歌当作高考取得高分的关键所在，忽视通过古典诗歌提升学生的国学素养，实践表明，古典詩歌和其他文体比较来看，更容易提高学生的整体素质，其重要性表现在以下几个方面：首先，古典诗歌语句优美，学生通过阅读语句，发挥自身想象力，插上想象的翅膀，即可身临其境，进入当时情境之中。其次，“国学热”逐渐进入人们的视野，提升学生国学素养势在必行，而提高学生国学素养行之有效的途径是利用古典诗歌。再次，诗人往往借助古典诗歌抒发自己的所感所想，表达自己的真情实感，当学生明确诗人情感并引发情感共鸣之时，便能够获得精神上的升华。
2.利用古典诗歌提高高中生国学素养的途径和方法
2.1汲取精华，去其糟粕
高中语文教师在利用古典诗歌提高高中生国学素养之时，应当秉持着“汲取精华，去其糟粕”的原则，在该原则支持下进行教学，避免出现秦始皇焚书坑儒以及“去中国化”等与之类似的问题，具体教学案例为：高中语文教师在讲解人教版必修一《沁园春 长沙》之时，要以长沙秋景为基础，以此带领学生回忆毛泽东在青年时代的革命斗争生活，并表达出毛泽东对革命、国家未来前途命运的担忧之情以及以天下为己任的思想感情，抒发其渴望改造旧中国的壮志难酬，激发学生的心理共鸣，教师要适当并有所选择的汲取文章精华以及毛泽东自身优良性格品质，让学生在向优秀人物学习的过程中，提高自身素养。
2.2借助作者生活背景解读古典诗歌精神品质
高中语文教师在讲解古典诗歌之时，可将重点放在带领学生深入解读作者生活背景以及古典诗歌所体现的精神品质上，让学生内化于心，从整体提升自身国学素养，具体教学实例为：高中语文教师在讲解人教版必修一《雨巷》之时，首先带领学生了解戴望舒的生活背景即当时年代全社会充斥着白色恐怖运动，随后告诉学生此篇文章是作者戴望舒利用象征以及抒情手法，写孤独者于雨巷之中独自徘徊的场景，并用狭窄阴沉的巷口渲染孤独、清冷氛围，表达作者在人生艰难苦闷时期，对未来生活的期待以及憧憬，并指导学生在未来生活中应当坚信“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”，要对未来充满信心，对未来抱有希望。
2.3 搭建古典诗歌和学生内心的桥梁
让学生获得情感升华的关键在于搭建古典诗歌和学生内心之间的桥梁，只有这样，学生才能够将古典诗歌中的国学精神、优秀品质内化于心，才可以提升国学素养。为实现这一教学目标，高中语文教师应当注意以下几点：具体以高中语文人教版必修三《登高》为例，首先，让学生做好课前预习工作，让学生明确杜甫所生年代的生活背景以及社会现状。其次，采用循序渐进方式让学生掌握杜甫想要通过诗歌表达的思想感情。再次，让学生采用合作探究方式，自己动脑思考，只有这样才能为搭建桥梁奠定根基，让学生自己寻找诗歌前四句以及后四句的表达手法以及作者抒发的思想感情，即前四句主要是描写秋天的景色，杜甫将一幅江边空旷的美景呈现在人们面前，并以此为基础，以空旷为感情基点，抒发自身年老多病以及思念故乡的感情。
3.结语
由此可见，传统文化和国学经典两者关系十分密切，于国学经典之中，诗歌扮演着十分重要的角色，是传承传统文化的关键所在，如今，中国社会充斥着国学思潮，在“国学热”飞速发展的背景之下，人们将国学摆在重要位置，于高中语文教学中即可看出，因此，高中语文教师应当抓住这一契机，使用古典诗歌提高学生的国学素养，以学生身心发展规律为基础，采用合适方式，汲取诗歌中的精华，深入了解诗歌中所体现的精神内涵，引导学生做好预习以及复习工作，搭建古典诗歌和学生内心之间的桥梁，设置多种多样的教学场景等等，让学生有身临其境之感，真正提升自身国学素养，为今后发展做好准备，这将会是他们一生中最为宝贵的财富。
参考文献：
[1]崔爽.如何学习高中语文古典诗歌语言[J].中国科教重新打开，2015（27）：83.
作者简介：
张四丽（1978-），女，河南舞钢人，从事高中语文教学教研工作。
【关键词】国学经典 古典诗歌 途径以及方法 国学素养
【基金项目】平顶山市教育科学规划重点课题《高中古诗文教学中提高学生国学素养的策略研究》（课题批准号：2019-GHZD-006）。
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0040-01
1.通过高中古典诗歌教学提高学生国学素养的重要性
历年来，在高考中，古典诗歌占据一定的分数，因此，很多老师将古典诗歌当作高考取得高分的关键所在，忽视通过古典诗歌提升学生的国学素养，实践表明，古典詩歌和其他文体比较来看，更容易提高学生的整体素质，其重要性表现在以下几个方面：首先，古典诗歌语句优美，学生通过阅读语句，发挥自身想象力，插上想象的翅膀，即可身临其境，进入当时情境之中。其次，“国学热”逐渐进入人们的视野，提升学生国学素养势在必行，而提高学生国学素养行之有效的途径是利用古典诗歌。再次，诗人往往借助古典诗歌抒发自己的所感所想，表达自己的真情实感，当学生明确诗人情感并引发情感共鸣之时，便能够获得精神上的升华。
2.利用古典诗歌提高高中生国学素养的途径和方法
2.1汲取精华，去其糟粕
高中语文教师在利用古典诗歌提高高中生国学素养之时，应当秉持着“汲取精华，去其糟粕”的原则，在该原则支持下进行教学，避免出现秦始皇焚书坑儒以及“去中国化”等与之类似的问题，具体教学案例为：高中语文教师在讲解人教版必修一《沁园春 长沙》之时，要以长沙秋景为基础，以此带领学生回忆毛泽东在青年时代的革命斗争生活，并表达出毛泽东对革命、国家未来前途命运的担忧之情以及以天下为己任的思想感情，抒发其渴望改造旧中国的壮志难酬，激发学生的心理共鸣，教师要适当并有所选择的汲取文章精华以及毛泽东自身优良性格品质，让学生在向优秀人物学习的过程中，提高自身素养。
2.2借助作者生活背景解读古典诗歌精神品质
高中语文教师在讲解古典诗歌之时，可将重点放在带领学生深入解读作者生活背景以及古典诗歌所体现的精神品质上，让学生内化于心，从整体提升自身国学素养，具体教学实例为：高中语文教师在讲解人教版必修一《雨巷》之时，首先带领学生了解戴望舒的生活背景即当时年代全社会充斥着白色恐怖运动，随后告诉学生此篇文章是作者戴望舒利用象征以及抒情手法，写孤独者于雨巷之中独自徘徊的场景，并用狭窄阴沉的巷口渲染孤独、清冷氛围，表达作者在人生艰难苦闷时期，对未来生活的期待以及憧憬，并指导学生在未来生活中应当坚信“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”，要对未来充满信心，对未来抱有希望。
2.3 搭建古典诗歌和学生内心的桥梁
让学生获得情感升华的关键在于搭建古典诗歌和学生内心之间的桥梁，只有这样，学生才能够将古典诗歌中的国学精神、优秀品质内化于心，才可以提升国学素养。为实现这一教学目标，高中语文教师应当注意以下几点：具体以高中语文人教版必修三《登高》为例，首先，让学生做好课前预习工作，让学生明确杜甫所生年代的生活背景以及社会现状。其次，采用循序渐进方式让学生掌握杜甫想要通过诗歌表达的思想感情。再次，让学生采用合作探究方式，自己动脑思考，只有这样才能为搭建桥梁奠定根基，让学生自己寻找诗歌前四句以及后四句的表达手法以及作者抒发的思想感情，即前四句主要是描写秋天的景色，杜甫将一幅江边空旷的美景呈现在人们面前，并以此为基础，以空旷为感情基点，抒发自身年老多病以及思念故乡的感情。
3.结语
由此可见，传统文化和国学经典两者关系十分密切，于国学经典之中，诗歌扮演着十分重要的角色，是传承传统文化的关键所在，如今，中国社会充斥着国学思潮，在“国学热”飞速发展的背景之下，人们将国学摆在重要位置，于高中语文教学中即可看出，因此，高中语文教师应当抓住这一契机，使用古典诗歌提高学生的国学素养，以学生身心发展规律为基础，采用合适方式，汲取诗歌中的精华，深入了解诗歌中所体现的精神内涵，引导学生做好预习以及复习工作，搭建古典诗歌和学生内心之间的桥梁，设置多种多样的教学场景等等，让学生有身临其境之感，真正提升自身国学素养，为今后发展做好准备，这将会是他们一生中最为宝贵的财富。
参考文献：
[1]崔爽.如何学习高中语文古典诗歌语言[J].中国科教重新打开，2015（27）：83.
作者简介：
张四丽（1978-），女，河南舞钢人，从事高中语文教学教研工作。