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【摘要】重视聋校写字教学，是培养学生全面发展的需要，也是聋校贯彻素质教育的体现。如何提高聋生写字课的教学效果，本文从六个方面展开阐述。
【关键词】聋校写字课 写字训练 教学措施
【中图分类号】G762.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0034-02
按照聋校教育教学的改革需求，目前教师要关注特殊学生综合素质的发展，立足学生为本的教学思想，构建完整的教育课程新体系，因此在课程计划的设置中应重视聋校的写字教学，致力于积极开发聋生的潜能，补偿缺陷。聋校教学计划也和普通教育一样，规定编写了《写字》教材，写字教学是在聋校教学计划中设置的重要课程，也是语文学科的重要组成部分。在实际的教学中，笔者认为语文教学效率的提升十分必要，然而特殊学生的写字姿势教育要得到充分的注重，由此便于终身教育目标的实现。聋生在课程学习中，不仅可以通过手势传递自己的心中所想，还可以完成学生与学生之间的汉字交流和表述，也就是说教师要采取科学的方式强化聋生写字的训练，促使这些学生可以在内心深处受到美的熏染，陶冶高尚情操，培养坚强意志，有利于提高聋生的道德、文化修养。
一、正确规范写字姿势与执笔方法，树立书写意识
规范性的姿势以及执笔方法是训练的基础，是写字教学开始阶段首要解决的问题，也是保障聋生身心健康发展的重要举措。写字期间保持规范性的姿势，不只是可以更好的书写，还可以对聋生身心健康的成长产生积极影响，教师要关注三点。首先是指导学生要保证头正身直，也就是在写字期间端正自己的身体，同时稍稍向前倾斜，把视线以及桌面之间的夹角保持在45度，眼睛和桌面的距离在30-35厘米之间，同时腰背挺直，为学生的健康与科学的写字做好准备;其次是指导学生两肩平齐，将两臂张开，平放在桌面上，两只脚要以自然状态分开，平放在地面上;最后是胸不宜紧贴桌沿，在学生写字期间要将胸部以及桌子的边沿保持一拳的距离。
二、基础笔画训练，提高书写兴趣
《聋校课程标准》第一学段（1-3年级）的教学大纲内容，要求学生掌握汉字书写笔画以及偏旁部首，按照笔顺进行书写，形成良好的写作意识和习惯，正确、规范的写字。教师给学生介绍汉字手写的基础笔画，促使学生认识笔画的名称以及书写的流程，这也是汉字书写的关键点。对于汉字基础笔画，涉及到点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等八种，在教学实践中，教师可以将一、丨、丿等笔画以幻灯片的形式展开，带领学生在大屏幕上观察相关笔画的组合形式，包括六、十、人、儿、去、虫等字，吸引学生学习动力。在此期间学生可以初步感知汉字的基本组成要素应该是笔画，需要书写笔画，最终形成汉字，这样学生会更加积极主动的参与到学习活动中，提高学生对汉字书写活动的参与程度。需要注意的是，因为聋生自身的想象力与思维能力较正常学生低一些，所以在书写指导中应该细致与耐心的教授学生，尤其是笔画的形状以及具体位置，给学生留下深刻的印象，致力于学生书写能力的提升。
三、感受笔顺规则，优化汉字组成结构
教师要想学生更加流畅的书写汉字，赋予写字一定的美观性，便需要按照汉字结构的具体特点、书写正确姿势、书写工具以及书写肢体动作等要求，全方位的给聋生介绍汉字笔顺的书写规则，也就是“先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边”。 该基本规则教师可以灵活把握，指导聋生书写时按照汉字的笔顺规则，调整字形的间架结构，达到把字写工整，规范的目的。
四、认识“田字格”，规范汉字的书写
田字格包括四邊框和横中线、竖中线。四个格分别叫作左上格、左下格、右上格、右下格。在指导活动中，可以组织学生观察教师写好的汉字，了解田字格中笔画的具体位置和形状，让聋生感受到每个字都有它的位置，而不能胡乱摆放，这是一个重要的环节，接下来教师进行示范与讲解，强调学生书写期间起笔、运笔和收笔要格外注重的内容，最后鼓励学生认真训练和书写。
五、手指书空书写，巩固汉字的书写笔顺
教会聋生在田字格中如何书写之后，让聋生伸出右手食指，按照汉字的笔顺书空练习，至少书空3遍，更好地帮助聋生记忆汉字的笔画顺序。另外，书空时，把有形的笔画转化成无形的线条，把平面的汉字放到立体的空间中，更有利于让聋生掌握汉字结构框架，更重要的是可以启迪聋生自身思维，促使其学习水平的提升。
六、循序渐进，提高学生书写能力
在教学实践中，教师要给学生强调书写训练的平衡性，体现动态化的特征，也就是手眼之间要互相协调、呼吸要比较均匀化，在示范期间融入这些思想，促使学生在不知不觉中受到思维的启发，以积极的心态参与书写训练活动。久而久之，就算是性格急躁或者做事不认真的学生，也可以安安静静的书写，由此循序渐进的提高学生书写能力，提高书写教学有效性。
参考文献：
[1]陈飘.增加聋生语文课堂有效学习时间的几点探索[J].基础教育参考，2019（11）：69-70.
【关键词】聋校写字课 写字训练 教学措施
【中图分类号】G762.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0034-02
按照聋校教育教学的改革需求，目前教师要关注特殊学生综合素质的发展，立足学生为本的教学思想，构建完整的教育课程新体系，因此在课程计划的设置中应重视聋校的写字教学，致力于积极开发聋生的潜能，补偿缺陷。聋校教学计划也和普通教育一样，规定编写了《写字》教材，写字教学是在聋校教学计划中设置的重要课程，也是语文学科的重要组成部分。在实际的教学中，笔者认为语文教学效率的提升十分必要，然而特殊学生的写字姿势教育要得到充分的注重，由此便于终身教育目标的实现。聋生在课程学习中，不仅可以通过手势传递自己的心中所想，还可以完成学生与学生之间的汉字交流和表述，也就是说教师要采取科学的方式强化聋生写字的训练，促使这些学生可以在内心深处受到美的熏染，陶冶高尚情操，培养坚强意志，有利于提高聋生的道德、文化修养。
一、正确规范写字姿势与执笔方法，树立书写意识
规范性的姿势以及执笔方法是训练的基础，是写字教学开始阶段首要解决的问题，也是保障聋生身心健康发展的重要举措。写字期间保持规范性的姿势，不只是可以更好的书写，还可以对聋生身心健康的成长产生积极影响，教师要关注三点。首先是指导学生要保证头正身直，也就是在写字期间端正自己的身体，同时稍稍向前倾斜，把视线以及桌面之间的夹角保持在45度，眼睛和桌面的距离在30-35厘米之间，同时腰背挺直，为学生的健康与科学的写字做好准备;其次是指导学生两肩平齐，将两臂张开，平放在桌面上，两只脚要以自然状态分开，平放在地面上;最后是胸不宜紧贴桌沿，在学生写字期间要将胸部以及桌子的边沿保持一拳的距离。
二、基础笔画训练，提高书写兴趣
《聋校课程标准》第一学段（1-3年级）的教学大纲内容，要求学生掌握汉字书写笔画以及偏旁部首，按照笔顺进行书写，形成良好的写作意识和习惯，正确、规范的写字。教师给学生介绍汉字手写的基础笔画，促使学生认识笔画的名称以及书写的流程，这也是汉字书写的关键点。对于汉字基础笔画，涉及到点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等八种，在教学实践中，教师可以将一、丨、丿等笔画以幻灯片的形式展开，带领学生在大屏幕上观察相关笔画的组合形式，包括六、十、人、儿、去、虫等字，吸引学生学习动力。在此期间学生可以初步感知汉字的基本组成要素应该是笔画，需要书写笔画，最终形成汉字，这样学生会更加积极主动的参与到学习活动中，提高学生对汉字书写活动的参与程度。需要注意的是，因为聋生自身的想象力与思维能力较正常学生低一些，所以在书写指导中应该细致与耐心的教授学生，尤其是笔画的形状以及具体位置，给学生留下深刻的印象，致力于学生书写能力的提升。
三、感受笔顺规则，优化汉字组成结构
教师要想学生更加流畅的书写汉字，赋予写字一定的美观性，便需要按照汉字结构的具体特点、书写正确姿势、书写工具以及书写肢体动作等要求，全方位的给聋生介绍汉字笔顺的书写规则，也就是“先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边”。 该基本规则教师可以灵活把握，指导聋生书写时按照汉字的笔顺规则，调整字形的间架结构，达到把字写工整，规范的目的。
四、认识“田字格”，规范汉字的书写
田字格包括四邊框和横中线、竖中线。四个格分别叫作左上格、左下格、右上格、右下格。在指导活动中，可以组织学生观察教师写好的汉字，了解田字格中笔画的具体位置和形状，让聋生感受到每个字都有它的位置，而不能胡乱摆放，这是一个重要的环节，接下来教师进行示范与讲解，强调学生书写期间起笔、运笔和收笔要格外注重的内容，最后鼓励学生认真训练和书写。
五、手指书空书写，巩固汉字的书写笔顺
教会聋生在田字格中如何书写之后，让聋生伸出右手食指，按照汉字的笔顺书空练习，至少书空3遍，更好地帮助聋生记忆汉字的笔画顺序。另外，书空时，把有形的笔画转化成无形的线条，把平面的汉字放到立体的空间中，更有利于让聋生掌握汉字结构框架，更重要的是可以启迪聋生自身思维，促使其学习水平的提升。
六、循序渐进，提高学生书写能力
在教学实践中，教师要给学生强调书写训练的平衡性，体现动态化的特征，也就是手眼之间要互相协调、呼吸要比较均匀化，在示范期间融入这些思想，促使学生在不知不觉中受到思维的启发，以积极的心态参与书写训练活动。久而久之，就算是性格急躁或者做事不认真的学生，也可以安安静静的书写，由此循序渐进的提高学生书写能力，提高书写教学有效性。
参考文献：
[1]陈飘.增加聋生语文课堂有效学习时间的几点探索[J].基础教育参考，2019（11）：69-70.