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摘 要：语文教学为了迎合新课改政策，教学目的、教学方法等在不断进行变革，小学语文作为小学的重要学科之一，如何根据实际所需制定适合的教学方案是每一位教师需要注意的问题。因此，本文主要针对小学语文主题学习环境下的单元整合策略进行了深入分析，希望对日后的语文教育提供有效的帮助。
关键词：小学语文;主题学习;单元整合
语文在小学课程中的占比非常重要，科学的教学方式可以有效地培养学生的语言能力以及学习能力。语文教学历史悠久，教学方式随着时代的变化而变化，可见，传统教学方式在实际教学过程中会存在许多问题，导致学生的学习兴趣、积极性等都比较欠缺，语文课堂教学质量一直无法得到有效突破，单元整合教学模式在一定程度上促进了语文教学的改革，提高了语文课堂教学的有效性，对于培养学生语言表达力、学习能力等方面创造了良好的条件。
一、单元整合简述
“语文主题学习下的单元整合”顾名思义便是指语文教材中以某一个学习单元作为整体，将单元内所有的知识点进行整合，再围绕重要知识点进行深度挖掘，大胆地对其进行取舍，如此对于提高语文教学质量具有非常显著的效果。单元整合最大的特点主要来源于3个方面：即教学目标，教学模式以及教学方式。在教学目标方面，主要秉持着“以学生为本”的教育理念，明确教学目的，以锻炼学生的自主学习能力为主要目的，加强学生对语文学科的认知度;在教学目标的基础上对教学模式进行不断的改革完善，通过设定课前自主学习，由学生占据课堂的主导地位，可以使学生在语文学科中能够得到有效发展;在教学方式方面，突破传统的教学方式，不断地根据学生实际所需制定完善的教学方式，努力迎合新课改中教师与学生角色互换的相关理念，在课堂教学中，结合教学内容采用适合的教学方式，并进行适当的拓展训练，对于提高学生的学习成绩以及教学质量有着至关重要的作用。
二、单元整合在小学语文主题学习中的具体策略
（一）对教学内容进行整合
学生学习语文时，需要具备几项最基本的能力，即听、说、读、写，其中阅读能力的高低是提高语文成绩的基础，教师在教学时可以以教材为中心，使学生的阅读能力与语言表达力及其他各方面的综合能力能够得到有效提升。换一个角度来讲，学生通过阅读的方式获取课文知识，原本这便属于一种显性行为，通过阅读最终会有哪些成果，依旧需要教师对学生多加以指导才可以真正的通过阅读能力的培养提高对学生综合能力的培养。教师在实际教学时，可以以课本中某一个单元作为阅读指导的中心点，对教材予以合理的调整。比如在小学课本中有《我们的奇妙世界》与《海底世界》、《火烧云》等文章，通过基础阅读可以了解到大自然不同的景象，在《海底世界》中有各种特点的鱼类、海底生物等，通过《火烧云》可以了解到在傍晚出现火烧云时其变化绚丽多彩，文章对火烧云的许多细节描述都非常讲究细腻，针对这一单元可以以锻炼学生写作能力为主题，学生可以根据文章中对于海底世界的描述，以及根据自身的了解，引导学生通过对鱼儿的颜色、形状等特点进行描述;学生可以学习《火烧云》作者对待身边事物、景色的观察力，学习作者的写作风格，善于发现自己身边的景色事物进行仿写，增强写作能力。再以课文《我们的奇妙世界》进行延伸练笔，以写作的形式让学生通过观察引入思考，如此对于提升学生的思维创造能力有着非常显著的效果。
（二）搭建完善的语文教学体系，深化学生思维
每一个章节内的课文都有一定的内在联系，有的主题思想较为接近，有的文章结构相似，有的阅读方式类似，每一个文章既有独属于自己的特点，又不乏存在一定的共性。在单元整个教学模式中最重要的教学方法便是阅读法，通过把整个章节的课文整合到一起安排学生进行观察，再找出某一个共同点进行参照比读、评价分析，通过此种方式可以有效地帮助学生发现其中的规律，深化学生思维，做到由浅至深的語文教学体系。比如可以将课文《绿》与《在天晴了的时候》两篇文章采取“合——分——合”的思路开展教学，对两篇文章进行对比阅读，首先可以让学生通过阅读发现这两篇文章之间有什么不同，可以先通过阅读《绿》了解生活中都有哪些是绿色的，不同天气条件下的绿色都是不一样的，学生可以通过自我观察雨后的大自然会产生哪些变化，嫩绿的小草在晴天之后的样子，最终找到两篇文章的核心意思，进行情感渲染，将学生的思维进一步升华。另外，通过阅读可以发现，这两首诗词充满了现代诗自由、生动的特点，诗中对于修辞手法的运用也非常值得学生在写作时借鉴，比如诗中“不再胆怯的小白菊，满满地抬起它们的头”，这种修辞手法对于小学四年级的学生而言并不陌生，教师可以引导学生善于将类似的修辞手法运用于自己的写作中，可以使自身的作文水平不知不觉中得到进一步提升。通过阅读让学生感受到大自然的奇特，将爱护大自然的意识能够得到升华。这种教学方式促进学生进一步对课文内容的中心思想进一步深入挖掘，优化了整体的学习过程，让学生在内容走向语言表达的过程中深刻地体会到人文主题，可以深入地体会到不同语言风格的魅力。
综上所述不难发现，传统的教学模式早已不能够满足当下学生发展所需，传统的教学方式对于学生综合能力的提升有一定的限制，如果长此以往地不予纠正，对提高学生学习成绩极为不利。因此，各语文教师应当顺应新课改理念，结合各个学生的实际情况，将教材进行合理的调整，提高教材利用率，帮助学生对知识的掌握更加深刻，从小学起，为学生提供良好的学习方式。
【参考文献】
[1]张悦.小学语文主题学习环境下的单元整合策略研究[J].考试周刊，2021（39）：47-48.
[2]许有世.小学语文主题学习环境下的单元整合研究[J].新课程导学，2020（12）：33.
[3]卢燕.小学语文主题学习环境下的单元整合分析[J].读写算，2019（24）：92.
[4]李娉婷.小学语文主题学习环境下的单元整合研究[J].名师在线，2018（04）：72-73.
关键词：小学语文;主题学习;单元整合
语文在小学课程中的占比非常重要，科学的教学方式可以有效地培养学生的语言能力以及学习能力。语文教学历史悠久，教学方式随着时代的变化而变化，可见，传统教学方式在实际教学过程中会存在许多问题，导致学生的学习兴趣、积极性等都比较欠缺，语文课堂教学质量一直无法得到有效突破，单元整合教学模式在一定程度上促进了语文教学的改革，提高了语文课堂教学的有效性，对于培养学生语言表达力、学习能力等方面创造了良好的条件。
一、单元整合简述
“语文主题学习下的单元整合”顾名思义便是指语文教材中以某一个学习单元作为整体，将单元内所有的知识点进行整合，再围绕重要知识点进行深度挖掘，大胆地对其进行取舍，如此对于提高语文教学质量具有非常显著的效果。单元整合最大的特点主要来源于3个方面：即教学目标，教学模式以及教学方式。在教学目标方面，主要秉持着“以学生为本”的教育理念，明确教学目的，以锻炼学生的自主学习能力为主要目的，加强学生对语文学科的认知度;在教学目标的基础上对教学模式进行不断的改革完善，通过设定课前自主学习，由学生占据课堂的主导地位，可以使学生在语文学科中能够得到有效发展;在教学方式方面，突破传统的教学方式，不断地根据学生实际所需制定完善的教学方式，努力迎合新课改中教师与学生角色互换的相关理念，在课堂教学中，结合教学内容采用适合的教学方式，并进行适当的拓展训练，对于提高学生的学习成绩以及教学质量有着至关重要的作用。
二、单元整合在小学语文主题学习中的具体策略
（一）对教学内容进行整合
学生学习语文时，需要具备几项最基本的能力，即听、说、读、写，其中阅读能力的高低是提高语文成绩的基础，教师在教学时可以以教材为中心，使学生的阅读能力与语言表达力及其他各方面的综合能力能够得到有效提升。换一个角度来讲，学生通过阅读的方式获取课文知识，原本这便属于一种显性行为，通过阅读最终会有哪些成果，依旧需要教师对学生多加以指导才可以真正的通过阅读能力的培养提高对学生综合能力的培养。教师在实际教学时，可以以课本中某一个单元作为阅读指导的中心点，对教材予以合理的调整。比如在小学课本中有《我们的奇妙世界》与《海底世界》、《火烧云》等文章，通过基础阅读可以了解到大自然不同的景象，在《海底世界》中有各种特点的鱼类、海底生物等，通过《火烧云》可以了解到在傍晚出现火烧云时其变化绚丽多彩，文章对火烧云的许多细节描述都非常讲究细腻，针对这一单元可以以锻炼学生写作能力为主题，学生可以根据文章中对于海底世界的描述，以及根据自身的了解，引导学生通过对鱼儿的颜色、形状等特点进行描述;学生可以学习《火烧云》作者对待身边事物、景色的观察力，学习作者的写作风格，善于发现自己身边的景色事物进行仿写，增强写作能力。再以课文《我们的奇妙世界》进行延伸练笔，以写作的形式让学生通过观察引入思考，如此对于提升学生的思维创造能力有着非常显著的效果。
（二）搭建完善的语文教学体系，深化学生思维
每一个章节内的课文都有一定的内在联系，有的主题思想较为接近，有的文章结构相似，有的阅读方式类似，每一个文章既有独属于自己的特点，又不乏存在一定的共性。在单元整个教学模式中最重要的教学方法便是阅读法，通过把整个章节的课文整合到一起安排学生进行观察，再找出某一个共同点进行参照比读、评价分析，通过此种方式可以有效地帮助学生发现其中的规律，深化学生思维，做到由浅至深的語文教学体系。比如可以将课文《绿》与《在天晴了的时候》两篇文章采取“合——分——合”的思路开展教学，对两篇文章进行对比阅读，首先可以让学生通过阅读发现这两篇文章之间有什么不同，可以先通过阅读《绿》了解生活中都有哪些是绿色的，不同天气条件下的绿色都是不一样的，学生可以通过自我观察雨后的大自然会产生哪些变化，嫩绿的小草在晴天之后的样子，最终找到两篇文章的核心意思，进行情感渲染，将学生的思维进一步升华。另外，通过阅读可以发现，这两首诗词充满了现代诗自由、生动的特点，诗中对于修辞手法的运用也非常值得学生在写作时借鉴，比如诗中“不再胆怯的小白菊，满满地抬起它们的头”，这种修辞手法对于小学四年级的学生而言并不陌生，教师可以引导学生善于将类似的修辞手法运用于自己的写作中，可以使自身的作文水平不知不觉中得到进一步提升。通过阅读让学生感受到大自然的奇特，将爱护大自然的意识能够得到升华。这种教学方式促进学生进一步对课文内容的中心思想进一步深入挖掘，优化了整体的学习过程，让学生在内容走向语言表达的过程中深刻地体会到人文主题，可以深入地体会到不同语言风格的魅力。
综上所述不难发现，传统的教学模式早已不能够满足当下学生发展所需，传统的教学方式对于学生综合能力的提升有一定的限制，如果长此以往地不予纠正，对提高学生学习成绩极为不利。因此，各语文教师应当顺应新课改理念，结合各个学生的实际情况，将教材进行合理的调整，提高教材利用率，帮助学生对知识的掌握更加深刻，从小学起，为学生提供良好的学习方式。
【参考文献】
[1]张悦.小学语文主题学习环境下的单元整合策略研究[J].考试周刊，2021（39）：47-48.
[2]许有世.小学语文主题学习环境下的单元整合研究[J].新课程导学，2020（12）：33.
[3]卢燕.小学语文主题学习环境下的单元整合分析[J].读写算，2019（24）：92.
[4]李娉婷.小学语文主题学习环境下的单元整合研究[J].名师在线，2018（04）：72-73.