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摘 要：阅读是初中英语教学的重要组成部分之一，是学生在学习英语过程中对听、说、读、写、译等各项能力进行提升的必要方法。因此，作为英语教师，必须加强对英语阅读教学模式的研究、不断丰富英语阅读教学理论、创新英语阅读教学方法，为提高学生的英语整体水平打下坚实基础。
关键词：初中英语；阅读教学；构建策略
一、引言
阅读是学习英语的重要方式，阅读的过程就是学生记忆英语单词语句、培养英语语感、熟悉英语语法的过程，伴随着阅读量的增加，学生的词汇量、语法掌握程度、英语语感都会得到大幅度提升。但是，目前初中英语教学过程中，缺乏对阅读教学的重视，导致阅读教学在实际教学中存在着一些问题。下面，本文将针对存在的问题进行分析，在此基础上进行有效阅读教学模式的探索。
二、英语阅读教学存在的问题
1.不重视学生单词发音标准
音标怎么读，单词怎么拼是初中英语教学最基础被根本的东西，是学好英语练好阅读的必修课。但是，由于当前我国英语教学及考试的整体模式是重书写轻口语，这就导致不少老师学生忽视口语发音等问题。特别是在西部偏远地区乡镇中学，本身英语老师的口语水平就和发达地区学校的老师的口语水平有较大差距，在教学过程中又不注重口语教学，那么教出的学生的口语问题更加严重。长此以往，学生的口语水平自然难以提高，个人阅读、朗读的自信心也将大受打击。
2.教学中没有形成良好的阅读习惯，缺乏阅读氛围
英语学好学不好，关键在于是否肯下功夫读写记忆。正所谓熟能生巧，语言学没有投机取巧的方法，需要学生投入大量时间和精力来朗读、背诵和记忆。在很多情况下，老师在英语课堂上，把大部分的教学精力用在了英语知识和方法的教学上，并不重视对学生阅读能力的培养和阅读习惯的养成，没有为学生提供良好的英语阅读氛围。这种失衡的教学模式，阻碍了学生在阅读方面的水平提升，只能让英语学习成为跛子，书写高阅读低。
3.教学方式单一落后，课堂氛围僵化
英语作为一门典型的语言文学，具有语言文学与生俱来的浪漫主义色彩。而现实情况下，很多老师却忽视了这一点。当前采用的教学方法往往是满堂灌的教学方式。这严重导致了课堂上老师学生两极分化，老师在讲台上不停讲课，学生在下边默默听课。这种授课模式，虽然在有限的课上时间里，能够按照教师的规划完成教学任务，但授课效果难以令人满意。由于方法过于单一，很多学生听课时昏昏欲睡，难以保持旺盛的精力和较高的注意力。在阅读部分，往往是老师带头大家齐读这种读书形式。这种教学方式虽然让每位学生都能进行阅读，但却忽略了学生在英语学习过程中的个人能动性，有些学生阅读后能够理解，有些学生阅读后却毫无头绪。学生不能利用课堂时间自主阅读、自主思考、再向老师求教，那么这就使学生难以养成良好的英语阅读习惯和英语语感。
三、创新英语阅读教学模式的策略
1.重视基础口语发音教学
正确的口语发音是学好英语阅读的最根本基础，发音不对阅读的越多反而错误越多。因此，在接触英语阅读之初，就要重视基础口音发音练习。对每一个音标、每一个单词的发音都要学好学准。比如说，学生在学习My name is Gin一节时，教学重点要放在基本的音标和单词的口语发音练习上，老师要本着为学生的未来负责的态度来教授学生们英语音标和英语单词的发音，确保学生在最开始接触英语时打好基础。教师可以通过多媒体教学播放英语教材自带光盘中单词的发音，教材中的发音是由专家学者朗读录制的，是最标准的英语发音。同时，对发音存在薄弱环节的老师也要不断学习，提高自己的教学能力和英语水平。
2.重视培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的阅读兴趣，才能最大限度的提升阅读课程的重要作用。教师可在教学方法和教学内容两个方面上下功夫。教学方法上，使用新型阅读授课方法，比如多媒体教学，收听阅读课程，跟读BBC广播等方法。教学内容上，在学习教程知识的基础下，可以广泛涉猎。老师可以带领学生阅读一些适合初中学生的英语杂志、教辅材料，通过新文章、新知识的阅读学习提高学生的阅读兴趣。例如在学习Do you like bananas？一节学习完成后，可以在辅导资料上学习Do you like apples？阅读片段。在学习完新文章。新知识点后注意总结某一种或某一类阅读材料中常出现的语句语态等。这样扩展阅读一方面提升了学生的阅读兴趣，另一方面还丰富了学生的词汇量，提高了学生的知识储备。
3.重视传授学生阅读方法
在学生的口语发音日趋标准、词汇量基本逐步上升后，老师要逐步传授学生正确的英语阅读方法。这是学生打破阅读瓶颈、提升阅读能力、提高阅读水平的关键。只有掌握了灵活全面的英语阅读方法，学生才能在面对不同的阅读材料和环境的情况下，选择最合适的阅读方法完成阅读。因此，初中英语老师要结合阅读课程安排，教授学生由表及里、由浅入深、先易后难的阅读顺序，精读、泛读、略读、跳读、推测阅读灯各种阅读方法，加快学生在閱读过程中的效率和速度，提高学生在阅读后对文章整体立意和细节部分的把握程度。
四、总结
阅读课程作为英语教学的重要组成部分，对于提高学生整体英语水平、英语自信心有着极其重要的作用。因此，初中英语老师要本着为学生未来负责的态度，狠抓基本功，从最基础的发音开始就要加以重视，利用灵活的阅读方法和教学方式，不断提高学生阅读能力和英语水平。
参考文献：
[1]吴洁晴.初中英语阅读策略及其应用[D].华中师范大学，2015.
[2]卜洪超，石安平.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教师，2017，17（09）：96-98.
作者简介：
孟琪（1986—），女，汉族，四川资阳安岳县人，职称：中学二级；学历：大学本科；单位：安岳县人和镇九年义务教育学校。
关键词：初中英语；阅读教学；构建策略
一、引言
阅读是学习英语的重要方式，阅读的过程就是学生记忆英语单词语句、培养英语语感、熟悉英语语法的过程，伴随着阅读量的增加，学生的词汇量、语法掌握程度、英语语感都会得到大幅度提升。但是，目前初中英语教学过程中，缺乏对阅读教学的重视，导致阅读教学在实际教学中存在着一些问题。下面，本文将针对存在的问题进行分析，在此基础上进行有效阅读教学模式的探索。
二、英语阅读教学存在的问题
1.不重视学生单词发音标准
音标怎么读，单词怎么拼是初中英语教学最基础被根本的东西，是学好英语练好阅读的必修课。但是，由于当前我国英语教学及考试的整体模式是重书写轻口语，这就导致不少老师学生忽视口语发音等问题。特别是在西部偏远地区乡镇中学，本身英语老师的口语水平就和发达地区学校的老师的口语水平有较大差距，在教学过程中又不注重口语教学，那么教出的学生的口语问题更加严重。长此以往，学生的口语水平自然难以提高，个人阅读、朗读的自信心也将大受打击。
2.教学中没有形成良好的阅读习惯，缺乏阅读氛围
英语学好学不好，关键在于是否肯下功夫读写记忆。正所谓熟能生巧，语言学没有投机取巧的方法，需要学生投入大量时间和精力来朗读、背诵和记忆。在很多情况下，老师在英语课堂上，把大部分的教学精力用在了英语知识和方法的教学上，并不重视对学生阅读能力的培养和阅读习惯的养成，没有为学生提供良好的英语阅读氛围。这种失衡的教学模式，阻碍了学生在阅读方面的水平提升，只能让英语学习成为跛子，书写高阅读低。
3.教学方式单一落后，课堂氛围僵化
英语作为一门典型的语言文学，具有语言文学与生俱来的浪漫主义色彩。而现实情况下，很多老师却忽视了这一点。当前采用的教学方法往往是满堂灌的教学方式。这严重导致了课堂上老师学生两极分化，老师在讲台上不停讲课，学生在下边默默听课。这种授课模式，虽然在有限的课上时间里，能够按照教师的规划完成教学任务，但授课效果难以令人满意。由于方法过于单一，很多学生听课时昏昏欲睡，难以保持旺盛的精力和较高的注意力。在阅读部分，往往是老师带头大家齐读这种读书形式。这种教学方式虽然让每位学生都能进行阅读，但却忽略了学生在英语学习过程中的个人能动性，有些学生阅读后能够理解，有些学生阅读后却毫无头绪。学生不能利用课堂时间自主阅读、自主思考、再向老师求教，那么这就使学生难以养成良好的英语阅读习惯和英语语感。
三、创新英语阅读教学模式的策略
1.重视基础口语发音教学
正确的口语发音是学好英语阅读的最根本基础，发音不对阅读的越多反而错误越多。因此，在接触英语阅读之初，就要重视基础口音发音练习。对每一个音标、每一个单词的发音都要学好学准。比如说，学生在学习My name is Gin一节时，教学重点要放在基本的音标和单词的口语发音练习上，老师要本着为学生的未来负责的态度来教授学生们英语音标和英语单词的发音，确保学生在最开始接触英语时打好基础。教师可以通过多媒体教学播放英语教材自带光盘中单词的发音，教材中的发音是由专家学者朗读录制的，是最标准的英语发音。同时，对发音存在薄弱环节的老师也要不断学习，提高自己的教学能力和英语水平。
2.重视培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的阅读兴趣，才能最大限度的提升阅读课程的重要作用。教师可在教学方法和教学内容两个方面上下功夫。教学方法上，使用新型阅读授课方法，比如多媒体教学，收听阅读课程，跟读BBC广播等方法。教学内容上，在学习教程知识的基础下，可以广泛涉猎。老师可以带领学生阅读一些适合初中学生的英语杂志、教辅材料，通过新文章、新知识的阅读学习提高学生的阅读兴趣。例如在学习Do you like bananas？一节学习完成后，可以在辅导资料上学习Do you like apples？阅读片段。在学习完新文章。新知识点后注意总结某一种或某一类阅读材料中常出现的语句语态等。这样扩展阅读一方面提升了学生的阅读兴趣，另一方面还丰富了学生的词汇量，提高了学生的知识储备。
3.重视传授学生阅读方法
在学生的口语发音日趋标准、词汇量基本逐步上升后，老师要逐步传授学生正确的英语阅读方法。这是学生打破阅读瓶颈、提升阅读能力、提高阅读水平的关键。只有掌握了灵活全面的英语阅读方法，学生才能在面对不同的阅读材料和环境的情况下，选择最合适的阅读方法完成阅读。因此，初中英语老师要结合阅读课程安排，教授学生由表及里、由浅入深、先易后难的阅读顺序，精读、泛读、略读、跳读、推测阅读灯各种阅读方法，加快学生在閱读过程中的效率和速度，提高学生在阅读后对文章整体立意和细节部分的把握程度。
四、总结
阅读课程作为英语教学的重要组成部分，对于提高学生整体英语水平、英语自信心有着极其重要的作用。因此，初中英语老师要本着为学生未来负责的态度，狠抓基本功，从最基础的发音开始就要加以重视，利用灵活的阅读方法和教学方式，不断提高学生阅读能力和英语水平。
参考文献：
[1]吴洁晴.初中英语阅读策略及其应用[D].华中师范大学，2015.
[2]卜洪超，石安平.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教师，2017，17（09）：96-98.
作者简介：
孟琪（1986—），女，汉族，四川资阳安岳县人，职称：中学二级；学历：大学本科；单位：安岳县人和镇九年义务教育学校。