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【内容摘要】随着我国教育改革的持续推进，高中历史教学也在积极地运用各种创新教学方法探索。通过由时间与空间而架设桥梁传递历史文明，不仅是当前高中历史教学运用的主要方法，更是课堂教学中无可替代的关键要素，尤其是高中历史对于学生品格与素养的养成不可或缺。通过在时空观念的培养下，进行高中历史教学的创新研究，希望可以在提升高中历史教学质量的前提下，促进学生综合素质的全面培养。
【关键词】高中 历史教学 时空观念 培养
目前，高中历史新课改教学要求下，更加注重对学生综合素质能力的培养，而且作为要求学生掌握的必备技能，时空观念的培养不可或缺。这对于高中历史教学来说，不仅是一项重要的教学改革措施，同时也是学生掌握的一个基本生存素质，而且将会对其产生重要而深远的意义。
一、掌握知识脉络构建知识体系
为了有效培养高中学生的历史时空观念，教师不仅要在课堂教学中加以科学引导，更应在清晰掌握历史知识脉络的前提下，针对知识体系进行有效构建与完善。纵观古今中外的历史，无论在时间上，还是空间上，都遵循着一定的发展顺序，具有比较清晰的脉络，通过教师对当前的历史教学内容进行有效整理与梳理，既可以让学生在完整教学内容的讲解中把握历史事件的发展主线，更能对各知识点进行良好的思路连接，从而清晰透彻地完成知识体系的构建。由此可见，在时空观念引导下，无论是对于学生对历史知识的学习理解与深化记忆，还是提高课堂教学的实效性，都具有一定的积极作用与意义，而且，在历史发展的长河中，不仅在时间的演变推移中出现了许多转折性的历史变化，更在文化思潮的不断变迁中演绎着一段又一段的历史片段，以时间为历史的主要发展线索，以文化思潮的变化为历史发展的脉络，通过教师在教学中不断帮助学生进行清晰的历史脉络梳理，不仅使学生头脑中的历史知识更加完整，同时也建立起更加宏观的知识体系。例如，在学习《中国传统文化主流思想的演变》一课时，可以通过让学生们在时空观念的引导下，对中国传统文化发展的历史文化背景进行了解与掌握，在明确诸子百家的起源中，对春秋战国出现的百家争鸣现象进行深入剖析，了解其成因与意义所在，进而对孔子、老子与孟子等思想家进行认识了解，并对儒家思想的形成展开深入探讨，由此再沿着历史时间的推移，对汉代儒学的发展演变，了解到罢黜百家，汉武帝兴办太学，儒学独尊，由此确立了儒家正统思想地位，进而在了解中国道家与佛教思想的基础上，明确其对儒学发展所产生的重要影响，并在程朱理学的学习中，了解宋明理学所具有的代表性人物，以及对儒学发展所起到的作用，最后对明清时期的儒家思想发展进行相关了解。经过这一脉络梳理，不仅使学生在完整清晰的思路中了解与掌握了知识内容，更能将时代变迁中的历史知识点进行有效把握。
二、进行知识对比加强知识记忆
在高中历史的教学过程中，由于各知识点之间具有一定的内在联系，为此，可以通过进行各知识点的对比，强化知识的理解与记忆。各历史背景条件下所发生的事件往往具有相似性与关联性，不仅彼此独立存在，而且绝不雷同，但却可以通过对比，将知识内容进行归纳总结，使其在各自的显著特征中加深学生的记忆，更能拥有清晰完整的思路。例如，在学习《当今世界经济的全球化趋势》一课时，就可以通过将世界经济全球化趋势这一主题，从欧盟和亚太经合组织两个层次上进行对比分析，使学生不仅能对二者存在的共性发展特征理解这一趋势的必然性，更能结合各自突出的特点而明确其发展的重要意义，由此对知识点进行有效的学习、理解与掌握。在此过程中，除了对全面总结分析其发展特征以外，还应从其成立时间、成因、发展历程、影响等各个方面，对这两个部分的知识内容进行对比分析，使学生既能在深化理解中对知识内容进行有效学习掌握，还能由此培养学生具有良好的时空观念，同时也促进了学生对高中历史知识学习有效性的提升。
三、梳理历史知识进行深化理解
对于学生進行时空观念的培养，不仅需要重视对历史知识的梳理，更要经常对知识点进行回顾，由此加深对知识的记忆与理解。无论是对于一个主题内容，还是对于一个板块知识，都可以通过教师的循循善诱，逐渐引导学生将已经学习过的历史知识加以自主复习，一方面可以有效巩固学生的知识基础，另一方面还可以让学生们以时间为主线，在头脑中形成十分清晰的思维，这对学生的时空观念培养既有效又有实效性作用。例如，在进行《现代中国的科技、教育与文学艺术》这一课的复习过程中，可以通过与学生共同进行知识内容的整理与回顾，从中华人民共和国自成立后六十年来的发展历程来看，不仅是一部艰难成长与创业的发展史，更是经历了创新变革与曲折发展的，无论是大跃进，还是反右倾，以及十年“文化大革命”所经历的错误思想路线，在给社会经济发展带来严重阻碍的同时，也由此影响了科技与教育等各项事业的发展，而在进入八十年代改革开放以后，不仅在双百方针的正确指导下取得了重大进步，同时也对各项文化事业发展起到了巨大的推进作用，并且科技事业也获得了丰硕的成果。通过这一时空观念的培养，既能提升课堂教学的有效性，同时也有助于学生养成良好的思维习惯。
结束语
综上所述，在进行高中历史教学中，对学生们进行时空观念的培养，不仅有助于学生很好地掌握历史知识的脉络结构，更能通过对比分析加强其对历史知识的记忆，而且还能在进行历史知识梳理的过程中深化对知识的理解。通过掌握这一有效学习方法，不仅能使学生提升学习效率，而且还能帮助学生在头脑中形成良好的时空观，这更加有利于历史课堂教学有效率的提升，同时也有益于学生掌握更加全面的历史知识。
【参考文献】
[1] 王兴蓉.高中历史教学中时空观素养的培养[J].教育科学：全文版，2017（10）：00125.
[2] 叶朝良.浅谈高中历史教学中时空观念的培养[J].现代教学， 2017（23）：34-36.
[3] 杨海燕.高中历史教学与时空观念培养——以“古希腊民主政治”一课为例[J]. 中学历史教学参考， 2016（6）：41-44.
[4] 朱启平.普通高中历史教学中时空观念素养培养路径初探[J].南北桥， 2017（17）：130.
（作者单位：河北省唐山市第一中学）
【关键词】高中 历史教学 时空观念 培养
目前，高中历史新课改教学要求下，更加注重对学生综合素质能力的培养，而且作为要求学生掌握的必备技能，时空观念的培养不可或缺。这对于高中历史教学来说，不仅是一项重要的教学改革措施，同时也是学生掌握的一个基本生存素质，而且将会对其产生重要而深远的意义。
一、掌握知识脉络构建知识体系
为了有效培养高中学生的历史时空观念，教师不仅要在课堂教学中加以科学引导，更应在清晰掌握历史知识脉络的前提下，针对知识体系进行有效构建与完善。纵观古今中外的历史，无论在时间上，还是空间上，都遵循着一定的发展顺序，具有比较清晰的脉络，通过教师对当前的历史教学内容进行有效整理与梳理，既可以让学生在完整教学内容的讲解中把握历史事件的发展主线，更能对各知识点进行良好的思路连接，从而清晰透彻地完成知识体系的构建。由此可见，在时空观念引导下，无论是对于学生对历史知识的学习理解与深化记忆，还是提高课堂教学的实效性，都具有一定的积极作用与意义，而且，在历史发展的长河中，不仅在时间的演变推移中出现了许多转折性的历史变化，更在文化思潮的不断变迁中演绎着一段又一段的历史片段，以时间为历史的主要发展线索，以文化思潮的变化为历史发展的脉络，通过教师在教学中不断帮助学生进行清晰的历史脉络梳理，不仅使学生头脑中的历史知识更加完整，同时也建立起更加宏观的知识体系。例如，在学习《中国传统文化主流思想的演变》一课时，可以通过让学生们在时空观念的引导下，对中国传统文化发展的历史文化背景进行了解与掌握，在明确诸子百家的起源中，对春秋战国出现的百家争鸣现象进行深入剖析，了解其成因与意义所在，进而对孔子、老子与孟子等思想家进行认识了解，并对儒家思想的形成展开深入探讨，由此再沿着历史时间的推移，对汉代儒学的发展演变，了解到罢黜百家，汉武帝兴办太学，儒学独尊，由此确立了儒家正统思想地位，进而在了解中国道家与佛教思想的基础上，明确其对儒学发展所产生的重要影响，并在程朱理学的学习中，了解宋明理学所具有的代表性人物，以及对儒学发展所起到的作用，最后对明清时期的儒家思想发展进行相关了解。经过这一脉络梳理，不仅使学生在完整清晰的思路中了解与掌握了知识内容，更能将时代变迁中的历史知识点进行有效把握。
二、进行知识对比加强知识记忆
在高中历史的教学过程中，由于各知识点之间具有一定的内在联系，为此，可以通过进行各知识点的对比，强化知识的理解与记忆。各历史背景条件下所发生的事件往往具有相似性与关联性，不仅彼此独立存在，而且绝不雷同，但却可以通过对比，将知识内容进行归纳总结，使其在各自的显著特征中加深学生的记忆，更能拥有清晰完整的思路。例如，在学习《当今世界经济的全球化趋势》一课时，就可以通过将世界经济全球化趋势这一主题，从欧盟和亚太经合组织两个层次上进行对比分析，使学生不仅能对二者存在的共性发展特征理解这一趋势的必然性，更能结合各自突出的特点而明确其发展的重要意义，由此对知识点进行有效的学习、理解与掌握。在此过程中，除了对全面总结分析其发展特征以外，还应从其成立时间、成因、发展历程、影响等各个方面，对这两个部分的知识内容进行对比分析，使学生既能在深化理解中对知识内容进行有效学习掌握，还能由此培养学生具有良好的时空观念，同时也促进了学生对高中历史知识学习有效性的提升。
三、梳理历史知识进行深化理解
对于学生進行时空观念的培养，不仅需要重视对历史知识的梳理，更要经常对知识点进行回顾，由此加深对知识的记忆与理解。无论是对于一个主题内容，还是对于一个板块知识，都可以通过教师的循循善诱，逐渐引导学生将已经学习过的历史知识加以自主复习，一方面可以有效巩固学生的知识基础，另一方面还可以让学生们以时间为主线，在头脑中形成十分清晰的思维，这对学生的时空观念培养既有效又有实效性作用。例如，在进行《现代中国的科技、教育与文学艺术》这一课的复习过程中，可以通过与学生共同进行知识内容的整理与回顾，从中华人民共和国自成立后六十年来的发展历程来看，不仅是一部艰难成长与创业的发展史，更是经历了创新变革与曲折发展的，无论是大跃进，还是反右倾，以及十年“文化大革命”所经历的错误思想路线，在给社会经济发展带来严重阻碍的同时，也由此影响了科技与教育等各项事业的发展，而在进入八十年代改革开放以后，不仅在双百方针的正确指导下取得了重大进步，同时也对各项文化事业发展起到了巨大的推进作用，并且科技事业也获得了丰硕的成果。通过这一时空观念的培养，既能提升课堂教学的有效性，同时也有助于学生养成良好的思维习惯。
结束语
综上所述，在进行高中历史教学中，对学生们进行时空观念的培养，不仅有助于学生很好地掌握历史知识的脉络结构，更能通过对比分析加强其对历史知识的记忆，而且还能在进行历史知识梳理的过程中深化对知识的理解。通过掌握这一有效学习方法，不仅能使学生提升学习效率，而且还能帮助学生在头脑中形成良好的时空观，这更加有利于历史课堂教学有效率的提升，同时也有益于学生掌握更加全面的历史知识。
【参考文献】
[1] 王兴蓉.高中历史教学中时空观素养的培养[J].教育科学：全文版，2017（10）：00125.
[2] 叶朝良.浅谈高中历史教学中时空观念的培养[J].现代教学， 2017（23）：34-36.
[3] 杨海燕.高中历史教学与时空观念培养——以“古希腊民主政治”一课为例[J]. 中学历史教学参考， 2016（6）：41-44.
[4] 朱启平.普通高中历史教学中时空观念素养培养路径初探[J].南北桥， 2017（17）：130.
（作者单位：河北省唐山市第一中学）